中年级四种课型基本流程及案例

1、各位老师，我们中年级“语文主题学习“的课型共有六种，分别是：预习指导课、精读引领课、略读整合课、拓展阅读课、表达训练课和综合达标课。本学期备课、上课时我们先重点落实运用其中的 四个策略，它们是：预习指导课、精读引领课、略读整合课、和表达训练课。所以今天我们也只围绕这四个策略进行学习交流。先看第一个课型一一预习指导课。一、中年级预习指导课基本流程>刖吕语文课程标准明确指出要“以学定教”，这一基本理念将教 学活动牢牢定位于学，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。可 见预习是语文课的重要环节，是提高学生自学能力的必要途径。预习指导课是语文主题学习的重要课型之一，是一个单元教学的 基础课型，是

2、激发学生求知欲的“前奏曲”，其目的是让学生通读单 元所有内容（含口语交际、习作），将一个单元的内容进行整体初步 感知，为整个单元深入学习做好准备。根据课程标准要求及课型特点, 结合学生实际，中年级预习指导课教学目标确定为：1. 自由阅读本单元的课文，读准字音，读通句子。初步把握文章 的主要内容，明确单元人文主题和训练重点。2 识记本单元要求会认的字，落实要求会写的字，能联系上下文 或借助字典、词典理解部分词语。3理清课文的思路，初步感知文章表达上的特点。4. 搜集或查阅与课文内容相关的资料。5. 提出预习中不明白的问题。操作流程：激发兴趣 导入新课明确要求 自主学习全班交流 点拨引导总结提升

3、拓展延伸一、激发兴趣，导入新课学习目标：了解本单元的学习主题，明确单元学习内容及要求。操作要领：创设情境，导入单元学习。阅读单元导语，明确本单 元学习内容，以及语言文字训练的重点。这一环节教学要注意如下问题：1. 教学形式要灵活多样。要根据单元特点采取灵活多样的教学形 式，创设和单元主题相关的情境，营造浓厚的学习氛围，为学生做好 知识、情感上的准备。如三上第一单元主题是“壮丽的祖国山河”， 教师可以播放祖国山水的图片、视频，初步感受祖国的美丽，激发学 生热爱祖国的情感，从而导入本单元预习指导课的学习。四上“作家 笔下的动物”一单元，可以从学生的生活经验入手，谈谈自己喜欢的 动物，然后引导学生到

4、课文中看看大作家是如何描写自己喜欢的小动 物的。四上第八单元主题是“科技成就”，可以创设“科技之旅”的 情境引领学生预习。2. 引导学生通过单元导语，快速捕捉、提取有效信息，明确单元 学习目标和要求。如四上第一单元的导语要点是“感受大自然的魅 力，体会作者生动的描写”。学习方法是“一边读课文，一边想象 画面”“搜集有关自然奇观的资料，丰富见闻”。四上第八单元让学生 阅读导语，抓住“了解奇迹，感受迅速，畅想变化”这几个关键词 明确本单元的训练重点。二、明确要求，自主学习学习目标：初读整单元的课文，整体感知课文内容。识记要求 认识的字，落实要求会写的字，积累词语。提出不明白的问题。操作要领：学生在

5、初读整单元课文的基础上，了解课文大意， 圈画生字新词，能结合具体的语言情境或联系课文内容，或查阅工具 书理解重点词语。1 设计下发预习单，出示学习要求和方法。2 学生根据预习单上的要求，自由读课文。3学生自学生字新词，书写生字。4.查阅相关的资料，并能提出读书过程中遇到的问题。此环节要注意四点：1.充分发挥教师的引导作用。著名教育大师叶圣陶先生说过: “教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”预习指导重在教师 的导：一要精心设计预习单，把单元整体要求梳理、细化，转化成具 体的要求，便于操作、落实。二要指导学生在初读课文时圈出文中的 生字、新词；标出容易写错的字，并认真思考，结合上下文或借助字

6、 典、词典理解词意。三要引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料、 图片。四要指导学生在读的过程中画出课文中的重点句子（“中心句”、 “过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深刻的句子）和段落，融 入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。 五要关注学生的年龄特点。三年级学生重点教会预习方法，这一环节 可以放在课上，在教师的指导下完成。四年级学生已经学会了预习方 法，这一环节可以放在课前完成。2 注重激发学生的学习兴趣。预习指导课这种课型的特点是学生 自学的时间较多，如果形式单一，时间长了，学生会产生厌烦的情绪, 所以预习指导课的设计尽可能地新颖有趣，以调动学生的学习积极

