成语教学计划(共22页)

1、积累成语，提高学生语文素养教学计划成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。它一般由四字构成，结构匀整 ，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。所以，在日常教学中，我将逐步施行如下计划： 一、成语故事秀：沿用上学期的形式，在课前让学生轮流讲成语故事。每天两个成语，要求把每天的成语记在语文课本的扉页上，以便于积累。学生在讲故事的时候最好能脱稿，这样既能培养学生的成语素养，又能锻炼学生的口语表达能力和临场应变能力。二、阅读点滴搜：在日常阅读中，如书本上的和其他阅读资料上，可能

2、会遇到很多成语。要求学生把成语找出来，抄在练习本上，并作解释，这样也有利于对成语的积累和使用。这样，日积月累，小溪汇大河，跬步至千里，最终，形成学生良好的知识建构。三、班报专栏谈：在本学期，我在所任的班，均组织学生创办班报活动，在班报中专设一个专栏“成语天地”，在这里，学生可以随心所欲的写对学习成语的心得，发表自己独到的见解，介绍有意思的成语故事，以此来激发学生学习成语的兴趣，营造良好的学习氛围。小学语文教学中的成语，不是孤立地存在的，而是有机地同课文结合在一起的，因此，成语教学应该从学生的实际出发，从教材的实际出发，与其他语文知识教学有机地结合起来。成千上万的成语中隐藏着取之不尽、用之不竭的

3、语文知识资源，只要我们善于指导学生去开采，学生就能够从中获得宝贵的语文知识财富。 积累成语，提高学生语文素养教学总结成语是汉语词汇中的瑰宝,它语言精练,结构严谨,含义深刻和富有表现力。 一、激发兴趣 表演成语 ：爱尔兰诗人叶芝说过:“不是注满一桶水,而是点燃一把火。”因此,在成语教学中,我在备课时更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在课堂上充分调动学生学习的积极性,让学生在充满欢声笑语的语文课上学到知识。这样教学,激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,又使他们在愉快的表演中熟练记住了这些成语,增加了学生的成语积累。 二、巧用谜语 乐学成语：谜语和成语是有密切联系的,很多谜语的谜底就是成语。教学时,教师

4、事先准备好的一个谜语入手,激活学生的情绪。在学生理解成语的基础上,再反过来让学生编谜面,老师和其他同学说出谜底。赞科夫说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。编谜语的形式触及了学生的情感,因而使学生产生极大的兴趣,在兴趣的支配下学生就能编出许多有趣的谜语。通过编谜语活动,既培养了学生的创造性思维,又让学生品尝到了学习成语的乐趣。三、编写故事 理解成语：在成语教学中,教师既要理解教材的编写意图,发挥教材的优势,又要创造性地是有教材。教材中练习中的很多成语都可以看作一个整体,一组成语实际上就隐含了一个故事,而一个故事就是一个具体的语言环境,所以在教

5、学中可以借助故事帮助学生获得对成语的印象,获得感悟。 四、创设情景 运用成语：熟记成语的根本目的是为了运用,虽说教材未作运用的具体要求,但教师时时处处要有渗透运用的意识。成语教学中,在学生大体理解成语意思的基础上,教师要创设特定的语境,激活学生刚刚存入的成语,让学生产生顿悟,脱口说出刚记的成语。小学语文标准指出:“语文课堂应当成为学生语文实践活动的场所,要重视教师的指导,更要强调学生自主的、积极的、多样的、充分的参与,使语文学习真正成为师生的一种生命活动。”成语教学似轻实重,似易实难,我愿意在课堂实践中,和所有的同行们一起思考、开拓创新。成语教学反思蔺晓燕成语是我们中华民族悠久历史文化的一部分

6、。给学生灌输一些成语不但能训练学生的口头表达能力，教会学生许多做人做事的道理，而且可以丰富学生的词汇量，为学生今后驾驭语言文字和具体写作都有很大的帮助。一、教学新发现创编成语操有时候为了帮助幼儿记忆，如：“龙腾虎跃”在教学上为了让学生更好的理解，会做出其动作来诠释其意、记忆其词，这样会更形象的帮助幼儿理解记忆，学生也非常感兴趣，喜欢边说成语边用动作来表达，并且气氛相当活跃，利用这一点，我也跟着学生的感觉走，给成语创编比较形象的动作，这种方法收到了很好的成效。    二、知识要巩固现学要现用教师在不断的教学生成语后，要让所学的成语在生活中发生作用，那就需要做到及时的巩固运用，

