小学英语高效课程实践探讨

1、    小学英语高效课程实践探讨    尹淑仪摘 要：英语是小学教育阶段的一门重要课程，其主要目的是使学生掌握英语基本词汇与语法知识，使学生学会英语的基本听说读写能力，培养学生的跨语言交流能力与英语素养。文章主要对小学英语教学中的问题进行了分析，并对小学英语高效課程实践策略进行了分析，以期可以为促进小学英语教学的进一步发展与提高提供一定帮助。关键词：小学 英语课程 教学质量 教学水平小学教育阶段中英语是一门基础课程，经过多年来的研究与实践，我国在小学英语教学方面不断是从理论还是从实践上，均取得了一定的成果。新时期，新课程改革进程的推进与素质教育的推广，使

2、得我国教育教学领域出现了巨大的变革。因此，小学英语课程教学中，也要顺应教育改革的发展趋势，融入新型教学理念，加大对新兴教学方法与教学手段的应用，以实现小学英语课程教学质量与教学水平的提高，从而顺利达成小学英语教学目标，促进学生的全面发展。1一、小学英语教学中的问题由于长期以来受到传统教学思想与教学模式的限制，导致现阶段小学英语教学中存在着诸多的问题。21.缺乏英语语言情境英语是一门语言类学科，而交流是语言一项最为基本的功能。对于生长在汉语环境中的小学生来说，课堂之外很少有英语交流的机会与环境，但目前的小学英语课堂，教师在教学过程中依然以汉语为主，同时，小学生的英语词汇量有限，因此实现全英语的课

3、堂教学也并不现实，这就在很大程度上限制着英语教学效率的提高。2.师生之间缺乏有效互动教师与学生之间的沟通主要集中在课堂上，但课堂教学时间有限，为了完成教学任务，教师在课堂上大部分时间都在讲授知识，很少与学生进行交流互动，也没有给学生提供自主思考的时间，不利于学生自主学习能力的发展。这种教学模式下，不仅增加了教师的工作压力与工作量，还导致课堂教学缺乏趣味性，长此以往容易使学生丧失英语学习兴趣。33.未做到因材施教学生存在着明显的个体差异性，不同学生的学习能力也有所差异，学习比较认真的学生，精力比较集中，学习效果自然较高；一些缺乏英语学习兴趣的学生，学习基础较差，思想不集中、课堂上跟不上教师的节奏

4、，学习效果自然较差。因此，小学英语教学过程中，教师应正确认识到学生的个体差异性，做到因材施教。但目前很多教师并没有做到这一点，未分层次、分阶段教学，导致学生出现了两极分化的局面，违背了新课程改革与素质教育的要求。4二、小学英语高效课程实践策略1.转变教学理念，注重学生的主体地位为实现小学英语课程的高效教学，必须转变教学理念，充分注重学生的主体地位。学生是学习过程中的主人翁，教师是教学过程中的指导者与辅导者以及教学活动的组织者。同时，教师应为学生提供自主学习、自主探究的理想化教学平台，为学生提供更多的自主学习的机会，充分发挥学生的主观能动性，实现学生的全面发展。转变教学理念，可以促进小学英语教学

5、水平的提高。一方面可以直接促进小学教学水平的提高，课堂教学中，通过对教学步骤进行整体把握，便可以让学生在40分钟的授课时间内学得更快、学得更多、学得更广，以更少的时间达到教学任务，便可以为学生留出更多的自主学习时间；另一方面可以间接促进小学教学水平的提高，教师开展有效教学，并潜移默化地以自己学习英语的思维、方法与习惯来影响学生，便可以使学生掌握学习方法，甚至无需“教”便能让学生“学”，有效提高了教学效率与质量。2.优化教学设计，以学生为核心（1）精心设计导学案。以小学英语教材为核心，精心设计导学案。教师应对教材内容进行认真研究，明确关键问题，如本模块、本单元需要达成的教学目标是什么以及教学重点

6、词汇与句型、教学难点以及如何突破教学难点、如何设计操练步骤等。同时，还要根据学生实际情况，对教材内容进行重新塑造，使其更符合学生的实际学习需求，或者是以问题为导向，对导学案进行优化，以更好地帮助学生自主学习，开启学生的思维，为实现高效课堂奠定良好的基础。以生为本，精心设计导学案。以生为本指的是，设计导学案的时候，应充分考虑学生的身心发展规律。学生是导学案的使用对象，因此，应根据学生的英语认知水平与英语基础、个性特征、年龄特点来编写导学案。与此同时，还要考虑学生的个体差异性，设计分层式导学案，从而更好地满足不同层次学生的实际学习需要。对英语基础薄弱的学生，可以先复习已学知识，做好铺垫，由词到句逐

