新课改下中学语文阅读文本解读探略论文代写

1、新课改下中学语文阅读文本解读探略论文代写在中学语文的教学中，文本解读是指读者对作品的阅读、理解 和解释活动，是学生在教师的指导之下对作品的感知、评价和理 解。在新课程改革理念指导之下，中学语文的阅读文本解读的过 程中，教师应当树立自己的主导作用,肩负着指导学生阅读文本、 获取教学效益和教学效果的重要责任。在文本解读的过程中，教 师和学生应当开展和作者的积极对话，达到文本育人的教学目 的。因此，在文本解读的过程中，教师首先要对文本有深入且透 彻的了解，以确保指导学生的有效性；反之，如果教师的教学方 法存在问题，会背离文本育人的目的。一、中学文本解读教学存在的问题当前，在中学文本解读教学中，教师的

2、教学模式和教学理念 还存在很多问题，主要如下：（一）阅读主体缺失，结论千篇一律中国式教育的一个主要特点是凡事皆有一个标准答案。在中 学阅读文本解读的过程中，绝大部分教师的教学往往都是执着于 文本中心思想的阐述，对细微之处没有任何的解读和讲解。新课 程标准强调教师的教学要以培养学生的独立阅读能力和情感体 验为总目标，这里的情感体验，其实就是指学生在文本解读的过 程中对所阅读文本的情感价值的一个体验。但是，在实际阅读教 学过程中，很多教师的阅读主体缺失，教师过于执着于标准答案 的解读，以至于在文本解读的过程中，忽视很多读者深层次的情 感,忽视细微之处的解读，从而使得阅读的结果和结论千篇一律, 缺乏

3、新意。（二）阅读功利色彩严重苏丹朗格说“艺术的本性就是将情感系统地呈现出来供人认识的形象，文学的本性就是将情感形象地展示出来，以供我们 理解。”在文本解读的过程中，教师应当培养学生投入情感解读 文学作品本身的真实含义，与作者达到思想和情感上的共鸣，达 到文本育人的目的。但是，在实际的文本解读过程中，教师的课 堂教学往往过于功利性。在文本解读的过程中加入了太多理性化 的东西，致使整个文本解读过程窒息了文学作品本身的魅力和内 涵，从而使得学生的感受力和感悟力低下。例如，教师在给学生 欣赏一段优美的文字或者作品，学生在阅读的过程中，往往只是 机械地注意某段文字用了什么样的修辞手法，体现了怎样的中心

4、思想，具有什么样的逻辑性等等。这样的解读分析，不禁让笔者 汗颜，文学作品本身所具有的魅力和内涵已经不复存在，留给学 生的仅仅是修辞手法或者中心思想。在这里，笔者不得不说：过 于功利性的文本解读，是对优秀文学作品的一种灵魂上的侮辱!（三）艺术思维缺失素质教育的理念告诉我们：教师在课堂教学中，应当尊重学生的个性化发展和思维的发散。而在文学作品的解读过程中，对 于特定的文本，不同的解读主体和解读方式，应当得出不同的结 论。但是，当前，很多教师的文本解读模式，往往是以同一的结 论去阐述底蕴深厚的文学作品，这种缺乏艺术思维的文本解读模 式，势必会严重影响学生思维的发散和创新能力的形成，使学生 在文学作品

5、解读过程中没有“美”的价值和体验，影响了文学作 品本身所具有的内涵和价值。二、中学语文阅读文本解读的策略分析 以上，笔者分析了当前文本解读过程中存在的各种问题。以下，笔者立足于自身的中学语文教学实践经验，以新课程改革理 念为指导，分析在中学语文阅读教学中文本解读的策略。（一）独立性策略一直以来，笔者在中学语文阅读文本解读过程中，一直强调 科学的解读理念，即教师和学生对文本的解读，要具有独立性和 准确性。这里的独立性主要体现两个意思：一是在文本解读的过 程中，教师要强化学生的阅读主体独立性，即教师要给予学生多 一点的时间和空间，让学生自主独立阅读，提高学生的主观能动 性和学习的积极性和主动性；二

6、是在文本解读的过程中，对于不 同的文学作品，教师应当给予最起码的尊重要求，在文本解读的 过程中，要尊重学生对文本思想和内涵的不同理解，体会文本细 微之处的含义，重视文本解读情感的培养，提高文本解读的有效 性。（二）互动性策略笛卡尔说“阅读所有好书好比同历代最出色的人交谈”。这 句话直接体现了文本解读过程中的互动性原则o从文本解读的过 程来讲，其中涉及三个主要元素，即教师、学生以及文本本身。 这里所说的互动性，是指在文本解读的过程中，要达到良好的解 读效果，必须要实现三个互动：一是师生之间的互动，这是关键 性的一个互动，教师与学生的平等对话、沟通交流，可以让文本 解读的过程更加深刻和精彩；而是生

7、生互动，是学生之间的交流 和对话，如同管理学上的头脑风暴，学生之间的思维瞬间爆发, 在对话和交流的过程中实现文本解读的良好效果;三是读者与作 者之间的互动o主要体现在学生对文本本身以及作者思想内涵的 交流与碰撞。这是一种情感上的交流，是读者对作者思想的理解 和诠释。因此，在文本解读的过程中，教师要注重互动性的解读 策略，提高文本解读的有效性。（三）探究性策略在文本解读的过程中，教师要彻底摒弃传统的满堂灌、标准 化的解读方式，重视学生探究性能力的培养。在文本解读探究能 力的培养中，教师要善于通过问题情境模式的创设，引导学生思 考和发问，强化学生对文本内涵的认识和了解，强化对细微之处 的掌控和把握，促进学生文本解读能力的提升。总之，在新课程改革理念指导之下，中学语文阅读文本解读 过程中，教师要充分认识到