7、性。在平时的教学过程中，教师一定要注意创新预习方法，让预习形 式多样化，不断给学生以新面孔，将知识性与趣味性融合起来。故事 性强的单元，教师可要求学生熟读课文，搜集相关资料，准备举行故 事会，这样可以使学生产生浓厚的学习兴趣，不仅把课文读熟，还可 以让学生在课前进行故事排练、表演等。常识性的单元，涉及到自然 科学知识，不易弄明白，教师可以指导学生动手演示。这样既可以提 高学生预习兴趣，又能加深对课文内容的理解。3. 教学内容的提取要适度。预习指导课的内容是共性内容和个性 内容的结合，共性内容包括：生字认读和书写，新词的认读、理解和 积累，课文读通、读顺、了解内容。个性内容需要根据单元导读和课

8、后练习来提取，增强预习、导读的针对性（避免单调、重复），提高 学习效果。具体的预习内容可根据学生的学习情况有所区分，三年级 上册适当减少对内容的关注，把重点放在自学生字词、通读课文上， 随着学生自主学习能力的提高，适当减少字词学习要求，逐渐强化对 课文内容的自学和资料的查找。三、合作交流，点拨引导学习目标：正确、流利地朗读本单元课文，集中交流巩固本单元 生字。概括文章的主要内容，弄清文章的表达顺序。交流不明白的问 题。操作要领：集中检查本单元生字，根据字形特点进行归类，重点 指导难写易错生字。以自由练读，指名评读等方式，引导学生反复朗 读本单元课文，达成正确流利的目标，在此基础上，指导学生梳理

9、课 文简单的表达顺序，练习概括课文的主要内容。1 识字词。小组合作，组内达标。充分发挥小组合作的作用， 互相指正，互相交流。大班交流。用课件出示词语检查。采用自由 读、指名读、齐读等方式检查巩固，相机指导学生理解词语的意思。 重点指导学生书写易错的生字。2读课文。检查课文读得是否正确、流利。引导学生通过多种形 式的朗读，了解学生对本单元课文的朗读情况，从而达到正确流利的 目标。3知内容。交流课文主要内容，理清课文的思路，达成共识。4提问题。提出读书中不明白的问题。教师进行梳理，待其他课 上予以解决。此环节要做实两点：一是检查要落到实处。有检查才有落实，有测评才会有促进。教 师一定要关注学生自主

10、学习的情况，有重点地检查。要充分发挥小组 合作学习的优势，引导学生在合作中收获成功的快乐。要扎扎实实落 实字词教学和课文阅读，不急于关注内容，更不急于分析内容，让每 一个学生都达到认读生字、读通课文的基本目标。要有重点地检查词 语认读、词语听写，可以通过提问或抽查的方式进行，当堂反馈、重 点指导。二是注重教给学习方法。语文课程标准十分注重语文学习过程与 方法维度，并和知识与能力维度融为一体，这在阅读目标系列中体现 得很明显，其宗旨在于，让学生运用阅读方法获取知识，提高阅读能 力，而有关阅读的知识则成为培养能力的凭借和支撑。中年级要掌握 的学习方法有略读的方法、做批注的方法、概括课文内容的方法等

11、等。 如，引导学生在读通顺读流利的基础快速读本单元课文，以填空的方 式引导学生梳理课文的表达顺序，练习概括课文的主要内容。然后引 导学生总结概括课文内容的方法。如课题扩充法、段意合并法、摘句 归纳法等等。四、总结提升，拓展延伸 学习目标：总结学习收获，明确课后要求。操作要领：引导学生总结一节课的学习收获，布置学生课下继续搜集一些和课文内容相关的资料，阅读丛书上的相关课文，为本单元 其他课型的学习做好准备。这一环节有两个要点：一是总结学习收获。包括学到的知识和方法，能力和认识水平的提升等方面。二是课外延伸。包括实践活动、 文化知识的来源等。课外延伸要以我市“课内课外一体化”的教学理 念为指导，课

12、内、课外相互融合，体现综合性和实践性。要充分考虑 本单元其他的内容，并和精读课例的教学相对接。如四年级下册田 园生活这一单元的预习指导课，就可以结合综合性学习的要求布置 学生观察田园风光、了解农作物的特点、搜集资料等作业，这样的教 学拓展不仅能加深学生对本单元内容的理解，还可以使学生感受到田 园生活的美好，使阅读的意义得到延伸与升华。预习指导课案例:年级语文上册第八单元预习指导课教学设计 教学目标：1识记本组课文屮的生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。2.以自主学、小组学等多种方式自读、自悟课文，理清文章脉络，概括课文 主要内容。3 提出自己不明白的问题。教学流程：一、激发兴趣，导入新课1