7、这也叫成语活用。在教学中我出示大灰狼，他们会想到：穷凶极恶、狼吞虎咽，看到猴子他们会想到：上窜下跳、精灵古怪，甚至看到漂亮的女孩他们会形容为：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲珑等等。教学活动完后，发现孩子们也会用一些成语来形容周围的事物。在教学中我不放过每一个教孩子的机会，生活中一个小小的动作也会引发出一个成语，如我做一个讲悄悄话的动作，可以让幼儿用“窃窃私语”来形容。    三、渗透在生活中正确引导学生通过这次成语教学，学生对成语越来越感兴趣。但是学生在运用成语中也会出现一些因成语运用不当而出现的笑话，需要老师和家长朋友及时帮助学生纠正。有一次家长对我说他的

8、孩子现在可以认识好多的成语了，有一次这位家长在做黄花菜，她的女儿看到说道：“妈妈！你在做黄花晚节是不是啊？”。还会经常听到小朋友之间要是闹得不愉快，就会听到某某小朋友很气愤的说：“我不跟你玩了，我要跟你一刀两断！” 总之，通过成语的教学对学生的口语表达能力有了事半功倍的效果，真的似乎把学生带进了一个成语的王国，益处是显而易见的。 谈谈成语教学 蔺晓燕一、联系课文内容教成语为了给儿童学习成语提供方便，单元练习里成语歌的内容大都与该单元的课文内容有一些联系。我们教学成语歌就要充分地利用这一有利条件。如本册第单元有司马光一课，该单元练习中的成语歌便是：“临危不惧多谋善断从容不迫方寸不乱”。我们一看便

9、知，这就是对司马光临危不惧、从容应变的赞颂。帮助学生理解这几个成语，只要联系司马光这课的故事情节说一说就可以了。老师可以告诉学生：一个小朋友掉进了大水缸，情况危急，别的小朋友吓坏了，司马光却不害怕，这就叫“临危不惧”。他急中生智，想出了砸缸救人的好主意，并立即行动，这就叫“多谋善断”。他不慌不忙，很能沉得住气，这就叫“从容不迫”。“方寸不乱”，“方寸”就是“心”，“方寸不乱”是说他遇事心里不乱，跟“从容不迫”的意思差不多。又如，“练习”的成语歌：“人无远虑必有近忧有备无患防患未然”。是说一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁。蚂蚁和蝈蝈中的蝈蝈就是这个样子的。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、

10、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经储备过冬的粮食了。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患”，“防患未然”。帮助学生理解这首成语歌，只要联系蚂蚁和蝈蝈一课的有关情节说一说，让学生大体上知道意思就可以了。 二、借助生活经验教成语启发儿童回忆相关的生活情景是理解成语的好办法。如“练习”的成语歌：“欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌”。这几个成语都是描写欢庆、热闹场面的。“申奥”成功那天夜里人们狂欢的场面，儿童仍记忆犹新。教师便可启发学生回忆回忆当时的情景，相

11、机出示成语，解说意思。教师可以问学生：当“申奥”成功的消息传来时，是什么情景？（生答：广场上沸腾了，人们伸出两个指头欢呼着，跳跃着，一次又一次地把鲜花抛向空中。）这就叫“欢声雷动欣喜若狂”。还有的人又是唱歌，又是跳舞，这叫做什么呢？（生答：载歌载舞。）广场上的灯都亮了起来，照得广场就跟白天一样，这就叫（生答：灯火辉煌。） 三、观察相关事物教成语将儿童带至现场，一边观察，一边讲解，让成语与该成语所代表的事物或情景在儿童的头脑里挂起钩来。如教学“练习”的成语歌“春暖花开春色满园春光明媚春意盎然”，教师就可以在春暖花开的季节把儿童带到公园里，让儿童观察一下园子里的景物，说说看到了什么。教师相机出示成

