推进高校思政课实践教学提高大学生创新能力

1、    推进高校思政课实践教学提高大学生创新能力    韩立云摘 要：自“05方案”实施以来，经过不断地研究和探索，思政课实践教学取得了一定的成果，但依然存在缺乏制度化、系统性、实效性、创新性的问题。在以后的思政课实践教学中要加强制度建设、加强监督管理、建立科学评价体系和相应的奖励制度，鼓励师生在实践教学中充分发挥创造性，取得更多的创新教学成果。关键词：思政课；实践教学；创新：g642 文献标志码：a ：1002-2589（2018）02-0202-02辩证唯物主义认识论认为：实践决定认识，理论源于实践、指导实践，在实践中得到检验并进一步丰富和发展。高校

2、思想政治理论教学是对大学生进行马克思主义理论教育的主阵地，为了更好地发挥这个主阵地的作用，就要加强教学改革，尤其是实践教学的开展，使学生在实践中形成对马克思主义理论的深刻理解。一、思政课实践教学的必要性1.实践教学是党和国家对思政课改革的指导意见。2004年10月，中共中央国务院发出关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，指出：加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是坚持政治理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；坚持教育与管理相结合；坚持继承优良传统与改进创新相结合。2005年，中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（简称05方案）中明确提

3、出高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，并要求围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。这为思政课教学改革和实践教学活动的开展确立了方向和指导方针。2.实践教学是对理论教学的深化与提高。长期以来，思政课教学局限于单纯的课堂理论教学，教师在讲台上卖力地宣讲，学生在下面各行其是，只有部分学生为了学分绩点或考研需要在听，主要是了解知识点，方便记忆和考试。这种教和学的剥离，使得思政课不仅不能引起学生的兴趣，反而会使学生产生思政课就是一种理论的灌输的观念。思政课实践教学的目的就是要学生在实践活

4、动中加深对马克思主义理论的认识和理解，并能将它作为学习和生活实践的基本指导思想。学生对马克思主义理论的认知只有在实践中应用，才能产生认同，进而发展为信仰，实现思政课教学的目标。3.实践教学的开展有利于提高大学生创新能力。任何理论的重大创新与发展都是与社会实践活动密切结合的成果。从马克思主义理论自身的发展历史来看，无论是列宁主义，还是毛泽东思想、邓小平理论，以及中国特色社会主义理论都是马克思主义基本理论与鲜活的实践活动相结合的重大理论创新。新世纪以来，我们要培养各级各类创新型人才，就必须要培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，而学生对社会、对世界充满好奇心和兴趣是创新人才必备的素质，这些素质如

5、何养成呢？中国科学院院士朱清时说，最好的办法是让学生在实践和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。因此，学生的创新能力只有在实践中才能得以培养和提高。二、当前高校思政课实践教学状况“05方案”实施以来，全国各地高校围绕思政课实践教学进行了一些尝试和探索，积累了一些宝贵的经验，形成了一定的行之有效的实践教学模式。这些实践教学模式归纳起来主要包括课内实践、校内实践及校外实践三大类型，具体形式多种多样。课内实践教学主要是由教师在课堂理论教学的基础上，理论联系实际地引导学生主动参与到教学过程中来的教学方式，具体有专题讨论、分组辩论、案例分析、课堂演讲等形式。这种类型实践教学的开展关键在于教师对教学环节的设计

6、以及对教学过程的引导和掌控。通过教学情境创设，利用多媒体、网络平台等教学手段，让学生有一种直观的感受和体验，深化对所学理论的理解，便于学生参与互动。但这种实践活动需要教师花费大量的时间和精力进行备课，并对课堂实践过程中可能出现的状况做出预测并预备恰当的解决方案，这不是所有教师都愿意而且能够做到的。此外，思政课的大班化教学也给这种形式的实践活动提出挑战，课堂的实践活动难以覆盖全部学生，这也就降低了实践教学的参与度。校内实践教学模式是指学生在课堂之外、校园之内开展的实践活动，主要指与团委、学生工作处、学生会等组织的社团活动和校园文化活动等，具体形式有演讲比赛、有奖征文、知名人士报告和访谈等。这种类

7、型实践的关键在于将思政课教学的目的、要求与活动主题密切结合，这需要多部门、多方面配合，其中演讲比赛、有奖征文以学生熟悉、喜欢的文艺形式开展，学生的直接体验和直观感受更明显。但这种形式的实践活动的参与率同样不是很高。而知名人士报告和访谈，可以更好地结合思政课教学相关内容、社会存在的热点问题，以其自身的经历和体验，对学生进行人生观、价值观、职业理想等方面的教育。校外实践教学模式是大学生走出校园进入社会，围绕某一主题针对社会问题进行实地考察与调研或直接进行社会工作体验，其形式包括调查参观、主题调研、各种社会公益活动。实践基地是思政课实践教学的载体和平台，它承载了实践教学的内容，同时思政课实践教学基地