13、播放科技成就微课。师：看到这些，你想说些什么？生：2.师小结，引入课题：是的，科学技术的飞速发展，已经给我们的生活带来了巨 大的变化。这节课，就让我们走进第八单元，进行一次神奇的科技z旅。(板书: 科技之旅)3阅读导语，明确单元学习目标(1) 课件出示第八单元导语。师：谁来说说，导语提出了什么要求？生：了解奇迹，感受速度，畅想变化。(2) 师结合课件小结：是的，这是在要求我们要了解本单元的课文内容，这是 在启发我们要展开想象的翅膀呀。二、明确要求，自主学习1 科技之旅第一站：识字词(1) 明确本站的学习目标：读准字音、理解生词的意思、写好本单元要求会写的字。(2) 示预习单：预习单读一读认真读

14、课文，读准字音，读通句子，把难读的句子或段落标出 来多读几遍。1认读下列词语，读准生字的读音。认一认仓库烹炒综合一吨筛选哲学描绘敏捷 辐射防盗淘汰例如依赖储存不仅盐碱判断迟钝船舶潜入提供写一写2认读下列词语，联系上下文或借助工具书，理解词语的意思。 农耕社会美味佳肴凌空翱翔糖尿病 uli茹毛饮血毫不相干变异植株毋(wu)庸(yong)置疑把本单元要求会写的字写一写，注意下面几个字的写法。 4r jt (a. 生自读生字词。b. 组内检查、纠正生字读音。2. 科技之旅第二站：读课文，知内容a.示学习单：生默读课文，完成学习单。学习单默读课文，完成下列各題。1.0.呼风唤雨的世纪讲述了4 20 f

15、t纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得的和,便人类的生活0电躺住宅主娜：r 、 、的装置，以及它给人们生活帝來的方便。2 按要求在丈中划出和关的句子.飞船上的特殊架客中,哪句话能概括谍文的主耍内容?飞向蓝天的恐龙中,科学家们提出了什么假说?三、合作交流，点拨引导1 科技之旅第一站：识字词(1)再次岀示预习单：读一读预习单修合一 4哲学洶汰依杪储有不仅>泠入提供认一认认鼻读课文.读准宇音.读通旬于.把难读的句于或段落标出 来多渎几述1 认读下列诃语.读冷生字的读音.2认读下刊诃语联从上下丈以借劝工具书班解诃语的倉思. 农畅社会吴味仕倉 虑空輸翔 4*恳満写一写笳扶血：不相千 菱异植林

16、 *(wu)m(y6n0)xm把木单元£束金写的字禹一爲.注童下而几个字的写法 鬼t|九f|t jml ： t ! i 用?；十师分类检查、点拨。仓库烹炒综合一吨筛选哲学描绘敏捷淘汰例如储存潜入师：注意：“潜”读二声，跟老师读一遍一一“潜入"。记的有首诗里就有这个词, 好雨知时节当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。)提供茹毛饮血毫不相干师：多咅字也能读准确了，真厉害！凌空翱翔农耕社会美味佳肴 变异植株 毋(wu) w (yong)置疑这几个词语，你理解了哪个？师：哎？你见过什么凌空翱翔？师：看，“耕”，是个会意字，左边念“耒二是一种农具，右边是井。那道路 和渠道把土地分割成

17、许多小块，就像这井字，因此称作井田。那，谁再来说说“农耕社会”是什么意思？师：看这个句子，“毋庸置疑"可以换成哪个词语？生：不容怀疑。师：那，“变异植株"，你理解吗？看，这是辣椒，这也是辣椒，是变异了的辣椒。 像这样，和原来相比，遗传物质发生了变化，形状也发生了很大变化的槓物，叫 变异植株。在飞船上的特殊乘客一文中，还向我们介绍了好多变异植株呢。 d.听写、纠错。课件示：盈、崭指导生写得正确美观。2.科技之旅第二站：读课文，知内容再次出示学习单：学习平欢壊咏殳尢戍下歹q务题.1. 填空.ntmin$(ih：jrrjtn：乡cui：述 r/i£ 20 rr<r

18、irkjn寸mm. 人处不ujijj%彳弋和卜，扌支 木4k彳导n<j羽i彳史 人兴n勺 生沁?o3三驳了、. 、. f 丹 以仪'七给 人仆j q： ” 农rnj x；但1 o2. 址殡共在天中乂j出才曰关旳右子. 匕舟n 1：门勺牛步姝乘客 1艸仁枫打7咪文:门勺】三竺内存？ 匕问必ixitj恐丿它中. 斥泳仆j七恳小 广们 么“显i兑21、全班交流呼风唤雨的世纪：(d)呼风唤雨的世纪讲述了在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学 技术获得的 发明 和 发现 ，使人类的生活大大改观。(2) 师：文中提到了哪些发现和发明？除了这些，在牛活中，你还知道哪些？ 面对这么多的科技成

