《装饰画》教学设计

1、【目 录】一、教学内容分析 31.教材理解与把握 32.学时 33.课题与标题的架构 3二、学情分析： 3 1. 知识起点水平 3 2. 认知能力基础 4三、学习目标设计： 41.知识与技能42.过程与方法43.情感态度与价值观4四、学习重难点： 4五、学习思路设计：4 1.学习目标方面 4 2.学习内容方面 4 3.教法和学法的设计 5教法方面 5学法方面 5学习流程 5六、学习资源与环境： 7七、问题情景创设： 7八、学习程序设计：7 1.学习流程图 7第一课时学习流程图 7第二课时学习流程图8 2.详细学习程序 9第一课时详案 9第二课时详案 12装饰画教学设计一、教学内容分析：1. 教

2、材理解与把握本单元属于“绘画 ? 雕塑”领域，选择了第八课的装饰画。通过对学生的启发，让学生充分认识装饰画的概念以及艺术特征，引导学生通过欣赏优秀的装饰画作品，分析不同类型的装饰画当中的艺术特征， 对装饰画起源的分析，使学生了解中国文化及传统工艺， 增强爱国情感， 加深对装饰画在环境中如何装饰的观念的渗透， 初步了解装饰画的绘画种类和方法，并能从学习活动中提高对装饰画的审美能力和实践能力。2.学时：两课时（ 90）3. 课题与标题的架构(1) 目标对应：引导学生欣赏多样的装饰画作品，用简短的语言表达自己的感受。（2）活动建议：通过观看视频、欣赏图片、小组讨论等方式，感受装饰画艺术特征和绘画方法

3、（3）评价要点：积极参与课堂的欣赏讨论，用简短的话语表达对装饰画的感受和认识二、学情分析：此阶段学生的知识起点水平这部分内容针对的是高一学生，高中学生已经有一定的欣赏水平，对美术作品也有了自己的了解和偏好。对于装饰画，他们在生活中已经有了一些接触，但大部分学生对装饰画缺乏深刻的认识，对艺术作品和美术现象有一定的审美倾向。教师在教学的过程中内容不宜讲得过于理论化，要多结合生活实际。2认知能力基础该阶段学生已具备较强的理解力和联想能力，能初步理解美术作品。从生活中出发寻找装饰画的踪影，激发学生的好奇心，由此导入课程。通过对装饰画的欣赏加深理解装饰画的绘画方法，为自主创作打下基础。三、教学目标设计：

4、1. 知识与技能（1）通过对装饰画的学习，了解装饰画的来源、分类、表现形式、艺术特征和造型方法。（2）选择题材和方式，创作一幅装饰画，在了解装饰画基础上，基本掌握装饰画的形式美法则，并通过创作和交流，提高合作能力和动手能力。2. 过程与方法（1）以视频和提问，结合小组学习的方式，导入课题，引发学生的学习兴趣。（2）在介绍装饰画来源的基础上，初步分析装饰画的视觉效果和手法， 加强学生自己对装饰画概念的理解，为提高学生的创作能力做铺垫。（3）结合具体实例， 对装饰画的艺术特征和审美特征加以阐释，使学生理解装饰画的的主要原则（4）通过分组设定题材进行创作，加深对装饰画的理解，加强对装饰画创作的把握。

5、（5）通过评估活动，增加学生的批评与反思能力，加深对本课学习的印象。3. 情感态度与价值观（1）培养学生的观察、想象、创造思维能力。（2）学习活动中提高学生对美的感知度，提高审美意识。（3）通过对装饰画起源的分析，使学生了解中国文化及传统工艺，增强爱国情感。（4）善于观察现实生活中的美，收集为素材，再次运用到装饰画创作中。四、学习重点难点：1.学习重点：（1）了解装饰画的起源，深入学习装饰画与中国传统工艺的关系，进一步激发对中国传统文化艺术的兴趣。（2）通过赏析作品把握装饰画的形式美法则和造型方法，懂得如何将这些原则运用于自己的作品当中。（3）提高对装饰画的认知与了解，理解各种装饰画在不同环境