8、的建设，也是实践教学得以规范化、常态化开展的前提条件，能够避免思政课实践教学的随意性，使思政课实践教学得以有步骤、有计划地开展。当然，实践基地的开辟和建设需要相应的资源，而且基地建设需要经费投入和相应资源的调配，学生外出考察需要安全保障等。经过各高校十多年来实践教学活动的开展，我们获得了不少宝贵的经验总结，但也依然存在着一些亟待解决的问题。第一，缺乏制度化建设。全国各高校的思政课实践教学的开展情况存在很大差别，有的学校已经形成比较成熟的模式，有的学校还存在比较大的随意性，甚至有的学校并没有切实地贯彻和执行05方案，实践教学形同虚设。关于思政课实践教学活动的开展的一系列成文的校級规章和制度是缺乏

9、的，多数是马克思主义学院的一些要求，未能得到教务部门、后勤保障、学工团委等部门的配合，从而没有形成完备的实践教学管理制度。第二，缺乏系统性。思政课的实践教学是所有课程都要进行的，各门课程之间是密切相关的，因此在实践主题的选择、实践基地的选择上难免存在着重复的状况，各门课程各行其是，将可能出现学生一份实践活动报告完成两门课程实践教学任务的现象。这是因为各课程之间进行实践教学时缺乏整体性、系统性安排。第三，缺乏实效性。在进行实践教学过程中，一些教师具有很大的随意性，既不调研学生的知识结构、需求情况，根据教学目的合理安排实践前的准备，在实践教学的过程中与结束后也不及时进行有效引导，导致实践教学流于形

10、式，不能达到实践教学的效果，缺乏实际效用。第四，缺乏创新性。思政课的开展是面向全部大学生的，实践教学如果不能很好地结合学生的专业、兴趣以及学校所在的地域，形成固化的形式，必然难以形成有创新性的实践成果，反而会抹杀学生的创新意识和创新思维。同时，教师为节省劳动量，几年不变地采用往年的实践主题和方式，不能紧跟社会形势与社会实践，当然也不可能指导学生取得创新性的实践成果。三、充分利用思政课实践教学提高学生创新能力思政课实践教学活动的开展是势在必行的，如何通过实践活动既能提高教学的实效性，实现思政课教学的目的，又能锻炼和培养学生的创新能力，培养创新型人才，是今后教学需要特别关注和探讨的问题。首先，加强

11、制度化管理，嚴格规范实践教学要求。制订完善的实践教学计划，明确其学时学分、学时安排，制定教学规程和实施办法，并结合“原理”“概论”“纲要”“基础”四门主干课程的内容特点制定各自的实践教学大纲，为实践教学的组织实施提供可操作的制度依据。同时对思政课实践教学指导教师的职责和要求要具体明晰，规范实践教学中教师的指导，避免“放羊”现象。另一方面对教师进行培训指导，并做好实践教学课时的计算，充分调动思政课教师的积极性、主动性和创造性。其次，加强教学过程的监督和指导。在实践教学活动开展过程中，指导教师要履行职责，定期监督和指导学生，并为学生提供必要的帮助。在选题时，指导教师给予一定的选题做参考，同时鼓励同

12、学根据自己的兴趣、专业、特长等进行主题自选。学生自选题目往往是他们感兴趣的，他们对活动的开展有积极性、主动性，同时也是鼓励学生去观察和思考，培养创新意识。当然，教师要对自选题目进行审查，确保选题有研究价值和可行性。活动进行过程中，教师要经常与学生沟通和交流，随时帮助他们解决遇到的问题。同时，马克思主义学院及教务处等部门也要对指导教师进行监督和管理，避免个别教师对学生放任自流。再次，建立科学的实践教学评价体系。实践教学过程的考核评价体系，既包括指导教师对学生的考核，也包括学校及教务部门对指导教师的考核。指导教师对学生的考核要坚持实践成果与实践过程相结合。实践过程的考核主要是课内外实践教学活动的参

13、与情况，实践成果可以是论文、调查报告、读书报告等形式，但一定是自己思考、研究的成果，要有创新之处，避免资料的简单堆积。指导教师根据参与过程和成果进行实践教学成绩的评定，并作为课程成绩的一部分计入课程总成绩，使学生正视并重视实践教学活动。最后，建立实践教学奖励制度。思政课实践教学活动的顺利开展和创新性成果的取得，既离不开学生主动思考和创新性研究，也离不开指导教师对学生的耐心指导，是师生通力合作的结果。一方面为了对学生实践教学成果及教师指导工作给予肯定，另一方面，为鼓励和调动学生和教师的积极性与创造性，应当建立相应的奖励制度，对学生的创新成果给予展示并给予一定的奖励，促进学生在实践教学中创造力的发挥，提高他们的创新、创造能力。参考文献：1朱清