19、就，此时，你想说些什么？(3) 师小结：是的，科学技术，给人们的生活带来了翻天覆地的变化！难怪人 们说“ 20世纪真是一个呼风唤雨的世纪！”刚才，我们把课文屮的重点句子稍 作改动，就概括了这篇课文的主要内容，这种概括内容的方法叫重点语句摘录法。(板书：语句摘录法)这种方法还可以在许多课文中运用。2、现在，请大家也用这种方法，来概括飞船上的特殊乘客一文的主要内容。飞船上的特殊乘客中，能概括课文内容的句子是： 3、继续交流。电脑住宅主要写了大门外、会客室、厨房、卧室、浴室的装置,以及它给人 们牛活带来的方便。师：找找课文中含有这些词语的句子。课件示：住宅的大门外有一根竖杆，上而安装着风向标。沿着门

20、厅走进会客室，发现里面只有几件家具。厨房在一楼，里面有一套教人做菜的电脑装置。卧室在二楼，床头有一个写着“休息二字的开关。浴室的装置也受电脑指挥，人们可以“预约”洗澡时间。师小结：看，课文就是这样按空间转换的顺序介绍了电脑住宅的功能。住在这样 的住宅里，人们一定会感到？这样的住宅，可是了不起的发明！4、飞向蓝天的恐龙主要向人们介绍了科学家们提出的一种假说：师：孩子们，了解了本单元的课文内容，你想说些什么？生：师：是呀，科学技术多么神奇！（板书：神奇）师：在我们的科技旅程中，你还有哪些问题要问？生：师：同学们很善于提问题。好，这些问题，我们到下边儿个站中再去解决。四、总结提升，拓展延伸1齐读郭沫

21、若的名言：既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风 格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。2课堂小结，布置作业：通过这节课的学习，我们识记了本单元的生字词，概括了课文的主要内容， 初步感受到了科学技术的神奇。请看老师留给你们的两个作业：1.同位互相听写本单元要求会写的字，不会写的字多写几遍。2自读呼风唤雨的世纪，并查阅资料，了解100多年来的科技成就。好，今天的科技之旅暂告一个段落，下课！二、中年级精读引领课教学策略一'精读引领课教学的意义和目标：1、意义：在语文主题学习实验中，为什么要确定“精 读引领课”这样一种课型呢？首先我们来看其中的关键词： 一个是精读，一个是引

22、领。精读，咱们可以解读为两层意思, 一是指我们人教版教材中的精读课例，一是指利用教材中的 精读课例进行深入细致的精心研读。引领，我们可以理解为 引导、领路的意思。单元主题教学下的精读引领课就是从教 材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行精讲精练， 挖掘一个或多个语言文字训练点，然后围绕重点，大胆取舍, 做到一课一得，“以例悟法”。设计这种课型的意义，就是通 过精读课例的教学，让学生掌握基础知识，学习阅读方法， 提高阅读能力，并把学生在本课学习的方法迁移到教材、语 文主题丛书或者是语文课外读本以及其他课外读物的阅读 中，从而扩大阅读量，提高阅读效益。2、目标：语文课程标准明确指出“语文课程致

23、力于 培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学 好其他课程打下基础。”这种综合素养的形成主要依赖于精 读课中得意、学言、习法。根据语文课程标准和中年级学生 的年龄特点以及认知规律，我们把中年级精读引领课的目标 确立为：1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的意思。3、领悟、总结学习方法和写作方法，学会迁移运用。4、培养大量阅读的兴趣，并主动进行语文实践，提升语文素养。二、中年级精读引领课基本流程检查预习以学定教精讲点拨随文得法拓展阅读学法迁移巩固延伸学以致用1、检查预习，以学定教学习目标：巩固字词书写，回顾文章的主要内容，梳理 预习中的疑难问

24、题，了解学情，以学定教。操作要领：听写本课生词，交流文章的主要内容，梳理 学生提出的不明白的问题，确定教学重难点，激发学生的学 习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。对于质疑问难环节，可根据具体的课文进行灵活安排， 如果老师在预习指导课中已经把握了学情，了解了学生的疑 难困惑，此环节也可以省略。2、精讲点拨，随文得法学习目标：挖掘语言训练点，品析重点语段，感悟文章 蕴含的情感，领会基本的表达方法。操作要领：深入解读文本，挖掘恰当的语言训练点，大 胆取舍教材，选择含有语言训练点的语料，精品细读，在理 解内容的基础上，揣摩表达方法，体会作者的写作手法对表 情达意的作用。此环节的设计要注意：语言文字训练点