7、步引导学生学习新授内容，以使学生可以跟上课堂节奏；对基础较好的学生，则可以直接学习新授内容。5（2）精心设计课堂活动。坚持以生为本的理念，制定课堂活动目标。英语是一门语言类学科，新课程标准下，语言的实践性受到了高度重视，因此教学中，也要突出语言的人文性、工具性。制定课堂活动目标的时候，必须紧紧围绕教材内容，并充分考虑学生的实际情况，从语言技能、语言知识以及跨文化意识三个方面设计三维目标，并在此基础上制定课堂活动目标。制定课堂活动目标的时候，应注意深入挖掘语言学习中的情感目标，确保其具有可操作性、贴近教学内容、符合学生心理特征、贴近生活实际。注重学生个体差异性，精心设计课堂活动内容。为达到有效课

8、堂，必须充分调动学生的学习热情、主动性与积极性。同样的教学活动中，反应较慢、基础薄弱的学生，参与积极性不高；基础好、学习能力强的学生很容易参与课堂教学活动中去。这就使得课堂活动变成了少数学生参与的课堂，不能达到有效课堂的目标，因此，设计课堂活动内容的时候，应充分考虑学生的个体差异性，设计有层次、多元化、多梯度的课堂活动内容，并采取多样化的课堂活动方式。（3）营造英语语言环境。为实现学生英语听说读写能力的提高，应创设良好的语言环境。在英语课堂教学中，为培养学生的英语思维，教师应主动避免中式英语，也就是汉语思维的英语表达。教师在课堂教学过程中尽量使用英语贯穿始终，为学生营造一种“浸泡式”的英语学习

9、环境，并要灵活地将新旧知识结合，温故而知新，提高课堂教学效果。课堂教学过程中，还可以根据教学内容，让学生开展角色扮演活动，提高课堂教学的趣味性，还有利于提高学生的英语口语水平。（4）巧妙设计课后作业。课后作业是巩固英语基础、锻炼英语知识实际应用能力的主要手段，也是英语课堂学习的课后延伸。新课程背景下，应坚持“减负”理念，合理设计课后作业。合作性作业。新时期，英语教学应与情感教育有机结合，构建和谐氛围。可以采取亲子练习、生生合作或师生合作的作业模式，提高学生的合作学习意识与团结协作能力，还可以帮助学生融洽与教师、同学、家长之间的感情。开放性作业。应用多媒体录音，布置听力练习作业，听35遍课文或对

10、话，跟读、录音；或录制口语练习。符合学生个性化发展要求。3.改进教学方法，开展多样化教学（1）激趣教学法。兴趣是学生学习的动力，对于提高学生的学习效率有着重要的作用。小学英语教学中，要抓准学生的兴趣点，激发学生对英语学习的兴趣，从而才能开展深入教学。例如，在对theyre lovely进行教学的时候，课堂教学中教师可以引导学生提出问题，如“who are they？”“theyre lovely？why？”这样，便可以充分调动学生的好奇心与求知欲，当然，学生也有可能提出一些教师没有想到的问题，可以将学生自己提出的问题与教师的问题结合起来，循序渐进、由浅入深地激发学生自主进行思考、解决问题。（2

11、）分組教学法。学生存在明显的个体差异性，不同学生对知识的理解能力与认知水平也会有所差异。若想要使每一个学生都能在原有水平上得到提高，就要注重分组教学。具体来说便是，将学生分成不同的小组，教师势必无法顾及到每一个学生，这时小组成员之间就要互帮互助。例如，在对be careful！进行教学的时候，可以将学生分成多个小组，合作下面条，分别负责boil the water、cut the carrot and the cucumber、cook the noodles with carrot and cucumber、shares the noodles with the group members. 这样让学生在合作中学习新知识。结语综上，小学英语教学中存在着缺乏英语语言情境、师生之间缺乏有效互动、未做到因材施教的问题，阻碍着小学英语教学效果的提高。面对这样的情况，小学英语教学中，应注重学生的主体地位与个体差异性，关注学生的不同学习需求，转变教学理念、优化教学设计、改进教学方法，以达到构建小学英语高效课程的目的。参考文献1龙晓明.基于新课标理念的小学英语高效课堂策略j.桂林师范高等专科学校学报，2018，32（04）：145-148.2鲁彩霞.信息技术在小学