6、空间中发挥的作用。2.学习难点：（1）能根据不同的环境氛围选择不同的装饰画，对装饰画类别的把握。（2）根据题材和选择的技法创作装饰画，能够完整地表达自己的创作情感。五、学习思路设计：进行本课的学习设计之前，先充分熟读第八课的内容，在现行教材内容的基础上，结合对新课程标准的学习理解，根据学生的情况，确定学习的目标，在学习内容方面也进行了一定的调整和填充，导课取材贴近学生实际生活，从学生自主学习加工信息的角度出发对课程的设计、流程设置等方面进行探索。1.学习目标方面：除了课本设定的目标， 通过对课本课后题的解读分析也能得出该课的学习重难点。高一学生具备一定的欣赏能力并且有自己的审美倾向，若一味以绘

7、画方式让他们进行装饰画创作可能会局限学生的设计思维。在装饰画基础知识理解的基础上，学生还应该理解装饰画在空间中的作用以及对空间氛围的影响。能学会从另一个角度理解装饰画的创作目的。本课并不应该以学生能够独立完成装饰画创作为最终目标，而是让学生拥有发现美的眼睛，同时能够拥有美化空间或物品的装饰思维。2.学习内容方面：通过对课本知识的熟读，重新排列了学习内容的顺序，填充了装饰画的背景知识，以时间为线索引导学生学习装饰画的继承和演变，能够掌握基本的创作原则。将装饰画分成两个课时，第一部分着重加深对装饰画的理解和认识，提高对装饰画的优劣识别能力。第二部分着重对装饰画的程序性知识的传递，通过讲解装饰画的造

8、型方法和色彩，帮助学生完成装饰画的创作。3.教法和学法的设计：（1）教法设计针对高一年级学生对新鲜事物的强烈好奇心，并喜欢积极探索新鲜事物、 发现新现象的特质， 课程的导入就以贴近学生生活的事物作为题材， 多媒体演示法刺激学生的视知觉，唤起学生强烈的求知欲在感受新鲜事物的过程中不断产生感受美的兴趣，在兴趣的指引下积极主动地学习装饰画的相关知识。（2）学法设计注重学生对课程知识的主动探索，通过对周边生活的观察，对装饰画的赏析， 以把握装饰画的艺术特征。课程采用大量教材外新资源， 资源自主发掘探寻自身独特审美趣味下的装饰画，积极主动地深入学习美术作品及其背景知识，并最终转化成自己的艺术成果展示给他

9、人。小组之间探讨交流自己对画面的感受，最终的创作效果也是小组之间互评， 能够以优秀的同学为榜样，意识到自己所缺失的部分。通过不同年代的装饰画的比较分析，提高学生识图能力，画面分析能力，把握其中的装饰画造型规律。以学生为学习的中心，教师起组织者、引导者和促进者的作用。在教学过程中，运用演示法、观察探索法、比较法、分析规纳法和图示法、 讨论法等多种教学手段， 重视学生的参与性、 探究性，引导学生体验成功的快乐，提高学生对美术的兴趣和学习能力。（3）学习流程情景导入赏析作品小组交流讲授知识比较探究自主创作小组互评总结归纳。通过图片演示和创作指导，以讨论法和实践参与整个学习过程，进一步深化装饰画理念理

10、解。六、学习资源与环境：1、教师通过课件幻灯片、相关课程资料图片、 网上下载的资料、新闻短片，创设情景，激发学生兴趣。_2、学生课前预习，课堂学习讨论，参与装饰画创作，更加深入的了解所学的知识。七、问题情境创设：根据课程学习内容的不同，用不同的方法创设问题情境。在课程导入阶段采用的是利用日常生活现象创设问题情境：同学们是否见过蔬菜，在什么环境下看到的？有想过可以用装饰画给蔬菜打广告吗？学生对蔬菜的形象有直观感官印象，还有的学生看到有关的广告，这就是学生的原有的知识起点。随后播放大学生为蔬菜画装饰画的新闻，浏览主人公绘画的装饰画，引出什么是装饰画。在理解装饰画与空间关系的时候就利用游戏创设问题情