25、的确定需要以课 标目标、年段目标、单元目标为依据，再根据文本教材特点, 确定出恰当的语言训练点。例如：呼风唤雨的世纪一课, 语言训练点确定为“体会举例子、做比较的说明方法的作 用”，所以在教学时，就直奔主题，精选了包含这一语言训 练点的3、4自然段，引导学生在精读深悟的基础上，师生 共同总结出这两种说明方法，并引导学生体会这两种说明方 法对表情达意的作用。3、拓展阅读，学法迁移学习目标：总结学习方法和作者的表达方法，课内拓展 阅读主题丛书等课外读物，实现教材与课外读物双主题的融 合，达到反三归一，巩固课上习得的方法。操作要领：师生共同回顾总结教材的表达方法，并且在 教师通读整个单元的教材和主题

26、丛书的基础上，选择含有与 课文相同或相近的语言文字训练点的语料，或者是同样表达 方法特点的文章，引导学生进行课内阅读，实现反三归一， 进一步巩固课上习得的方法。例如呼风唤雨的世纪一课，学习了举例子和作比较 的方法及好处后，就引导孩子阅读语文主题学习丛书中 的奇异的激光一文，找到文中运用举例子和作比较的地 方，说说感受。本文很长，由最亮的光、最快的刀、最大的 尺三部分组成，因是科普性的说明文，孩子读起来比较费劲 儿，在30分钟的课堂上，我们只有基于学情，选择了一部 分让学生阅读，其他的部分可灵活放在以后的课时中或者课 下阅读，如果是40分钟的课堂，就可以放在这儿一起学完 to4、巩固延伸，学以致

27、用学习目标：继续推荐课下阅读，巩固语用主题，渗透内 容情感主题。适时练笔，提升学生的语言文字运用能力。操作要领：在课内拓展阅读之后，可以设置说话、写话 训练，可以用上习得的写法，提升学生的语言文字运用能力。 有时也可以把练笔放到课下进行。继续推荐课下阅读主题丛 书、课外读本以及其他读物中的材料，来巩固语用主题，渗 透内容情感主题。例如：呼风唤雨的世纪一课，课后练习有个小练笔: 我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说 科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。教师就可以让 学生写一写科技发展给自己的生活带来哪些便利？可以运 用学到的两种说明方法写一个片段。这个小练笔，如果是40 分钟

28、的课堂，我们就可以放在课内进行。为了持续培养学生 良好的阅读习惯，鼓励学生多读书，教师要布置学生课下继 续阅读丛书、课外读本中的相关主题的文章。三、精读引领课教学中注意的问题精读课文是教材的主体，是进行语言文字训练的主要凭 借。精读引领课的教学是进行语文单元主题学习的保障，是 提升学生语文能力和语文素养的重要环节，因此，重视精读 引领课的教学研究，是语文主题学习实验得以顺利进行的关 键。1学科性质要明确语文课程标准指出：语文是一门学习语言文字运用的综 合性、实践性课程。语言文字的运用，是语文学科本性的特 点和功能。语文课“教什么”比“怎么教”更重要。因此， 精读引领课的教学，要求教师首先要明确

29、语文学科的性质， 重视课例中语言文字训练点的挖掘，带领学生真正学到属于 语文的知识。2、语用选择要准确在一篇课例中，可能会有好多处语言文字训练点，在有 限的课堂上不可能全部训练到位，那么如何选择恰当的语用 点，带领孩子高效阅读、习得方法呢？ 一要根据课标中的年 段目标来确定。女口，中年级阅读目标中有一条是“能联系上 下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作 用。”在呼风唤雨的世纪一课中对于“发现”和“发明” 两个词的理解就有所体现。二要根据不同的文体来确定。女口, 学习写景状物的文章，要学习写景物的顺序和表达方法，学 习写人记事的文章，要学习描写人物的方法等等。三要根据 教材中的导

30、语、课后练习题、泡泡语、园地中的习作要求等 来确定。例如：三年级上册赵州桥一课，有这样一句话 “这座桥不但坚固，而且美观。”在旁边的泡泡语是“这句 话这样写，好在哪儿呢？ ”我们可以选择“不但而 且”这个关联词语引导孩子练习说话，并启发孩子把这 种过渡句运用在自己的习作实践中去。3、选点训练要扎实语文课程标准明确指出：“应着重培养学生的语文 实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不 刻意追求语文知识的系统和完整。”因此，精读引领课的教 学不一定面面俱到，而是抓住某一个或几个方面，花力气下 功夫训练到位，或者把词语训练抓实，或者写法抓实，或把 语感抓实等等，做到一课一得。得什么？ 一