12、语，让学生结合眼前的景物理解词语的意思。教师可以现场进行教学：春天来了，小朋友观察一下，大自然有哪些变化？（生：风变得暖和了，花儿开了。）天变暖和了，花儿开了，这就叫“春暖花开”。（生：柳树发芽了，地里长出了小草，杏花开了，蜜蜂忙着采蜜）你看，公园里到处都可能看到春天的景色，这就叫“春色满园”。春天的景色好看不好看？（生：非常好看。）春天的景色很好看，非常美，这就叫“春光明媚”。春天来了，大自然多热闹呀!春天的气氛多浓呀!这就叫“春意盎然”。 四、凭借语言环境教成语有一些成语歌，几个成语意思连贯，很像一首四言小诗。教学这样的成语歌，不要孤零零地解释四条成语，而是要把它当成一首小诗来教。要让学生

13、一边读成语歌，一边借助生活经验展开想像，力求进入成语歌所描绘的境界中去。读的时候，也不要觉得是干巴巴地念四个成语，而是要把它当成一首小诗来读，要一边诵读一边在头脑里“过电影”，力求读出感情来，读出韵味来，有一种美的感受。这么一来，儿童凭借语言环境，就能意会到这四个成语的意思。 如第单元的成语歌“精卫填海愚公移山百折不回勇往直前”就可以用这个方法来教。四个成语，语意连贯，一气呵成，表达了一个中心：抱定一个宗旨，只要坚持不懈，顽强不息地干下去，就一定能战胜困难，取得成功。教学时，教师可联系精卫填海的故事内容，帮助儿童理解成语歌的大致意思。（关于“愚公移山”，教师可以简单地讲讲这个故事。）然后，让学

14、生把它当作一首四言小诗来诵读。要读得铿锵有力，要把不怕困难、勇往直前的精神读出来。成语歌的意思明白了，四个成语也就自然理解了。 积累成语，提高学生语文素养教学总结成语的独特性让其在语文教学中有着不可忽略的作用，而作为智力能力发展、认知水平提高、道德水平形成的重要阶段小学阶段，成语教学显得尤其重要，因为成语教学在教育的初级阶段具有其他教学内容和形式无法代替的作用：一、成语教学与思想教育。成语是经过千百年积累起来的约定俗成的固定短语，它反映了古代社会生活的各方面，至今仍闪烁着智慧的光芒。 二、成语教学与创造能力。创造力是选择、吸收、重新组合或改造知识的能力，从成果来看,也可以说就是“解决问题的能力

15、”,它主要包括敏觉力、流畅力、变通力和独创力。小学阶段是培养学生创造能力的重要阶段，而成语作为中华民族智慧的结晶，语言简练，内涵丰富，对启迪智慧、培养创造力有特殊效果。1教成语释义时，培养学生的敏觉力。人们在使用成语时，大多用其比喻义或引申义，而少用本义。但我们在成语释义教学中，应让学生把注意力集中到成语的字义、来源上，从而引导学生敏锐地觉察到其中蕴含着许多古代语言文化知识。2用成语联想法，培养学生的流畅力。联想是一种活跃的发散思想，用成语联想去教学，能很好地培养学生的流畅力。3对成语进行归类教学，培养学生的变通力。从成语的内容上归类，可以采取将相近的类放在一起进行教学的策略，让学生区别他们不

16、同的意义重心，培养其变通力。4设计成语作文练习，培养学生的独创力。作文教学容易落入俗套，特别是命题作文，不利于学生创造力的培养，即使是材料作文，也有很多限制，而设计一些富有创造性的成语作文技巧练习，就能构成变化万千的新颖作文，从而能大大激发学生的创造欲望。三、成语教学与汉字认知。成语典故有的来自古代文献。像“夸父追日”，表现了古代人民征服自然的坚强决心；“揠苗助长”，比喻违反事物的发展规律去办事，不但无益，反而有害；“闻鸡起舞”，则是对某一历史事件的概括；有的是由古书中的名言警句节缩而成，如“水落石出”；有的来自群众口语；有的来自宗教经典或中外寓言成语为儿童识字提供一个广阔的、可以使儿童产生联

