初中散文阅读教学探索

1、    初中散文阅读教学探索    玉思静摘 要散文阅读教学在语文课堂教学中占有重要地位，教师通过对阅读教学方法进行优化处理，为学生从不同视角形成阅读认知提供帮助。强化朗读，多元鉴赏，深度挖掘，促使学生体验散文形式美、语言美和情感美，以便形成完善的散文阅读认知体系。关键词散文阅读 强化朗读 多元鉴赏 深度挖掘 g633.3 a 16746058（2016）040009初中语文教材中的散文比例较大，如何进行散文阅读教学设计，优化散文阅读教学方法，引导学生深度挖掘散文形式美、语言美、情感美等因素，已经成为散文阅读教学的重要探究课题。教师要对散文文本展开深度剖

2、析，从不同角度设计阅读教学突破措施，强化文本朗读、展开多元鉴赏、探知内质情感，为学生体验散文美感提供认知渠道。一、强化朗读，体验散文形式美强化文本朗读，这是散文阅读教学的重要举措。教材文本选编的散文，大都属于名家典范之作。教师引导学生开展多种形式的朗读活动，对引导学生思维启动有重要的激发作用。虽然散文具有形散神不散之特点，但这里的“形散”并非不美，而是指散文构成自由性较大，取材广泛。在朗读过程中，教师要从朗读角度展开阅读认知，通过朗读厘清散文脉络，让学生感悟散文结构之妙，体验其行文之理。特别是写景抒情性散文，其形式美是重要外部特征，不管是段落结构，还是行文思路，都呈现条理性，启承转合非常考究，

3、开展多种朗读活动，可以给人带来美的享受。经典散文都是朗读的好材料。教师在朗读引导时，要注意传授抑扬顿挫等朗读技巧，做好范读。在学习竹影时，教师先利用多媒体播放配乐朗读视频，然后让学生仿读、同桌互动朗读、小组内展示朗读、班级内竞赛朗读，多种形式朗读之后，教师给出讨论话题：本文具有哪些特征？形式美体现在哪些地方？学生积极参与讨论，很快形成认知共识。教师继续鼓励学生提出疑难问题，对文本展开质疑活动，教师筛选典型问题，与学生一起讨论辨析，给出适当解读。这样可以促使学生快速进入散文内质核心，逐渐建立完善的阅读认知体系。散文阅读有自身规律，教师要有针对性地给出引导方案。朗读能够从外化形式上展开突破，形成直

4、观阅读认知。二、多元鉴赏，体验散文语言美散文阅读离不开鉴赏。所谓鉴赏，是指读者对文本阅读后形成的感知、体验和启迪。在初中阶段，学生对散文的鉴赏大多从语言角度入手，特别是多种修辞手法的运用，可以给学生带来深刻的学习认知。语言美是散文重要的内质特征。在具体操作语言鉴赏时，教师要注意抓住关键词语、重点句式和段落，体会作者应用之精巧。学生会将精美的语句摘录下来，这其实是最直接、最简单的语言赏析活动。教师要挑选精彩语段，对文本展开多视角解读，给出鉴赏的基本思路，为学生鉴赏做出样子。散文语言鉴赏没有固定模式可以遵循，教师要注意总结常见方法，让学生掌握一些基本的鉴赏规律。如：散文鉴赏=典型语言+使用方法+一

5、般作用+文本主旨。这是一般散文语言鉴赏的基本思路。在学习安塞腰鼓时，教师让学生自主阅读文本，找出精彩描写片段。学生很快就找到一些片段。如：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”教师引导学生展开语言鉴赏，并给出提示：典型语言常常运用典型修辞，达到多重表达效果。学生展开讨论，很快就给出了答案。有学生说：“前一句运用排比修辞方法，语势贯通，一气呵成，给人以不容置疑的感觉。后一句同样运用了排比，用挣脱了、冲破了、撞开了几个连贯动词，展示安塞腰鼓势不可挡的力量。”从鉴赏情况来看，学生找到了鉴赏的基本思路，能够比较准确地抓住语言特点，这对提升语言表达能力有重要帮助。

6、三、深度挖掘，体验散文情感美散文美质特点众多，语言美、形式美属于外部特征，而情感美则是散文的内质属性。教师在对散文情感因素展开解读时，需要对文本形成背景、作者心态，以及文本中人物和事件展开深度剖析，找到作品情感生发点和释放点，对情感因素展开梳理和总结，这样才能形成散文情感体验明晰的思路。教师在对散文文本展开情感体验引导时，还要对学生认知接受实际做出正确判断。学生的认知基础、阅读效率、情感品味存在个体差异，教师要对学生进行分组施教引导，让不同学生都能够获得足够的情感体验机会。珍珠鸟是名家名篇，在阅读指导时，教师从几个角度设计阅读思考问题，引发学生展开主动探知。特别是情感因素探索，已经成为本文阅读重点关注目标。教师设计教学目标也是从情感角度展开的。文本教学重点是唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。教师对作者进行介绍，对文本产生进行解读，对文本内涵情感认知进行集中探讨，学生积极参与集体探讨。教师将阅读教学突破点选择在情感上，这也是由散文本身特点决定的。学生从作者情感角度出发，对文本内质属性进行深度挖掘，不仅体验到文本情感美，对散文主旨探究也获得重要成果。散文阅读教学的重要性毋庸置疑。教师从教学实际出发，为学生创设适宜的教