31、本教科书，一个 单元，一篇课文，有许多内容、训练点可以选择，当老师智 慧的筛选出最有价值的语料和恰当的语言训练点后，就要引 导孩子通过朗读、品味，体会语言表达的情感，感受作者的 表达方法之妙，鼓励学生迁移运用到自己的语文实践活动中 去。例如：四年级下册桂林山水一文，要引导学生学习 排比句的表达特点，体会这样写的好处，学习用同样的句式 练笔。对于一课一得有三个层面：一课一得，课课有得，螺旋 发展。“一课”指的是一篇课文；“课课”指的是每节语文课;“发展”包括学生理解与运用语言文字的能力循序渐进，螺 旋上升式的发展，学生情感的陶冶，习惯的养成等等。“一 得”的多了，日积月累，学生的语文素养就会逐步

32、提高，学 生的人格修养就会渐渐形成。4、实践运用要落实语文课程标准对语文学科性质的界定是“学习语言 文字运用的综合性、实践性课程”，课标中也要求学生在实 践中学习和运用语文。为了更好地巩固语用主题，充盈内容 情感主题，让每个学生都能在实践中得到锻炼和提高，教师 就应根据学生不同年龄段的特点，设计适宜的实践形式，如 读、写、说、演等，让学生在丰富的实践活动中扩大阅读积 累，感悟表达方法、迁移运用写法，整体提高学生的语文综 合素养。精读引领课案例：29呼风唤雨的世纪精读指导课教学设计【学习目标】1. 会认5个生字，会写12个新词。正确读写，“因特网、改 观、程度、依赖、寄托、归根结底、腾云驾雾”等

33、词语。2. 有感情地朗读课文，体会语言简洁、表达清楚的特点，能联 系生活实际，说出自己的阅读感受。3. 学习文章的说明方法，提高阅读能力。4了解20世纪科学技术给人们带来的巨大的变化，培养热爱 科学的情感，努力学习科学、探索科学的奥秘。【学习重点】学习文章的说明方法，提高阅读能力。【学习难点】体会说明文语言简洁、表达清楚的特点。【学习准备】教师制作课件；学生查找有关资料，了解20世纪的科 学发明给人们生活带来的方便。【学习过程】一、检查预习，以学定教1 直接导入，齐读课题。（检查听写字词环节省略）2看到“呼风唤雨”这个词想到了什么？3思考：文中是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？二、精讲点拨，随文

34、得法1 默读课文2.3.4自然段，思考：文中哪些地方能让我们感受到 是科学让20世纪成为一个呼风唤雨的世纪呢？（1）生自读学习。（2）全班交流。预设一：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获 得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明， 使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总 和。 生读句子，谈感受。 理解“发现”和“发明”体会作者用词准确。 齐读。预设二：20世纪，人类登上月球，潜(q i an)入深海，洞察百亿 光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、 因特网，以及民航飞机、高速火车、远洋船舶(bo)等，日益把人类 居住

35、的星球变成联系紧密的“地球村。” 生读句子，谈感受。 想一想，这些科技成就哪些是人类的发现？哪些又是发明呢？ 师总结举例子的说明方法及好处。 根据课前搜集的资料，运用学到的举例子的方法来说一说20 世纪，人类还发现了什么？发明了什么？2结合现实生活想一想，“千里眼” “顺风耳” “腾云驾雾” 都指的是什么？3理解作者为什么引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 这句古诗来形容科学技术？4对比朗读第三段和第四段的重点句子，感悟作比较这一说明方 法及好处。三、拓展阅读，学法迁移拓展阅读最亮的光一文。要求：默读课文，画出运用举例子 和作比较的说明方法的句子，并简单写写体会。1.生自读学习。2 小组

36、交流。3 全班交流。四、巩固延伸，学以致用1 补充21世纪人类的发现和发明。2推荐阅读课外读本第八单元科技真奇妙。3课下互相交流自己的奇思妙想。板书设计：呼风唤雨的世纪举例子科学技术作比较三、略读整合课基本教学策略.中年级略读整合课特点及教学目标先说一下，略读与精读的区别与联系，略读是相对于精读而言的一种阅读方式。精读与略读，在单元教学中有机融合，精读是主 体，略读是补充，精读是准备，略读才是应用。略读整合课就要把 精读引领课学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，逐步培 养学生的阅读能力。略读整合课文章组合方式多样，可以是本单元中的略读课文加略读课文，也可是略读课文加主题丛书或自读课本及其