17、想、尽情发挥想象、超越历史时空的语言环境。成语教学计划     众所周知，成语是汉语词汇中的瑰宝，它具有语言精练、结构严谨、含义深刻和富有表现力等特点。一个成语往往就是一个鲜明的场景，或是一个动人的故事。学习成语不仅能丰富学生的词汇，更重要的是学生通过学习成语，可以受到熏陶和感染。一个人的文化底蕴厚了，领悟和运用语言的能力也自然会提高。语文课程标准中提出，小学一、二年级的学生要积累自己喜欢的成语。其目的就是趁儿童记忆力强的时期多积累些常用成语，为将来的说话、习作、与人交往打下良好的语言基础。    一、扩词练习，找成语。“扩词练习”是

18、语文学习过程中最基础的练习形式之一，它被大多数学生、老师所接受。教师在教学课文中的生字时，巧妙地运用扩词练习，恰到好处地引入成语，会激发起学生强烈地学习成语的兴趣，起到事半功倍的效果。比如在生字教学中，教师看到学生无意中能说出自己喜欢的成语，就及时地鼓励和引导，以点带面，激发全体学生对学习成语的兴趣。二、品读句子，成语水到渠成。课堂上，教师往往一个小小的引导，会激起学生多角度的思考，教师自己也会对学生的学习过程佩服得五体投地，真可谓“一石激起千层浪”。教学的魅力就在于捕捉学生学习过程中的信息，巧妙地让学生在非常快乐中多角度地学习，提高学习的能力，使学生养成不断探索，不断进取的好习惯。三、交流成

19、语的运用。教师巧妙地引导学生阅读成语，积累成语，自主运用成语的能力。实践表明：一、二年级的学生完全有能力对自己所积累的成语进行灵活地运用，教师适时指导学生自主运用成语的能力，能达到事半功倍的效果，真正体现师生互动，生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式就会发生质的飞跃。      四、生活中，时时处处学成语。教师创设情境，帮助学生大体理解成语的意思。在具体的情境中，唤起学生对已有的生活体验，渗透成语的用法。比如看插图说成语、听故事说成语，看表演猜成语，教师时时处处要有渗透运用成语的意识，丰富学生的成语仓库，让学生养

20、成对成语产生顿悟，脱口而出的习惯。小学生有强烈的表现欲望，他们学到了一个新成语后，就会爱不释手，想方设法地运用到自己的口头语言和书面语言中，以赢得老师和同学们的称赞。教师因势利导，及时大张旗鼓地表扬学生中运用成语后的妙处，这样会一石激起千层浪，学生运用成语的积极性会明显高涨，以点带面，使整个班级的学生都有强烈的运用成语的热情。成语教学贯穿于日常的教育教学过程之中。教师和学生的一个姿势或一个动作，有可能是成语教学的活教材，我们要善于捕捉。教师要因势利导，积极开展各类活动，增强学生在各种场合学成语、用成语的意识，多方面提高学生学习成语的能力。积累成语，提高学生语文素养教学总结著名教育家洛克曾经说过

21、：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”因此，我把游戏作为小学低年级成语教学的载体，在日常生活中为孩子们创设情境，引导孩子通过游戏、同伴学习等方式积累成语，扩展语言经验，提高语言表达能力。一、借助游戏化的故事情节，引导孩子感受并理解成语的含义，激发学习兴趣1、听故事学成语不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如自作聪明的“画蛇添足”，不知变通、不肯努力的“守株待兔”，见识短浅的“井底之蛙”，自己欺骗自己的“掩耳盗铃”等等。我为这些成语故事设计相关的教学流程，运用现代化的教学手段，使孩子们在生动的形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，自然悟出

22、其中的道理。为了增强孩子们听故事学成语的情趣，我还辅之以音乐表演等游戏形式，既调动了孩子们学习的积极性，又降低了理解的难度，使听故事学成语成为孩子们生活中的一大乐事。2、看图画配成语中国语言文化一直追求“诗、音、画”一体的艺术境界，很多成语就是这样“词中有画、画中有词”，读着文字就会在脑海里浮现出生动的画面。如“眉开眼笑”“愁眉苦脸”“横眉竖眼”等。由此，我设计了画图猜成语的活动，用简笔画的方式，让孩子和老师一起边画边说，或者边说边画：眉眼弯弯，嘴角上扬，很高兴的样子，是“眉开眼笑”；眉毛紧皱，嘴角下弯，一副愁苦相，是“愁眉苦脸”；眉毛竖起来，眼睛瞪起来，是“横眉竖眼”。这样一组图画，情趣横生

