高三语文教学反思最新

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高三语文教学反思最新 教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是常常地开展听课沟通，讨论别人的教学特长，他山之石，可以攻玉，通过学习比拟，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。今日我在这给大家整理了高三语文教学反思大全，接下来随着我一起来看看吧! 高三语文教学反思(一) 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。如今我结合多年的语文教学理论，对同学学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找

2、到解决问题的方法。 一、表现 1、漠视语文 漠视语文的同学表现为对语文的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是语文根本功较好的同学，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫。他们认为语文可学可不学，因为学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。 2、应付教师，平衡自己 这些同学迫于高考和教师的压力，对语文的看法比冷漠型要主动些，但也只是应付，没有明确的学习目的和学习方案，只是满足于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满足于教师问起时，有

3、“我已仔细学过了的答复；扪心自问时，也可以“我已努力过了聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作主动的思索，从不对学过的学问进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类同学对学习语文的重要性有充分的认识，但由于根本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见进步甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度紧急；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常程度。这样几个轮回之后，他们

4、有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 4、投机取巧 有些同学不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图可以“碰上高考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些同学，题目也不做。他们抱着“我聪慧、“我运气的心理，等到考场“超常发挥。这是一批最典型的投机取巧者。 高三语文教学反思(二) 一、在情感共鸣中学习语文 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进展心灵的接触。教学当中的“情如

5、同教与学双边活动的“催化剂，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如思念母亲一课，通过介绍自己对两位母亲生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的喜爱，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让同学与在情感上产生共鸣，我设计了一段布满激情的导语：“你喜爱自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深沉感情？简短的一句话，开启了同学感情的闸门，同学纷纷发言。正如“登山那么情满于山，观海那么意溢于海，在简洁的沟通中，同学对自己母亲的喜爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的喜爱，同学才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解

6、课文起到了强有力的推动作用。 如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的喜爱，同学才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。 二、重视情境创设，激发学习爱好。 新课标明确指出：老师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活同学已有的阅历，指导同学体验和感悟学习内容。不到一年的语文教学，让我对这句话有了深入的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把同学带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面绽开： 1、让孩子去“展现自己。 课堂上，要大胆地让同学去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己！每学习一篇新课文，我都鼓舞

7、同学尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上课时，大家都盼望把自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储藏量。 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后， 接下来的应当是大量的理论，只有在理论中，同学的力量才能不断稳固、进步。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织同学开展课外阅读，使同学尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓舞同学阅读中外儿童名着，领会书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了同学的课外阅读。总之，我愿做一

8、个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。回忆我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经受，特殊是在整体批阅了同学的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有同学把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品尝、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我的同学坚持观看四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成同学学好语文、用好语文的丰富资源。 总之，我期盼着：我的语文课堂

9、会变成孩子们学习学问、放飞幻想的抱负舞台。 高三语文教学反思(三) 本人从事语文教学七年,从事高三语文教学也已经有三年。长期以来，高三语文教学往往围绕各个复习专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚，各个专题、考点缺少联络，像一条条平行线永久不能相交。但效果甚微、同学学了后面，忘了前面，有些考点、专题时间一长，又得返工。去年的期末考试就是这样，许多在考点复习中已经解决的问题，在考试中，尤其是在作文中有显现出来。高三语文教学往往会陷入特别为难的境地。下面就结合今年高考，谈谈本人的一些不成熟的思索。 从去年的期末考试试卷看，语音和成语题都是大家比拟熟识，在教材中出现的内容，只是略微作一点延长

10、，而从历年江苏高考考题分析，我们不难发觉，试题回来课本越来越突出，越来越明显，从字音、字形、成语到语言表达，甚至作文，都回到同学熟识的大背景中。面对高考试题命题方向的转变，我们打出了回来课本的旗帜。于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目的和任务，如何寻请教学打破，查找各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在我们高三语文老师面前的一个个严峻的课题。也是我们进步复习效率不得不思索的问题。 去年期末考试总体没有到达预期，一个很重要的缘由就是作文。绝大多数同学得分都在50分以下，当然有试题的因素，但同学写作力量不强，素材积累不多，语言不够生动也是重要缘由。作文是高

11、三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数重，是天下第一题，大意不得。作文的成败挺直打算了语文学科的成果，真可谓“一荣俱荣，一损俱损。老师、同学都能认识到这一点，课外搜集积累大量的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这当然重要，但这是否会增加同学的负担?是否有更实在有效的途径?透过纷繁冗杂的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点根底，强化各专题训练的同时，事实上都在为作文作预备。我们是否有必要舍近求远，另起炉灶，花大量时间来抓作文专项训练呢?我认为很有必要。 首先，学习“虚词、实词、熟语的正确用法等专题，为作文储藏充分的词汇。在期末考试批阅同学的作文中，很多老

