剪纸艺术在教学中培养学生审美能力和创造能力的实践研究

1、    “剪纸艺术”在教学中培养学生审美能力和创造能力的实践研究    徐玉萍摘 要：剪纸作为中国民间一个古老的美术形式，是传统美术的重要组成部分，在初中阶段开设剪纸拓展教学有助于开发学生的右脑，促进其智力的发展，激发他们的创造性思维，对学生逐步形成善于观察、勇于思考、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度具有非常重要的教育意义。教师应结合结合实际进行剪纸活动，并创造条件培养学生的欣赏能力和创造能力。关键词：剪纸；兴趣；创造力：g63 ：a ：1673-9132（2018）06-0133-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2

2、018.06.083剪纸是中国最为古老、流行的民间艺术之一，一直是廣大人民群众喜闻乐见的艺术形式。郭沫若在赞南方剪纸诗云：“曾见北国之窗花，其味天真而浑厚，今见南方之剪纸，玲珑剔透得未有，一剪之巧夺神功，美在民间永不朽。”黄河畔的剪花姨婆高凤莲的剪纸，大胆奔放的造型、稚拙古朴的表现风格，非常符合儿童无拘无束、天真烂漫的性格特点。教师可以在剪纸教学中抓住这一年龄段学生的心理特征，让学生在艺术欣赏、实践的过程中不断开发创新潜能。下面我仅以剪纸这个课题，结合我在此问题相关的课题研究中的一些感悟和做法，浅谈如何引导学生通过剪纸实践活动培养创造力。一、结合甘肃地区剪纸，用艺术的感召力唤醒学生对剪纸的兴趣

3、对美好事物的向往，对美满生活的追求，是人类精神追求的永恒主题，也是甘肃地区剪纸表现的重要内容之一，看到美，才会喜欢美。首先，我先布置学生课外观察街头或艺术馆里的剪纸，在脑海中有了印象，我通过电脑屏幕让学生观赏、感受剪纸作品的美，加强学生美的视觉感受，培养学生对剪纸的美感的认识，从而使他们认可并喜欢剪纸，然后选取一些简单的图案指导他们一步步完成。学生剪出来的作品比较单一，抹杀了学生的独立性和创新精神。于是我改变方式，让学生自己摸索找出正确的制作方法。虽然这种方法使学生出现很多错误和麻烦，但制作过程反映了学生的创新精神，给学生带来了成就感。在尝试探索的过程中，学生学会了反思，获得更多更大的活动时间

4、和空间，真正把脑力活动与动手实践结合起来，不仅提高了学生的手部灵活性，还发展了学生的思维，激发了学生对剪纸的兴趣，培养了创新精神。二、在欣赏活动中注重想象力的培养在剪纸的教学中，为了使学生的思维不断有所突破，我常常让他们欣赏各种不同风格的剪纸。特别是同在西北地区的陕西民间剪纸，其造型特征有着自己鲜明的特色，造型极其夸张，装饰手法顺乎自然，一切都源于艺术馆门外的一片片田地和生活，寄托了他们热爱劳动、向往幸福生活的思想感情，真切生动地体现了甘肃人民健康、乐观和善良的性格。那单纯、明快的风格，丰富、大胆的表现手法，让学生在感受西部地区剪纸质朴的艺术魅力的过程中，激发了创造激情。如陕北姨婆高凤莲的剪纸

5、，她剪的马，四条腿像个风火轮一样四方旋转。在高凤莲眼里，不管剪什么，最重要的不是“像”，而是“有趣”。剪鱼，鱼身上要装饰莲花；剪鸟，在一只卧着的鸟身上要装饰飞鸟；老虎肚子里可以装饰活蹦乱跳的小老虎；小猫肚子里甚至装饰着小老鼠。民间剪纸是民族文化的一个重要组成部分，它是人民淳风之美的结晶，充分体现了劳动人民对生命的真情颂扬和对幸福信念的热情追求。想象力是在创造性活动中所特有的思维过程，也是创造力的核心。发现前所未有的事物，是想象力的最高层次。三、在实践活动中注重创造力的激发我利用生活中简单的形象对学生进行发散性的想象活动训练，通过这些活动不断地培养每一个学生的想象力。比如围绕着“剪刀”这一主题，

6、开始了一系列的想象活动，有的把剪刀变成了兔子，有的变成了一艘小船，有的变成了螃蟹等等。一节课下来，学生创作思路千姿百态，极富有生活的情趣和创造性。“想象比知识更重要”，可以说想象能力决定了一个人的创造性思维和创造能力。这样的教学，学生人人动脑思考、动手创作，在操作活动中不仅获取了知识，更重要的是学会了获取知识的思想方法，每个学生的动手实践能力得到提升，从而享受了成功的喜悦。四、多角度观察，展开想象，力求创造性的美剪纸实践需慢工出细活。有些学生在创作时剪出的作品往往与想象中的设计有差距。面对缺乏创造力的作品如何进行修改呢？我引导学生从多个侧面去认真观察事物，了解事物的用途和特点，学生自然就知道应

7、该在自己的作品上增加或减去什么。这种方法不仅有利于发展形象思维能力，还可以培养学生的自信心。经过训练，在学生掌握了基本形象剪刻的基础上，我又对学生提出了更高的要求。例如要剪一位小女孩，我提出要求：“如何让小女孩更可爱呢？”我给学生留出时间进行思考和讨论，不一会，他们就有了很多古灵精怪的想法：有的学生把小女孩的发型改变了，有的学生画成卡通形象，有的学生给小女孩“穿”上漂亮的衣服，有的给小女孩“背上”自己喜欢的背包等等，学生的想象力在无穷无尽的变化中得到发展。五、用创作情感促创作灵感情感的力量是神奇和强大的，而创造力的养成和维持离不开这一助推剂。情感产生了兴趣，兴趣产生了激情，激情带来了力量，力量让学生无所不能。其实，通过剪纸活动最终让学生产生幸福的情感，在其感召和引领下进行创造性的创作，让作品更生动形象。六、结语“红纸剪刀手中舞，花禽竹鸟现朝阳。渔翁垂钓舟行驶，童子骑牛稻米香。明亮芸窗留燕子，清晰绣阁扮新娘。春花秋水蜻蜓点，鹤舞清歌笛乐扬。”一幅幅极其普通的剪纸作品能以独具的风格特点牵连师生的心灵，伴随着丰富多彩的生活，产生牵心动魄的艺术魅力。学生创造力的培养不是一蹴而就的，在剪纸活动中有目的、有意识的培养，使得每一位学生的主动性和创造性不断得到张扬、提升。探讨总结剪纸教学的经验，对初中拓展性课程的实施有着较积极的启示，并能够对我国民