23、，孩子们一下子就被深深吸引，在比较中学会了这组成语。3、看表演猜成语有的成语故事情节丰富，于是在课堂上我就请爱好表演的幼儿将故事表演出来，请大家猜成语、说意思。记得在一次“狐假虎威”的课堂教学中，我让两名孩子进行了表演。只见一位孩子弯着腰走路，说话尖声尖气，另一位孩子昂首挺胸，大摇大摆。下面的孩子很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带“老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”。二、运用情境性的游戏，引导孩子内化成语故事，丰富词汇1、成语故事会小小故事会是孩子们学习、交流成语故事的乐园。有时是三

24、五成群在阳光下席地而坐，有时则是全班孩子围成圆圈，“故事大王”们惟妙惟肖的讲述打动了所有的听众，一个个成语伴着美丽动听的故事深深地烙印在孩子们的脑海之中。2、成语“漫话”孩子的语言特点就是简单易懂，那些节奏明快、形象生动的儿歌成为孩子们学习成语的有效方式。除此之外，我还设计了成语接龙、成语抢答等游戏，让孩子们在区域活动时间，边玩边积累成语。三、运用生活化的语言游戏，帮助孩子积累、运用成语我从孩子的年龄特点出发，巧设情境，妙用游戏，使原本枯燥乏味的成语教学变得情趣横生，而孩子们学习成语、运用成语的能力也在日常生活的积累过程中不断提高。积累成语，提高学生语文素养教学计划成语是汉语词汇的瑰宝，它语言

25、精练，结构严谨，含义深刻，富有表现力。成语在语言交际中的使用率很高。我们在学生年龄小、记性好的最佳时期，让他们多读、熟记这些成语，使学生掌握一定数量的常用成语，对提高学生的语言能力，无疑是很有意义的。在现行的语文教材中，每个单元都安排了成语积累，要求学生熟练地记住，达到积累词汇的目的。但如果教师只注重练习中的这些成语，又怎能满足语文教学的要求呢？所以，我觉得语文教师要做有心人，要有捕捉成语的慧眼，随时随地对学生进行成语教学。下面谈谈自己在几年教学中的一些做法。一、紧扣课本，集中积累练习中的每首成语歌都洋溢着动人的美感，学习它们是一种惬意的审美享受，教师在教学过程中可让学生领略成语的意境美，体会

26、成语的形式美和感悟成语的哲学美，从而熟记成语。教材中不少成语符合苏霍姆林斯基说的：情感教育和审美教育的统一在于发展和丰富记忆的识记心理。如：第七册教材练习4中有这样一首成语歌：“混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天辟地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地”。这首成语歌实际上描述的是盘古开天辟地的经过，它行行押韵，回荡着美的旋律，一幕幕人物神情举止变幻的画面生动地浮现在学生面前。学生熟读它，不仅再现了课文开天辟地的画面，而且盘古的英雄形象栩栩如生地烙在学生的脑海之中。教学时，我首先让学生熟读，然后让学生说说这组成语是描写什么的？然后再让学生回顾课文内容，再用上这些成语按顺序说说“盘古开天辟地的

27、经过”。这样学生不仅牢记了这八个成语，而且再现了人物形象。二、抓住课堂，即时积累课堂是教学的主阵地，教师要抓住锲机进行成语教学，课文中的成语要让学生画出，熟读，理解；再者，有关内容要求学生能用成语来概括，交流，有可能，就让学生学着练习上的安排，自己编排成语歌。学生往往马上会找到规律，如：有的是形式上的相似，有的是行行压韵的特点，找到规律学生很容易就熟读成诵，这样做不仅学生学习积极性，而且锻炼了学生的学习能力。三、走出课堂，运用积累成语的教学应注重形式与内容的结合。比如，为了能让学生在生活中发现成语，积累成语，我利用节假日让学生走出家门，让学生去大自然走一走，看一看。通过看、闻、比，让视觉、嗅觉