37、他自选的文 章等等。（三年级教材中每单元中只有1篇略读课文，四年级逐渐增加到2篇。那么, 三年级略读整合的文章可以是：略读+次精读（这里说次精读的文章，是指单元中没有进 行精读的精读课文），略读+丛书（主题丛书中的文章），略读+自读（自读课本屮的文章, 也包括教材中的选读课文），略读+其他（课外的，适合主题阅读的优秀文章）；四年级略读整合的文章可以是：略读+略读，略读+丛书，略读+自读，略读+其他，当然也可以是精读+略读，例如10月份市优质课比赛中白鹅与白公鹅）。义务教育语 文课程标准（2011版）总目标要求学生要“具有独立阅读的能力, 学会运用多种方法阅读”，第二学段要“学习略读，粗知大意”

38、 o 略读整合课要达成课课标总要求及年段教学目标目标，在教学中要 注意，把握略读整合课的特点，略读整合教学在阅读内容上应“不 求其解”，在阅读技能培养上更强调运用，在学习方式上倡导自主、 合作、探究式的学习。基于课标的要求及略读整合课的特点，设计以下教学目标:1培养学生自主阅读的兴趣，开阔阅读视野。2在自主、合作学习中培养学生主动探究、合作学习的精神。3学习默读、略读，粗知文章大意，初步把握文章主要内容。4“依法自学”，逐步培养学生的独立阅读能力。二、中年级略读整合课基本流程略读整合课打破了一课一教的传统模式，一节课至少阅读两篇文章，课时教学目标相对集中，教学内容大胆取舍，教学过程简化, 问题

39、的设计要注意整合，尽量做到一课一得，学有所获。所以教学流 程不宜过细过精，要留给学生整块的自主阅读、合作交流的空间。特设计如下教学流程:略读感知提取信息小组互动聚焦重点释疑解惑品读提咼回扣主题适时训练（一）略读感知，提取信息学习目标：在充分预习的基础上，结合导学单，自主阅读整合 的相关文章，利用文前导读等，了解课文相关知识，粗知文章大意， 初步培养学生搜集信息的能力。操作要领：教师要善于搭建精读引领课与略读整合课之间的过 渡桥梁，充分利用回顾精读、单元主题渗透、资料补充等激发学生的练点的）、问题的设计、学习的方法等等。切忌：教师范范的、大而 空的提示自学要求，让学生的无所适从。以“略读加略读”

40、课型为例：以四年级上册第八单元为例。为单元研究的完整性，可以将30*电脑住宅 和32*飞船上的特殊乘客2篇略读课文整合在一起教学。z前有单元预习指 导课，学生已经读通读顺两篇课文了，对课文有了一定的了解，知道两篇文章写 了电脑住宅的神奇功能及太空旅行种子的神奇变化和用途。所以设计如下导学单 （课件）。情感主题是科学技术创造奇迹，语言训练点是（1） 了解说明文基本的说明 方法；（2）体会科普说明文用词的准确、形象。共设计了四个环节的教学，“读奇迹”“想奇迹”“展奇迹” “写奇迹”。导学单-一四年级上册第八单元略读整合课导学单学习内容电脑住宅飞船上的特殊乘客情感主题科学技术创造奇迹语言训练点（1）

41、了解说明文基本的说明方法；（2）体会科普说明文用词的准确、形象。一、读奇迹默读两篇课文，划出作者描写电脑住宅的神奇功能及太空旅行种子神奇 变化及用途的相关句段？二、想奇迹小组交流划出的相关句段谈体会，并想一想，作者运用了什么方法说明 “科学技术创造奇迹的” ？三、展奇迹品读重点句段谈收获，体会科普性说明文的一般表达方法。四、写奇迹（1）如果由你来设计电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，运用课文 中的学到的说明事物的方法写下来。（2）以“种子的自述”为题，介绍一种太空旅行回来的种子。参照：我原是一颗普通的种子，由于，我有了一个新的名字叫“太空。 说起旅行，。真实让人难忘啊！经过人类的种植，我的用途

42、比以前更多了，。 我真高兴成为人类的好伙伴。（二选一）教师给足学生时间，指导学生围绕“导学单”自主阅读学习。此环节要给学生留出足够的自读时间。（二）小组互动,释疑解惑学习目标：紧扣单元重点，抓住一两个“关键问题”，品味重点句段，释疑解惑，积累语言及方法。注意，小组互动的话题，也就是设计的关键问题，要着眼于组合文章的共性问题、着眼于单元训练的重点。操作要领：教师围绕整合点，抓大放小，删繁就简，设计一两个关键问题，引导学生运用精读课文学到的语文基础知识和阅读方法进行阅读实践，提倡小组合作探究，培养学生合作交流的习惯。此环 节教师要做到重“导”轻“教”，着眼于阅读方法的运用.注意的问题：1. 关注小

