掌声教学设计--张蕊

1、掌声第二课时教学设计一、教学目标：（-）能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声” 的含义。（三）懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人, 同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。二、教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。三、教学难点：了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。四、教学过程：（一）复习导入，感受自卑1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一 个小女孩的命运，这节课，就让我们继续走进一个关于掌声的故事。2、板书课题生齐读。3、复习词语：掌声文静姿

2、势忧郁鼓励普通热烈讲述慢吞吞 犹豫一摇一晃落下 调来4、通过上节课的学习，我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫一一（英子） 我们知道英子原来是一个怎样的孩子？（腿有残疾、不爱说话、沉默寡言、默默无闻、自卑）（二）来信切入感受“受点”1、掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以 英子在给我的来信中这样深情地写道：课件出示来信内容2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。（三）研讨“凫点” 感受变化1、让我们来看看第一次掌声吧。（1）好好读读，想想这是一次怎样的掌声？（2）小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她

3、这么热 烈的掌声呢？2、感受忧郁自卑的英子（1）让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？（2）你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？反馈 A、默默地 B、早早地最后一个（3）看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重 的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。（4）多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低 下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不 上台了呢？A、她是怎么上去的？B、英子犹豫了一会儿，她在想些什么？是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多

4、的担 心，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这 种心情吗？3、感受开朗自信的英子（1）这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那 以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。（2）除了书上讲的，还有哪些变化？我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们 带着这份喜悦读读这小节。（四）再读来信拓展“展点”1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这 次掌声吧！（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？（2）你想通过掌声告诉英子什么？是啊

5、，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台, 微笑地面对以后的人生，难怪英子会说2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含 了英子深深的情谊。此时你就是英子，你想对大家说些什么？英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里（五）拓展延伸，升华爱掌声是人们无助时热情的鼓励，是人在成功时由衷的赞美，掌声还是什么呢？学到这,老师也有几句诗歌要送给大家。（课件出示扩展句式）掌声是一束阳光，温暧着我们的生活；掌声是一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是启明星，能够，掌声是（）,。你们心中一定也有许多话要说吧！仿照着老师的样子来说一说。这是一首关于掌声的诗歌，让同学们一起欣赏朗读。（女）掌声是一束阳光，温暧着我们的生活；掌声是一缕春风，轻拂着我们的心灵。（男）掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声是一股力量，给我们信心和勇气。（合）掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手：掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。总结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。更需要别