28、、动觉等多种感官参与，形成多渠道的共鸣，增强直观体验。如近两周的双休日我让学生去外面感受秋天、寻找秋天，体会秋天的景物特点。回校后，组织学生讨论，此时让学生尝试运用学过的成语来描绘秋天，大多数学生能够用上“果实累累”、“秋高气爽”、“金光灿灿”、“低头弯腰”等成语来形容。这样加深了印象，达到“厚积而薄发”的教学目的。总之，我认为成语积累要坚持，形式要多样，如集中积累、分散积累等，久而久之，积累的成语会分门别类积累在学生脑海中，成为学生的一种宝贵的语言财富。画龙点睛教学设计蔺晓燕教学要求：1、理解词语含义。2、正确流利有感情的朗读课文。3、明白成语的含义。教学难点：1、理解词语含义。2、明白成语

29、含义。教具准备：课件教学过程： 一 动画导入1、播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。2、谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？3、古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？4、板书画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。二、师生共同参与探究 三、共同探究深入学习1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家

30、的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。7 面对大家

31、的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？ 说一说为什么会出现这样的变化？9 汇报合作学习结果：a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zho）（板书：腾空而去）b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生

32、命。）10 填一填，墙上的龙腾空而去。11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。12出示练习：读句子比较有什么不同：这里很美，赛过天堂。这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。 “闻鸡起舞”教学设计蔺晓燕教学目标：1、 读通这个故事。2、 理解这个成语的意思，并会用这个成语造句。3、 通过学习成语，学习其中人物的勤奋好学，坚持不懈的精神。4、 培养学生积累成语的兴趣。教学重

33、点、难点：1、读懂故事，结合故事情节理解成语的含义；2、体会人物的品格、精神。教学准备：学生收集类似的成语故事。教学时间：30分钟教学过程：一、 导入： 在汉语这个丰富的世界中，有一个成语的神秘王国，那里风和日丽，青山绿水使人留恋忘返；那里万紫千红，奇花异草使人心旷神怡。今天就让我们再一次走入这神奇而又美丽的成语世界吧。二、 读故事，理解含义。1、 从字面上来看是什么意思？2、 自由读文，读准字音，想想讲的是有关谁的故事？3、 结合故事情节说说成语的含义。三、 体会情感，深入理解。1、 再读故事，说说你的感受，2、 试用“闻鸡其舞”说句话。四、 拓展延伸。1、还有哪些成语是形容人勤奋好学，积极

34、上进，坚持不懈的？2、生汇报，并用自己的话来说说故事的大致情节。五、 教师小结：多么有趣的成语故事，多么神奇的成语世界，就让我们继续徜徉于这份乐土中，收获更多的快乐吧！从小学习成语蔺晓燕成语是汉语词汇中的瑰宝,它语言精练,结构严谨,含义深刻和富有表现力。从小学习成语有着极大的益处。一、 激发兴趣 表演成语。爱尔兰诗人叶芝说过:“不是注满一桶水,而是点燃一把火。”因此,在成语教学中,我在备课时更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在课堂上充分调动学生学习的积极性,让学生在充满欢声笑语的语文课上学到知识。如苏教版国标本第十册练习三的成语:心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合这些成语都是表现人物神态和心

35、情的。上课时,我先领着学生把成语读正确,然后直接告诉他们:“这些成语都是表现人物神态和心情的,你们想把这些成语演出来吗?”一石激起千层浪,稍作准备后,一个同学跃跃欲试,要表演“捧腹大笑”,他到位、夸张的表演逗得同学们“哄堂大笑”。我趁热打铁:“刚才课堂上的情景可用哪个成语来形容?”同学们异口同声:“哄堂大笑”。这样教学,激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,又使他们在愉快的表演中熟练记住了这些成语,增加了学生的成语积累。 二、巧用谜语 乐学成语。谜语和成语是有密切联系的,很多谜语的谜底就是成语。教学时,教师事先准备好的一个谜语入手,激活学生的情绪。在学生理解成语的基础上,再反过来让学生编谜面,老师

