体现学科核心素养的教学设计-春夏秋冬

1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁 2个偏旁；会写“春、风”等 7个字和横斜钩1 个笔画。2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意 思，了解四季景物特点，体会四季的美好。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析这篇识字课文有五幅图片和十六组词语组成，主要描写了四季的 美好与四季的区别，展现了大自然的美丽。第一部分是四字图片与四组两字词语，介绍了四季中最有代 表性的景物；第二部分是四组三字词语，描写了四季景物的特点；第三四部分由一幅图与八组词语组成，分别描绘了图画中出

2、现的景物以及特点。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像 资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个 人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教 学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材 的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教 学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。教学重点借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义教学难点了解四季景物特点，体会四季的美好学生学情分析学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组

3、织者和引导者。教学应以学生自读 自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中 的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还补胎肯，因此教师的有效引导 显得更为重要。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、创设情境导入二、范读词语三、熟读词语四、读中感悟五、朗读比赛六、指导书写七、布置作业1. 会认8个生字，会写7个生字。2. 正确、流利、有 感情地朗读课 文、背诵课文。3. 了解一年四季中大自然及人们生 活所发生的变 化，从心底去感 受自然的美好， 感受生活的美 好。（一）合作交流学习1、同桌合作学习2 、交流理解，读 中悟，悟中读请大

4、家大胆展示自 己，说说你对词语的 理解学懂了一字说一 字，学懂了一词说一 词，各抒已见生字卡片及多媒体课件分层作业题一、我会组词。风（）（）（）雪（）（）（）花（）（）（）春（）（）（）二、我能选择填空，再读一读。跳游飞走1. 鸟儿在空中（）来（）去。2. 人们在地上（）来（）去。3. 鱼儿在水里（）来（）去。4. 小猴在树上（）来（）去。三、照样子，写句子。例：春天来了，大地披上了一件绿衣裳。夏天来了，。秋天来了，二冬天来了，O个人反思教学中，我充分利用课件中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。反复训练，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，我就抓住了汉字的构 字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生自己通过观察去比较，发现异同 点。同时鼓励学生按照自