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文档简介

1、用字母表示数课堂教学反思 老峰职中 刘可银本学期上了一节用字母表示数研究课，下面我就结合“用字母表示数”这堂课中所作的几点研究，谈一谈自己的感受：1、教学片段一：师：如果懒羊羊有n个苹果呢？生：n+3师：对于这两个式子，是不是能够非常简洁明了地表达出喜羊羊与懒羊羊苹果的数量关系生：是的师：因此用字母表示数能够使得数量关系更加简明化，一般化。反思：在这个课题引入的情境中，我自己说出了“懒羊羊有n个苹果”，学生就很自然地跟着老师的引导说出了“喜羊羊有(n+3)个苹果”。在这个问题的设计上，如果能够引导学生自己说出“懒羊羊有n个苹果”，相比于老师自己说出。更能够体现本节课的教学重点，让学生体验用字母

2、表示数的意义。在教学的设计过程中，应该结合学生的认知水平，紧扣教学目标，提高课堂教学的有效性。  2、教学片段二：在课堂反馈练习中：如何用字母来表示下列数学规律中的第（3）小题。（3）一个负数的绝对值等于它的相反数。师：一个负数怎么表示？生：-a;师：这一定是表示一个负数吗？生：不一定。师：为什么？你能举个例子吗？生：当a为-1时，-（-1）1，是个正数。师：非常好!那你觉得怎么表示才更为准确？生：-a（a0）师：还有没有别的表示方法？生：-a师：也很好，还有没有更简单的表示方法？生：（无人回应）师：我们也可以用a（a0）；综上所述，考虑用字母表示数更加简洁，我们用a（a0）表示更好

3、。那么这个数学规律怎么表示呢？生：a-a （a0）反思：对于本节内容的教学难点，在难点突破上，对于这个问题的教学设计，首先我在做此题之前，练习了一道相反数的表示，为本题相反数的表示作好铺垫；而对于负数的表示这个难点，在设计时是想通过与同学们在互动的问答中，不断地引导学生而得出结论。 但是，可能是由于对于学生学情了解不深，互动问答的过程开展的并不如预期的顺利，以至于最后我自己说了出来。一节课下来，回顾自己的教学设计，结合学生自身的特点，思考自己的教学方法哪些不当之处。第一，本节采取难点突破的方法是师生的问答的方式，面对公开课这样一个场合，学生会略显紧张，而不敢大胆说出自己的想法。如果采用合作学习

4、的形式，以小组为单位，让学生通过讨论交流，让思维水平高的学生帮助思维水平低的学生，使得每个学生的思维能力得到提升，大家可以互相启发，完善自己的认识，也能更好的激学生学习兴趣和创造意识；第二，在知识点的引导方面，可以进行知识点的迁移，利用数形结合思想，可以提出这样一个问题：“对于一个表示负数的点，在数轴上的位置有何特点？”很显然负数在数轴上在原点左侧，小于零。那么a表示一个负数具有什么样的性质？这样引导学生思考，结合学生所学知识，进行知识迁移，既是对已学知识的巩固，又能够更好地理解新的知识。3、课堂气氛不够热烈，学生参与学习的兴奋度不高。我有些环节按照自己的意图执教，而忽略了学生的实际主体，具有一定的强制性。学生尽可能地与教师保持一致，其行为虽然合乎规范了，但缺少了个人积极性和创造性。虽说学生能积极主动的发言，但总感觉有些时候课堂

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