36、和其他同学说出谜底。如苏教版国标本第六册练习二的成语:有利可图、有机可乘、有根有底、有始有终、有口难言、有恃无恐、有求必应、有志竟成。上课伊始,师:老师今天准备了一个谜语想让大家猜一猜。生:什么谜语呀?师:航空公司开业,打一成语。学生不解。师提示:是和乘飞机有关的。接着师出示第二单元八个成语。(有利可图、有机可乘、有根有底、有始有终、有口难言、有恃无恐、有求必应、有志竟成)同学们,老师出的谜语,谜底就在这八个成语之中。生:谜底是“有机可乘”。师:你是怎么想的?生:因为航空公司开业,就有飞机可以乘坐了。(学生豁然开朗,显得特别兴奋)师:对!祝贺你。(师和生握手)但老师要向你问一个问题:“有机可乘

37、的意思是有飞机可以乘坐吗?”生:不是的。师:那它的意思是什么呢?生:它的意思是,有机会可以利用。师:你说得很对!“有机可乘”的意思是有机会可以利用,有空子钻。理解成语不能光看字面,要深入到成语的内部,从整体上去把握,还要联系有关句子进行理解。(熟读八个成语)师:现在我们来说说其余七个成语的意思。(学生互相补充,教师适当点拨,让学生大致说出成语的意思,并通过朗读,熟读成诵)师:请同学们编谜语,老师猜谜语,好不好?生:好。师:你们从其余七个成语中选择一个,(水平高的可以二个、三个)编谜语。老师来看看哪位同学设计的谜语最有意思。(给学生十分钟的准备时间)师:现在我们来交流一下,你们说谜面,我来试着猜

38、谜底。如果老师猜不出,你们就来帮忙。生:哑巴。师:有口难言。生:只要功夫深,铁杵磨成针。师:有志竞成。(学生的答案还有:头尾都不缺有始有终;有便宜可占有利可图;树根长到了底有根有底;有嘴巴,没有舌头有口难言;画家卖画有利可图;树为什么能长得这么高有根有底;胆大包天有恃无恐;就怕你不开口有求必应。)师:刚才我们进行了有趣的猜谜语活动,不少谜语编得非常精彩,不记下来很是可惜。现在把你认为有意思的谜语记在书上,回去考考爸爸妈妈,好不好?生:好!(学生整理谜语) 赞科夫说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。编谜语的形式触及了学生的情感,因而使学生产生

39、极大的兴趣,在兴趣的支配下学生就能编出许多有趣的谜语。通过编谜语活动,既培养了学生的创造性思维,又让学生品尝到了学习成语的乐趣。三、编写故事 理解成语。在成语教学中,教师既要理解教材的编写意图,发挥教材的优势,又要创造性地是有教材。教材中练习中的很多成语都可以看作一个整体,一组成语实际上就隐含了一个故事,而一个故事就是一个具体的语言环境,所以在教学中可以借助故事帮助学生获得对成语的印象,获得感悟。如苏教版国标本第四册练习一的成语:张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋。我编了这样一个故事:春节到了,小明家门前挂上了大红灯笼,门上悬挂着彩球、彩带(张灯结彩)。年三十的晚上,一家人坐在一起吃团圆饭

40、,看“春节联欢晚会”,有说有笑,充满了欢乐气氛(欢聚一堂)。小明从电视上看到,不光是我们,世界各地的华人,都在欢度春节(普天同庆)。他们有的跑旱船,有的舞狮子,高兴的合不拢嘴(喜气洋洋)。 四、创设情景 运用成语。熟记成语的根本目的是为了运用,虽说教材未作运用的具体要求,但教师时时处处要有渗透运用的意识。成语教学中,在学生大体理解成语意思的基础上,教师要创设特定的语境,激活学生刚刚存入的成语,让学生产生顿悟,脱口说出刚记的成语。如苏教版国标本第二册练习八的四个成语:火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。师:这些成语向我们展示了节日的奇妙景象,它们可是一个大家族!在平时读书的时候,你还看到过哪些类似的成语呢?老师这里还有一些,送给你们作为新年礼物:人流如潮、人流如织、万人空巷、灯火辉煌、张灯结彩、川流不息、水泄不通、车水马龙。老师领读以后,问:“你们在什么时候,什么地方感受过这种气氛呢?”学生联系自己的生活实际,自由畅说。师:在我国的传统佳