43、组合作的实效性2 注重阅读方法的运用3.关注学习习惯的培养例：继续以30*电脑住宅和32*飞船上的特殊乘客整合课为例，在 自学的基础上，小组交流划出的相关语句，并想一想，这两篇科普性的说明，作 者是运用什么方法描写“奇迹”的呢？完成导学单第二题。例如30*电脑住宅, 画住宅示意图，让学生理清课文的说明顺序。此环节的目的是让学生运用精读引领课学到的方法去独立阅读本单元的科 普性的说明文，这是一节课的重点。（二）聚焦重点,品读提咼学习目标：聚焦重点，在自主和小组合作学习的基础上进行全班交流，展示收获，品读重点，感受阅读成功的喜悦。操作要领：教师紧扣聚焦重点，组织灵活多样的交流方式，激 发学生表达欲

44、望，进一步培养学牛阅读兴趣。此环节教师要给足学纶 交流的空间，让学生充分的表达与交流，最大限度地保证学生的参与 面。此环节教师要适时帮助学生梳理阅读方法。注意的问题：1培养学生倾听、交流的习惯2. 关注不同层面的学牛3 感受阅读成功的喜悦例：继续以30*电脑住宅和32*飞船上的特殊乘客整合课为例。承 接“读奇迹”“想奇迹”后，让学生充分展示自主、合作学习的成果。在这一环 节，教师要把侧重点放在难点的引导上，如30*电脑住宅重在引导学生学习 作者按照空间转化的顺序来说明事物的方法；32*飞船上的特殊乘客重在引导学生在品读中，体会作者准确用词、趣味生动的表达方法。(四)回扣主题，适时训练学习目标：

45、冋扣主题，总结阅读方法，顺势迁移，适时训练， 读写结合，在语文实践中形成能力。操作要领：教师回扣主题，适时上升到理性层面，总结出某类 文章的共性阅读方法，并顺势迁移，读写结合等训练，引导学生进行 语文实践。此环节教师要瞻前顾后，有机融合，做实语用训练。注意的问题：1关注阅读方法的归纳2 设计“活“的练习“活”的语言文字训练题，根据单元重点，可侧重积累背诵、可侧重读写结合，可侧重阅读训练等，目的呢让学生动起来，练起来。例：继续以30*电脑住宅和32*飞船上的特殊乘客整合课为例，导 学单四设计了 “写奇迹”，(1)运用空间转换的顺序介绍未来的电脑住宅(2)用 准确生动的语言介绍太空归来的种子。刚才

46、是以略读加略读为例对策略进行了解读，其他像略读加次精读，略读加丛书，略读加其他文章等，同样可以运用这四个步骤教 学，也就是两篇课文一起对比阅读，当然也可以先进行一课的阅读, 然后再带入另一篇的阅读，即以一文带一文的方式。也就是把这四个 步骤，重点是前三个步骤重复进行两次。最后提醒大家在教学中，落实略读整合课需达成的教学目标,教师应根据儿童的这一心理特点，做一个服务者、促进者、帮助者、 必要时才做一个引领者，学会放手，“依法治学”、“反三归一”，调动学生学习的主动性，逐步培养学生阅读的能力，最终达到“自能读书”的理性境界。四、中年级表达训练课基本策略表达训练课是交流与习作的结合，是在前面充分进行

47、单元阅读教学后进行的。新课标对中段习作的建议重点是进行片段描写。基 于这个认识 表达训练课设计的基本理念是倡导“微写作”教学。“微写作”在2014年北京高考语文考试说明中这样解释，考生“能用精炼的语言描述事物、表达观点、抒发情感”的小文章。在这里，我们说的“微写作”是相对于“整篇写作”而言的，是 通过习作片段使“写作的训练点”得到具体而微的训练。它灵活多样, 强调“结合教材和阅读资源，与阅读教学紧密链接”。微写作的特点是：用时短，篇幅小，训练点明确。这要求教师在教学中，要结合习作要求，靶定难点，让学生运用 学到的表达方法进行片段速写，最后通过赏评结合、师生互动等方式 进行评改。如此教后就练，练后就评，评后再改，构成了良性循环。基本目标：1. 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的 快乐。2. 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3. 能用简短的书信、便条进行交流。4. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜 感的词句。5. 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，止确 使用冒号、引号等标点符号。基于课标要求，确定以下重点目标：1 观察生活，记录见闻、感受，积累阅读资料，丰富知识储备。2.读写结合，将