11、境：先展示四幅装饰画，再展示四幅不同空间的图片，请学生观察，然后以连线的方式匹配不同的装饰画和空间。给学生提供充分的想象、操作空间， 随后引出装饰画种类和对不同空间的影响的知识。八、学习程序设计1. 学习流程图第一课时学习流程图参与思考展示蔬菜创设情境、调动学生积极性、导入新课视频播放大学生为蔬菜画装饰画新闻引入装饰画基本装饰画概念讲授提问：在生活中还看到那些装饰画的存在？课件播放提问：古代的装饰画又是怎样的表现形式呢？小组思考讨论全班交流发言课件播放装饰画表现形式讲授装饰画起源课件播放思考发言提问：对于这些装饰画有什么感受？课件播放讲解装饰画的艺术特征组织学生进行连线游戏，展示 4张装饰画和

12、4 个空间的照片，连线匹配合适的空间小组思考讨论小组代表连线装饰画的种类及使用空间课件播放第二课时学习流程图结束总结拓展各种精美装饰画课件播放课件播放复习第一课时内容分析图片课件播放根据图画分析装饰画造型方法课件播放讲解基础色彩搭配及装饰画中的色彩示范两种制作装饰画的方法观察做法独立创作加深理解全程监控组织协作释疑小组互评、展示具体分析造型方法、表现形式和色彩符号说明：教师活动媒体选用学生活动教师进行评价判断2.详细学习程序第一课时（1）情景导入（ 5 分钟）判断学生创作情况结束总结日常生活情景创设： 拿出新鲜的蔬菜让同学们观看，询问是否有见到为蔬菜的广告。直观的视觉能勾起同学们的好奇心，能快

13、速将同学们带入课堂之中。视频导入和图片浏览： 播放一则关于大学生为蔬菜画装饰画作为广告的新闻， 幻灯片播放该学生绘制的一系列蔬菜装饰画。激发学生想了解相关知识的热情，由于学生对蔬菜的形象有直观感官印象，还有的学生看到有关的广告，这就是学生的原有的知识起点。教师：通过刚才的视频和图片让同学们了解到装饰画是存在于我们生活之中的，同学们还能找到那些装饰画呢？装饰画到底是什么呢？以探究发现的方式调动了学生们观察生活中美的积极性，而通过对装饰画的发现使学生更想全面地了解装饰画这个概念。（2）新课呈现（ 20 分）结合同学们所谈及的装饰画，总结装饰画集中表现的几种类型，观看和描述装饰画的这个过程就使同学们

14、初步形成装饰画类别的意识，引出装饰画概念。板书：装饰画是种受图案规律影响的绘画方式，介于绘画和图案之间的一种边缘艺术。广义的装饰画是指凡属器物装饰方面的绘画，狭义的装饰画是指装饰壁画、商业美术中的广告画等具有装饰风格的画画。装饰画以其显著的装饰风格和突出的装饰功能彰显其鲜明特色。提问：时代是不断发展的， 装饰画随着时间的发展也不断地继承发展，刚同学们也已经描述了当代的一些装饰画的应用，那古代的装饰画又是怎么样的呢？装饰画的来源是什么呢？此问题能给学生们提供一个丰富的联想空间，利用先前提到的装饰画的几种集中表现方式，结合所学的历史知识，能运用学生多方面知识来回答这个问题，不仅仅是从美术的角度来看

15、待问题。幻灯片播放：中国传统装饰绘画方面：出示汉代画像石、画像砖，敦煌石窟，展示民间木板年画，中国民间窗花剪纸。西方传统装饰画方面：古代埃及的装饰绘画，希腊瓶画。学生在观看图片的同时，加深了对装饰画概念的理解，优秀的装饰画作品也能力高学生们的审美能力。现阶段的学生因为已有一定的联想水平和审美能力，所以会带有一定的审美倾向，对于不同风格的装饰画，会有自己对画的见解和感受。教师：根据幻灯片中出现的装饰画进行艺术特征的分析讲解。对于中国传统装饰绘画方面结合这中国传统工艺来解析，也是对中国文化的一种传播，增加学生们的爱国情感。直观的分析能更好地被学生吸收，而学生自己也会将老师所传授的知识与自我解读的内

