2022年初中物理《通电导线在磁场中受到的力》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载通电导线在磁场中受到的力教学设计教材分析：本节内容为选修 3-1 教材第三章磁场第 4 节的教学内容,为对磁场性质讨论的升华；前面几节的内容主要为熟悉与明白磁场的特点, 本节内容就为进一步明白磁场的性质；也为后面内容洛伦兹力的学习以及电磁感应现象的熟悉做好准备；而且本节内容渗透着力电磁关系的思想,为考试的重要学问考点, 须引起重视；本节内容要求同学熟悉到：通电导体在磁场中受到的力都可以叫做安培力, 并非只有通电导线； 由生活中的物理现象动身通过对物理现象的分析和说明熟悉安培力和明白安培力的方向和大小特点；并体会力电磁相互联系的思想,物理的讨论方法不仅在力学中适

2、用,在电磁学中仍旧适用； 安培力的熟悉与懂得, 需留意几点：安培力方向不仅与导线中电流方向仍与导线所处地方的磁场方向有关；安培力方向始终和电流磁场方向垂直, 而且垂直于电流磁场所确定的平面； 安培力的方向需用到左手定就来判定, 它的大小除了与磁场强弱, 电流大小, 导线在磁场中的长度仍和它在磁场中的放置方向有关；设计思想：在上节课已经明白了磁体和电流四周磁场的分布情形,结合生活中的物理现象加深同学对磁场性质的熟悉；安培力的概念很简单得出, 重点在于安培力的大小的运算和方向的判定方法； 对可能转变安培力方向的因素可先做猜想再试验验证,由试验结果总结安培力方向的判定方法- 左手定就,过渡自然,便于

3、同学懂得；安培力的大小可由同学总结老师分析推理得出结果；学情分析：通过前几节内容的学习, 同学已经明白了磁场的基本性质熟悉了几种常见磁场的分布特点；这些学问的学习,为学习磁场对通电导线作用力,做好了学问上的预备；由于安培力为一种同学感到生疏的力,而高二同学的抽象思维才能和规律推理仍不为很成熟,所以需要在教学中通过实例.试验.生活常见现象,帮 助同学分析现象,使同学对磁场的熟悉从感性熟悉升华到理性熟悉；教学目标分析：1. 知道什么为安培力,明白安培力的方向与哪些因素有关；2. 明白安培力方向与电流磁场方向的关系；3. 把握安培力方向的判定方法：左手定就；4. 明白安培力的大小特点,能够对详细的涉

4、及安培力大小的问题进行运算；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载才能目标分析：1. 培育同学探究物理问题的习惯,分析物理问题的思维方法；2. 训练同学观看试验的才能和分析试验的综合才能；过程与方法：1. 通过灯丝在磁场中抖动的演示来明白什么为安培力,并猜想可能转变安培力方向的因素；2. 利用试验的方法证明自己的猜想,深刻体会电流磁场方向对安培力方向的影响；利用试验结论推导分析找到判定安培力方向的方法：左手定就；3. 用已经把握的物理学问推导安培力大小的运算方法；情感态度价值观：1. 在试验中培育同学的动手习惯并提高分析解决问题的才能；2. 感受胜利的欢乐,体验试验的意义,激发对物理的

5、学习爱好；教学重点：1. 左手定就2. 安培力的大小运算教学难点：1. 左手定就2. 运用安培力学问说明生活中的物理现象教学方法：试验.讲授.猜想.归纳.推理教学过程设计：演示引入：给白炽灯通入电流,在灯旁放上磁铁观看试验现象；灯丝为什会不停抖动？说明什么问题？灯丝通电,灯丝中有了电流；磁铁四周的空间存在磁场,灯旁放上磁铁,灯丝处在磁场中； 通了电流的灯丝在磁场中抖动说明灯丝在磁场中受到了力的作用；为否只有通电灯丝在磁场中受到力的作用呢？事实上,通电导体.导线在磁场中都要受到力的作用；本节讨论：通电导线在磁场中受到的力；保留问题：灯丝为何来回运动？为何不朝一个方向运动？灯丝的抖动说明它在磁场中

6、的受力方向在不停发生变化；为什么？推动新课：师：通电导线在磁场中要受到力的作用,最早为由谁发觉的？安培力：通电导线在磁场中受到的力精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载新课教学：一安培力的方向：1. 探究安培力的方向与哪些因素有关？电流的方向磁场的方向试验装置：蹄形磁铁（内部匀强磁场,方向由北极指向南极； ）电源导体棒开关组成电路,闭合开关,导体棒中电流由 a-b、 出来的方向怎么表示？结合羽箭介绍“ + ”表示垂直平面进去的方向“；”表示垂直平面出来的方向；电流方向的表示方法；磁场方向的表示方法；画出磁场导线正视图,转变电流方向,观看运动方向；（通电以后,导体棒受重力,支持力,安培力

7、；重力与支持力平稳,能够使棒运动的力只可能为安培力；所以运动方向代表安培力的方向）转变磁场方向,观看运动方向；在正视图中添上电流安培力的方向（甲乙丙图）；2. 对比乙图, bil 方向涉及三维空间,可在正方体中找到关系：安培力的方向既与电流方向垂直又与磁场方向垂直、 垂直于电流和磁场方向所确定的平面. 但要指出的为电流方向与磁场方向可以不垂直；3. 同学活动：开发左手,依据老师要求,对比乙甲图,伸开左手,使拇指与 其余四个手指垂直,并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入, 使四指指向电流方向； 观看拇指方向与安培力方向的关系？对比甲图,再次验证,得出结论；左手定就：伸开左手,使拇指与其余

8、四个手指垂直,并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入,使四指指向电流方向；拇指所指方向就为通电导线在磁场中所受安培力方向.简记方法：“磁场掌心进,四指电流,拇指力”学问巩固：列举详细的几个判定安培力方向的事例,同学练习加以巩固,达到学以致用的目的；利用所学安培力学问说明生活现象；灯丝的抖动；两根竖直放置平行导线通入方向相同的电流,观看现象；二安培力的大小：通电直导线垂直磁场放置时：f=bil通电导线平行磁场放置时：f=0导线放置方向与磁场方向存在夹角时： f=bil课后作业：课后 p94 页问题与练习,应用左手定就判定通电导体的运动方向；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教学

9、反思：本节设计能够突出新课程中重过程.重方法.重体验的理念, 始终以情形问题为依靠,引导同学去摸索.总结.归纳,凸现了同学分析才能.思维探究能力.试验才能和评判才能的培育,留意了信息技术与物理学科教学的结合；教学中尽可能多地让同学参加课堂教学活动和课堂外感官的体验,加深课堂教学的实效,表达了以同学为主体的教学理念；从课后作业等情形来看, 取得了肯定的成效；但仍有几点反思：1.学问层次方面：本节内容含量稍多,需把握试验的时间,完成本节至 少要用一课时,要求全体同学参加动手试验,体验深刻.积极性高,安培力的方 向的判定方法： 左手定就为比较抽象的内容,同学不易懂得, 设计时多采纳详细的事例,或利用试验现象加以巩固,易于帮忙同学懂得；2 .同学方面：个人认为同学对试验的才能欠缺,加强引导