12、师和我一样都感慨同学作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就出现许多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复习这些专题考点时，有意识地引导我们的同学，从作文的角度多积累一些词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。这样就能丰富自己的词汇，增加文章的文采，赢得教师的亲睐。 其次，学习“字形的识记、标点符号的正确用法、病句的辨析和修改等专题，养成良好的写作习惯。以往教学出现的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，精确率挺高，但一到自已写作文，就不当一回事了，无所顾忌，错别字连篇，标点“一逗究竟，“制造了形形色色的病句。为什

13、么会出现这类咄咄怪事?缘由就出在“学与“用严峻脱节了，学习这些专题的时候，没有和作文连在一块了，未能让同学养成良好的写作习惯。期末考试中就有不少同学在这些方面做的不好，最终影响了作文的得分。 再次，学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读等专题，丰富作文素材的储藏。翻阅同学上次期末考试的作文，明显感觉到同学没什么内容写。考场作文要求在极短的时间快速成篇，同学平常假设没有充分的素材储藏，即使有较好的写作技巧，较强写作力量，也是“巧妇难为无米之炊。高考考察的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读无疑是同学作文素材的聚宝盆。在教学这些专题的时候，我就明确告知同学，这些专题的高考分值是“x+70分(“x是该专题分

14、值，“70就是作文的分值)以引起同学重视，在写作训练中、能现学现用、活学活用，起到良好的效果。 最终，学习“语言应用题专题，改造并锤炼同学作文的语言。语言应用题历来被称作是高考的“试验田，题型新，短小精悍，敏捷多变，但“麻雀虽小、五脏俱全，一那么语言应用题，从某种意义上说，就是一篇“小作文，它要求根据肯定的句式、肯定的修辞手法，重点考察语言表达力量，多用整句、对称句。许多同学很喜爱做这类题目，可谓驾轻就熟，得心应手。可一写起作文就愁眉苦脸、根本找不到感觉了。在讲评语言应用题的时候，我时常会这样感慨：“要是在作文里能出现这样精致的文字，那就太棒了。把语言应用题和作文训练结合起来，在作文训练过程中

15、、有意识地引导同学多讲究语言的改造和锤炼，每一句、每一段语言都拿捏好了。整篇作文的语言自然就好起来。 此外，还有其他专题训练，也可以和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为理解决那些题目，还应当把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的进步供应范本。因为对中同学来说，学习写作的过程，事实上就是借鉴仿照的过程。 总之，通过对去年期末考试的总结和思索，我明确了一个认识，即在整个高三语文教学过程中，要始终贯穿一条主线，那就是作文。让我们心中有作文，更要让同学心中有作文，在夯实各专题、考点根底的同时，不忘彰显作文的特别地位。 高三语文教学反思(四) 边城是诠释爱的，祖

16、孙之爱、男女之爱、兄弟之爱、父子之爱、友朋之爱、乡邻之爱、乡土之爱组合成的人伦社会之爱。边城是要阐释美的，自然之美、人物形神之美、人事之美、人情之美、人性之美，还包括作品本身构造行文的诗性的美，无处不美。而这爱和美的背后无疑暗伏着一种缺憾，一是要描画的人生、社会本身的缺憾，比方“漂亮的都不简单长存的凄凉的故事结局，“人类灵魂的互相孤立，小说流溢的神奇宿命气息等。这爱和美在从很久以前开头的现实中的消逝，这就是所谓“中国另外一个地方另外一种事情。 边城有特别清楚的人生社会抱负的诉求。“我将这个民族为历史所带走向一个不行知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于养分缺乏所产生的活下去以及怎样

17、活下去的观念和欲望，来作朴实的表达。我的读者应是有理性，而这点理性便基于对中国现社会变动有所关怀，认识这个民族的过去宏大处与目前堕落处，各在那里很孤独的从事于民族复兴大业的人。这作品或者只能给他们一点怀古的幽情，或者只能给他们苦笑，或者又将给他们一个噩梦，但同时说不定，或许尚能给他们一种士气同信念!小说践行着想要建筑“精致、牢固、均匀的供奉人性的中国的希腊小庙的抱负。 如此漂亮，如此丰富，“边城让人心驰神往，想来教和学都该是极其漂亮的事情。但是我明显被冲昏了头脑，忽视了同学可能存在的阅读障碍，也无视了对最正确课堂构造的追求，于是我最初的尝试是失败的。 本课的教学关键就在于找到同学情感的共鸣点，

