基于核心素养的高中生物课堂教学实践

1、    基于核心素养的高中生物课堂教学实践    李飞摘要：近些年来，国家对教育工作开展了全面的改革工作，不仅在教学的形式上、教学的内容、教学的方式上都做出了相应的革新，而且还在教学的理念上做出了相应的革新。高中生物教学改革也是如此，例如提出的要加快“核心素养体系”的建设，旨在高中生物教学的过程中，提高学生的综合能力，其综合能力包括认知能力、辨别能力、学习能力、分析能力、总结能力等等。从目前的形式来看，高中生物在基于“核心素养”的教学过程中，依然面临着大大小小的问题。其原因有很多，如教师们对“核心素养体系”了解的过于片面化，所以在开展上就会难以下手。所以

2、，本文旨在介绍高中生物如何在基于“核心素养”的前提下，展开有效的教学活动。关键词：改革；核心素养；高中；生物；教学；根本性；生长性；贯通性“核心素养”最早是由经济合作与发展组织（oecd）率先提出的，其目的就是要解决学生们应该具备哪些的知識、情感、思维能力才能更好的融到社会当中。2015年，我国正式印发的教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，就在这份文件中提出了加快“核心素养体系”的要求。所以，近些年来，高中生物也一直在摸索如何在基于“核心素养”的前提下，展开有效的教学实践活动。作为一名高中生物教师，经过多年的教学实践工作，以及对“核心素养”的研究，我对高中生物在基于“核心素养

3、”的前提下，如何开展有效的教学活动有一些自己的看法，如：从“核心素养” 的具体特征来看，它分为根本性、生长性、贯通性。所以在我看来，高中生物教学应该先从这三方面入手。一、根本性所谓的根本性，就是让学生具备以一知十、以一当十的思维能力与学习能力。在生物教学的过程中，对于根本性的培养，我经常展开：1、情景化教学所谓的“情景化”教学就是“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。”如创设“实验探究”性教学，通过这样实践性的探究，能够最大化的调动学生们的积极性，如在探究“

4、dna和rna在细胞中的分布”时，就可以展开“实验探究”，通过教师们的引导，让学生们学会如何制作装片，如何使用高显微镜，如何学会观察，学生通过这样一步步的亲身体验，我相信会极大的帮助他们理解知识，以及增长它们的探究能力、分析能力、观察能力。又如我们可以创设生活化的提问式场景，如在教授dna这一节内容时，我会运用提问式教学：同学们都看过侏罗纪公园吧！里面科学家们提取dna，就能够培育出恐龙。你们认为什么是dna啊？dna在我们现实生活中有什么具体的表现吗？你们和父母长得很像，这个dna存在关系吗？通过这样的提问式教学，能够很好的提高学生们的思考能力。通过这样“情景化”教学，能够全面的增长学生们的

5、感知能力、想象能力，分析能力。所以，有效的“情景化”教学能够极大的帮助“核心素养”的构建。二、生长性所谓的生长性，就是让学生们在今后的学习生活中成为一个独立体，并且这个独立体具备较高的持续发展能力，以及有较高的沟通、分析、情感能力。在平时生物教学活动中，我就经常开展小组式合作学习，通过小组式合作能够很好的提升他们的生长性。因为小组式合作可作为一个简单化的小团体，通过团体的教学合作，能够很好的提高他们的沟通能力、探索能力、情感能力等等，从而有效的帮助学生们生长性的提升。如：在讲解“孟德尔遗传定律”时，提出问题：“有两个纯种小麦：一个抗倒伏，但容易感染锈病；另一种易倒伏，但能抗锈病。两对相对性状独

6、立遗传。让他们进行杂交，在f2中可能出现既抗倒伏，有抗锈病的新类型，原因是什么？”然后尽量的把时间留给小组进行讨论，在其中教师们做好相应的提示和引导性工作即可。在基于“核心素养”的前提下，最大化的开展小组式合作学习，能够最大化的调动学生们的积极能动性，以及能够最大化的发掘学生们的潜力，从而实现综合素质的不断提升。三、贯通性所谓的贯通性，就是对学习的知识，以及对生活的技巧能够融会贯通。在学生成长中，不可能永远靠教师或是家长的教授，而是让他们自己学会对事物进行学习，以及判断和分析。在近些年的新课中明确指出，教学理念要“以学生为主体”，这一理念的提出，能够最大化的保证学生在教学活动中的主体性。从而不

7、断的发挥学生们的独立性。如在平时为了保证学生的主体性，我经常在教学活动中开展探究性学习。在教学的活动中适当的“放权”，尽量的把时间留给学生们来探究。例如在讲“细胞器”知识点内容时，对于“叶绿体、线粒体、核糖体、中心体、液泡、内质网、高尔基体”功能的学习时，我就会尽量的把时间留给学生们来探究，他们可以通过教科书、杂志、计算机进行资料的搜集。最终实现以学生为主体，以教师为主导的教学活动，并最终锻炼学生们的综合能力，以及让他们掌握贯通性，从而实现最终的“核心素养”教学活动。四、在基于“核心素养”教学活动中的注意事项虽说近几年通过改革工作，基于“核心素养”的教学活动大有改观，但是也有多多少少的问题，在

8、我看来在以切合实际为前提下，我们要切记1）做好“以学生为主体”的教学思想。2）实现多元化教学模式。3）注意学生积极性的调动。4）实现以“核心素养”为导向的教学目标。五、总结总而言之，要想开展高中生物的“核心素质”教学，要切实的保证以上四点的基本工作，我相信由以上四点出发，能够最大化的展现出高中生物教学的自由性、多面性、高效性、和谐行。最终能够实现培养出社会所需的真正现代化新型人才。并且在这个日异月新的时代下，高中生物教学要紧跟时代的步伐，只有步步的做出必要的改革，我们的教学活动才会更加科学、更加有效、更加全面。参考文献：1胡明，李少毅.生物课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2003.2钟启泉.核心素养的“核心”在哪里：核心素养研究的构图j.中国教育报，2015（6）.3陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析j.吉林省教育学院学报（上旬），2012（3）：11-13.4王云霞.高中生物合作学习浅