16、容进行比对，也是增强自我学习信心的一种方式。（3）课堂活动（ 5 分钟）教师：组织一个图片匹配小游戏。出示了四幅装饰画和四个不同空间的照片， 学生分组进行小组讨论，然后再派出代表进行连线游戏，胜出的小组可以得到奖励。游戏是活跃课堂气氛的一种方式，利用游戏进行情景创设，产生愉快的学习氛围。游戏活动也能鼓励学生主动学习学科知识，提高探究能力。 这对下面讲授的重点内容起到很大的引导作用。（4）课堂重点解说（10 分钟）板书：A.从装饰画的造型可以分为具象装饰画和抽象装饰画。具象的通常运用在办公室、运动场、歌舞厅、展览馆。抽象的通常运用在客厅、文化广场、文化长廊、茶楼。B.从装饰艺术形态分为平面装饰画

17、和立体装饰画。平面的包括： 彩墨、重彩、蜡染、刺绣。平面装饰画常用于家庭、宾馆、歌舞厅、会议室。立体的包括：壁挂、浮雕、拼贴。立体装饰画常用于纪念馆、车展、体育馆、文化广场等。教师：根据板书提及内容，进一步向同学提问，判断刚各组完成的连线游戏，哪一项是错误的哪一项是对的。学生主动地将所学习的知识运用到刚才的问题当中，不仅对装饰画分类观念的渗透，还是对装饰画与环境关系的思考，更深一步地考虑到装饰画对环境空间氛围的影响。（5）课堂总结（ 5 分钟）幻灯片播放：观看几种不同方法的创作的装饰画。课后作业：下课后查阅相关资料，了解自己喜欢的装饰画风格和方法，可以练习练习，为下节课的装饰画创作做准备。第二

18、课时（1）课前复习（ 4 分钟）在新课讲解之前， 先用幻灯片播放上节课的图片，带领同学们将上节课的内容回顾一遍。教师：观看图片的时候随机提问同学关于装饰画的看法和分析，结合上节课学所知识与同学们分享。对于分析不对或遗漏的地方可以进行纠正和补充。（2）情景导入（ 3 分钟）幻灯片播放：回放之前的中国传统装饰画。提问：同学们仔细观察这些装饰画，它们的造型有什么特点？我们可以通过什么方法来加工自己想要创作的图形？以提问的方式引领同学们思考，查看学生的知识起点水平在上一节课是否有所提升，两个问题是让学生从陈述性知识转向对程序性知识的转换。通过学生对信息的自主加工，引起学生的继续学习相关知识和参与创作的

19、兴趣。学生：分组讨论，参与课堂，主动发言。（3）新课呈现（ 8 分钟）结合之前浏览过的装饰画进行分析，逐步引申到对装饰画的造型方法和装饰画的色彩知识，让学生对将要掌握的技能建立初步的观念，为接下来的装饰画创作打下基础。板书：1. 提炼概括，作用：表现形式简练，形象清晰，容易辨认和记忆，让人一看就明了。2. 夸张美化， 作用：夸张美化的造型方法使得该装饰画的画面效果更加活跃 3.淡化透视，作用：由此体现出平面化表现的艺术特征 4.丰富想象，作用：此装饰画既表现了理想化景象也表现了吉祥寓意的艺术特征，充分表达创作者内心的期许。5. 形体比例， 作用：通过形体比例的大小能突出画面强调的重点。6. 纹饰处理， 作用：营造丰富的画面视觉感，依据纹饰形成一定的氛围和风格。7. 几何造型，作用：简化抽象处理物象，拓宽联想空间，简约表达突出强调内容，有强烈的现代感。幻灯片播放：结合图片进行分析可以让学生有更直观的感受和思考。展示另一组图片。提问：同学们能够区分这些图片中有那些造型方