18、并且营造让同学快速进入的“场。同学情感的共鸣点在哪儿，我们不能想当然地替同学做主，得让他们自己说，于是就有了课堂开头阶段“一个词、一句话、一段文表达你的阅读感受的环节设计，同学的表达指向是丰富的精确的，这样，一个看似简洁却意蕴深入的问题的提出就顺理成章了请问这毕竟是一篇小说还是散文?同学确定会说是小说，因为教材就是这样介绍的。但是我将坚持说边城更像散文，因为她具备散文情意真、内容美、形式自由的三个特质。然后让同学去查找文本中的美点，讨论美在何处，怎么美，为什么美。于是引领同学或者说被同学引领共同走入边城的角角落落，在沈从文如诗的文字漂亮的肌理褶皱里，领会茶峒的秀丽风光，体会边地淳朴的民风，理解

19、翠翠漂亮的形神，感受翠翠、祖父、傩送等人间真挚、朴实的爱和闪烁在他们身上的漂亮的人性光辉，为故事的悲伤而悲伤，为这一曲古朴的爱和美的颂歌而神往，悄悄靠近边城这对人生、社会“观“想“望的全面描摹。 任何沟通都需要特定的和谐的有张力的“场。边城的“场在何处?城市少年看得见天空中被夕阳烘成的桃花色的薄云吗?杜鹃的叫声是怎样一种叫声?泥土草木和各种甲虫类气味是怎样一种气味?山上竹篁在月光下如何变成一片黑色?那小小草莺夜半的吵闹和闭着眼的安睡与繁密如落雨的虫声是怎样奇妙的复奏?我曾试图利用音像的资料来关心我建筑这个“场，但很快就被自己否认掉了，史绍典主任“课堂要原生态的嘱咐更坚决了我远离现代技术的办法。

20、因为全部形象直观详细的说明都有可能是对丰富的简化，对真实的歪曲，对深入的疏离。于是我赤手空拳，试图用最原始的说和写，思索和沟通来营造这个“场。转接是流畅的，过程是自由的，气氛是民主的，不要预设，回绝灌输，在行走中查找闪亮的星星，捡拾漂亮的珠贝。当然还有开头那“中国另外一个地方、另外一种事情、另外一种人生，结尾“隐藏的热情、隐伏的哀思的点拨，关心我营造着这个“场。我们所依靠的只是我们那一颗颗敏感和善的心、聪明正直的脑。 但是，我感到了力不从心，我还是觉察到了同学、我与边城的疏离，我和同学的疏离，我和全部在场者的疏离，我有了逃走的欲望，逃到边城中去，逃到那一个好像存在好像不存在的地方去。我发觉我的

21、官能的缺乏，发觉我的认知的浅薄，我渴望将自己的这些体验汇入到边城所在的那一条人类整体阅历的河流中去，虽然未知前方在何处。 高三语文教学反思(五) 高三语文老师不应当只是埋头苦干，高三语文教学也需要在理论中思索，思索中总结，总结后提升。本届的高三语文教学让我体会了艰辛，也收获了快乐，但更多的是感悟。下头是我本学年来对高三语文复习的几点感悟： 一、激发爱好 爱好是最好的老师！但习惯认为高三的同学目的明确，不用再象高一、二同学那样想方设法激发他们的学习爱好。 大家通常认为高三老师的主要任务是稳固同学学问，培育同学本领，进步同学成果，不必在培育、进步同学学习爱好上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大

22、多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。 同学在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单产生厌学心情，调动他们的学习爱好削减他们的枯燥感也是老师义不容辞的职责。 语文不仅仅是一门具备有用价值的工具学科，更是一门饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文老师，他的课堂应当布满活力，应当彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文老师，他不是对同学做裁判性的引导，而是充分调动他们的进取性，努力诱发他们的求知欲、好奇心，进取培育他们充分的自信念，使他们在学习理论中可以不断获得胜利的喜悦和改善的感受。所以，调动爱好永久都是进步语文教学质量不行或缺的因素。 二、勇于创新 创新是现代训练异样强调的一个资料。语文教学和语文老

23、师需要创新，高三的语文老师和教学更需要创新。分开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。 我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而应当多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世的方法。“知人论世最早是由孟子提出来的。 他认为要理解作品，必需要对和所处的时代有所理解，这才能与古人为友。“知人就是要理解其人以及与作品的关系；“论世就是要理解所处的时代环境，理解其创作背景，经过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。 “知人论世的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公正公正的原那么，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇

24、。 对于生疏诗人的生疏诗作，同学如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世的方法不太适应此刻的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于打破“知人论世的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断进展不断改革不断完善的高考。 其实培育同学创新思维和创新本领的前提应当是老师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，仅有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的同学才能在将来的社会立足。 三、回来教材 高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。理论证明，回来教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本是高考复习的有效策略。 平常考试，我们常说“万变不离其宗，还说“题在书外，答案在书内。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。 一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教