三年级下语文课时教案

1、三年级下语文课时教案 案例教学设计是教师在上课前备课时，根据特定的.需求和学生需求，分析案例教学目标和学生特征，并依据学习理论与教学理论的原理，对案例教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等要素进行具体有序、最优化地组合设计，下面由我为大家整理了三年级下语文课时教案，供大家参考。 三年级下语文课时教案1：小蓝裙的故事 教学目的 1用自己喜欢的方式学会本课生字。 2有感情地朗读课文，联系上下文理解词句，借助批注理解课文内容，懂得一个大的进步往往是从微小的改变开始的。 3学习抓住关键词语复述文章的方法，培养口头表达能力。 教学重点 抓住重点词句和批注理解课文内容。 教学难点 联系生活实际，懂得要创

2、造出更多的美，就应该要求自己与美的事物协调一致，从我做起，从小事做起，用自己的进步来影响别人。 教学准备 生字词卡片。 课时安排 12课时。 教学过程 一、谈话设疑，引入新课 孩子们，在一个美丽的小镇里，人们个个穿着整洁美观，言行举止文明大方，公共场所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人帮。说来也怪，这样高素养、高文明的形成竟和一条小蓝裙有关，想知道这是为什么吗?今天我们就一起来学习小蓝裙的故事。(板书课题) 二、初读课文，了解大意 1自由读课文，勾出生字词，不熟悉的地方多读几遍。 2出示生字词卡片开火车认读，全班抢读。 3分组朗读课文，比比哪一组读得通顺、流利。 4说说课文主要讲了一件什么事?

3、 三、细读课文，批注感悟 1默读课文，结合编者的批注，思考：课文写小蓝裙引发了几次“不协调”的现象?用“”分别画出来。面对这些不协调的现象，你有什么想法。请把想法批注在旁边。 2学生交流汇报。 出示画出的句子： 原来小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调。 家里乱糟糟的，与穿着小蓝裙的漂亮女儿不协调。 第二天，爸爸看到杂草丛生的庭院与家里的整洁很不协调。 邻居们看到他们的房子如此干净整洁，觉得自己住的地方 不对劲。 (1)先根据学生的回答出示画出的句子，抓住“脏小蓝裙”、“乱糟糟漂亮女儿”、“杂草丛生的庭院家里的整洁”等的对比，理解“不协调”的含义。老师相机指导学生读句子。 (2)面对这些不协

4、调，你有什么想法?把你的批注说给大家听。学生交流批注，老师相机指导读相关段落。(如：谈到“小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调”时，老师引导：是呀，每一位善良的爱美的人都想帮助小女孩梳洗干净，小女孩的妈妈当然也不例外。我们一起读第4段。学生读后评议，指导读出高兴的语气，特别是“哇，好一个漂亮的小公主!”在与前面的对比中，引导学生读出惊喜的语气) 3学生分组讨论。“一个月后，一条整齐清洁的街道就出现在这个城镇上。”为什么一条小蓝裙会改变一条街道?(抓住每一次由不协调到协调再引发新的不协调的变化，从而悟出一个道理：一个大的进步往往是从微小的改变开始;我们要善于从生活中去发现美、感受美，进而创造美

5、) 4猜一猜，这个小镇还会有哪些变化?(可从人们的言谈举止、行为习惯等方面思考) 小结：多让人惊喜的变化呀!所有这一切的改变，只是因为大家的一个共识：每个人都要求自己与美的事物协调一致，从我做起，从小事做起，从身边做起，就能创造出更多的美。 四、复述课文 指导学生抓住4次“不协调”记住故事梗概，然后先在小组内讲，互相评议，再到班上讲。 三年级下语文课时教案2：莫高窟 教学目标： 知识能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有有有还有”造句。 过程方法 以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生

6、参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 情感态度 理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重点、难点： 1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学时间：三课时。 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。 4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年

7、僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习莫高窟这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么? 2、学生自学课文。 3、检查自学效果。 (1)生字词正音。 (2)指名读课文中自己认为最难读的部分。 (3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物? 师板书：彩塑 壁画 藏经洞 4、给课文分段。 (1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么?哪些自然段可以合并为一段? (2)学生标出分成的三段。 三、精读课文第二段 1、指名读，思考：这一段写什么?是围绕哪句话来写的?用“”画出来。 2、自由读第

8、二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。 3、学生读后质疑，教师相机点拨。 引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。 16米多长?读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的? “惟妙惟肖”说明了什么?游人们啧啧赞叹时会说些什么呢? 朗读体会，指导背诵。 4、小结学习第2自然段的方法。 读课文画出中心句读课文质疑，讨论朗读体会直至背诵 四、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。 五、检测反馈 1、

9、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的情况。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文第3-4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学过程： 一、复习导入： 谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法? 二、精读课文3-4自然段，深化理解 精读课文第3自然段 1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。 2、讨论交流自学效果。 这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用?结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。 从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽? 出示投影片，学生朗

10、读感悟。 “壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。” 对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的? 文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。 图文对照，朗读体会优美细腻的描写笔触。 3、提示学生用“有有有还有”的句式，改写本自然段的第四句。 4、朗读体会，想像画面，直至背诵。 精读课文第4自然段。 1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。 2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。 3、指导朗读、背诵。 4、小结。 三、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组根据检

11、测题复习本节课内容，准备迎接检测。 四、检测反馈 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的情况。 第三课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。 教学过程： 一、复习导入： 抽查学生背诵第24自然段的情况。 二、精读课文第一、三段 学习第三段 1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。 2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。 3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。 学习第一段。 1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。 2、“蜂窝似的”说明了什么?

12、 3、对照插图想像莫高窟的全貌。 听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。 三、创设情境，复述课文。 假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢? 学生自己准备一下，然后指名介绍。 四、小练笔 请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。 下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的那一刻，操场就是我们的小乐园。 (提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。) 三年级下语文课时教案3：人类的“老师” 教学目标 1.学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。 2.抓住重点词语

13、，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。 教学重点 学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。 教学准备 1.生字，新词卡片。 2.搜集生物充当人类老师的事例。 教学课时 2课时。 教学过程 一、激趣引入，读题激疑 1.谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的? 2.读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号?这些“老师”究竟是谁呢? 二、初读课文，自学生字 1.让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。 2.点名读课文，师生共同正音。 3.鼓励学生用老师教给的多种形式识

14、记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。 4.检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。 5.全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。 6.要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号?这些“老师”究竟是谁?先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类老师的生物何止蝙蝠一种?”引导学生读懂这句反问句并理解它。(板书：人类的老师不止是蝙蝠) 三、紧扣课题，深入理解 1.按照自己喜欢的方式，选择自己最

15、感兴趣的段落读一读。 2.先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。 3.学习第三段，引导要点： 这一段主要讲了谁是人类的老师?(板书：蜻蜓飞机) 为什么说蜻蜓是人类的老师?在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。(板书：斑点防抖) 有感情地朗读本段。 4.学习第四段。 (1)这段主要讲了谁是人类的老师?它又教给了人们什么?(板书：鲸轮船) (2)在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易

16、举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”(板书：流线体提速) 5学习第五、六段。 (1)出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎?你从中得到什么启发了吗?(激发学生读课文)科学家研究了这个问题后，得到了什么启示?造出了什么对我们人类有用的东西?(根据学生回答，板书：鸡蛋建筑物) (2)学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。(板书：薄壳结构、坚固) (3)教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 人们模仿某些贝壳制成了。 人们模仿。 6学习第七段。 过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。 7引导回顾全文，了解课文“总分总”的结构。 8讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示? 四、拓展思维，