2015_2016学年高中生物第1章第2节细胞的多样性和统一性教案新人教版必修1+2015_2016学年高中生物第2章第1节细胞中的元素和化合物教案新人教版必修1

1、2015_2016学年高中生物第1章第2节细胞的多样性和统一性教案新人教版必修11.2细胞的多样性和统一性一、教材分析本节是必修一第一章第二节的实验，内容是使用高倍显微镜观察几种细胞。教学中遵循认识规律，注重运用观察与实证的方法，让学生先获得感性认识，再上升到理性认识，更有助于学生理解、认识细胞的多样性和统一性，为本节新课内容做好坚实的铺垫。由于细胞十分微观，学生缺乏足够的感性、直观的认识,因此。在教学中积极引导学生学会利用显微镜，条件允许的情况下应该在实验室里接触显微镜的同时，学会使用高倍显微镜观察细胞的技能。教学时应该注意以下尽量帮助学生回忆初中所学的显微镜的知识，对相关知识进行补充和拓展

2、。鉴于各地初中生物实验课的现状差别很大，对基础较弱的学生可以完全按没有任何基础的模式进行教学，因人而异，因校而异。本节是新课程标准高一生物第1章第2节的实验内容，学生在初中已经学习了显微镜的用法，但很多条件有限的学校并没有真正开设实验操作，对部分学生来说，该节实验课是对显微镜的“扫盲”，对所有学生而言，做好这个实验对高中实验基本技能的建立过程极为重要，也为以后的生物实验操作打好坚实的基础。因此该节实验的重要程度可见一斑。二、教学目标 1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。2、分析细胞学说建立的过程。3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正

3、和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法教学重点（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。（2）分析细胞学说建立的过程解决方法（1）教师结合教材图示，在操作前提出问题引导学生思考，让学生真正理解了这些操作步骤，才能更好地完成观察细胞的任务；同时提供足够的材料，通过观察比较不同细胞的异同点。（2）引导学生认真阅读P10-11材料，分析细胞学说建立的过程。2、教学难点及解决方法教学难点原核细胞和真核细胞的区别和联系。解决方法（1）教师先采用“顾名思义”的方法，从字面上分析这两类生物的最主要区别在于细胞核。“原核”即原始的细胞核，“真

4、核”即真正的细胞核。（2）充分利用细菌、蓝藻细胞的模式图，总结出二者的区别。四、课时安排2课时五、教学方法直观法、讲述法； 教具准备：1、各种实验仪器。2、教师准备观察材料。六、学生活动1、指导学生实际操作显微镜观察细胞，理解细胞的多样性和统一性。2、让学生比较见异同，出真知原核细胞与真核细胞的区别。3、引导学生认真阅读教材，让学生领悟细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。七、教学程序第一课时问题探讨展示P7四张照片，讨论问题：1、一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的结构有哪些？2、你能从中举一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？（一）观察细胞1、高倍镜的使

5、用步骤和要求。（1）是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？（2）为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央，再换高倍镜观察？（3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？教师归纳高倍镜的使用步骤：对光放置装片使镜筒下降使镜筒上升在低倍镜下观察清楚后将要用高倍镜观察的部位移至视野中央转动转换器换高倍镜观察并用细准焦螺旋调焦。同时学生通过实际操作，小组讨论回答上述问题。2、制作临时装片（1）单个细胞或平层细胞制作步骤：在载玻片上滴清水用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开盖盖玻片（注意不要留有气泡）（2）多细胞构成的器官制作步骤：在载玻片上滴一滴清水用双面

6、刀片在叶的上表皮划一个小方块用镊子撕取与材料中的表皮放在载玻片上的清水中展开盖上盖玻片（不留气泡）。3、实验结果学生将观察到的结果填表总结细胞种类细胞壁细胞膜细胞质细胞核4、讨论（1）使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？（2）归纳所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能的原因。（3）出示P8大肠杆菌的电镜照片和结构模式图，与你在本实验中观察到的细胞有什么主要区别？教师归纳总结：通过显微观察了解了细胞的多样性，同时也看到细胞都有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质和细胞核，这反映了细胞的统一性。（二）总结细胞具有多样性，而不同生物的细胞又有共有的结构说明细胞又具统一性。

7、（三）作业布置1、教材P12练习一1、2（1）（2）（3）2、（1）（多选）用普通光学显微镜观察切片，当用低倍物镜看清楚后，转换成高倍物镜却看不到或看不清原来观察到的物体。可能的原因是（ ）A. 物体不在视野中央B. 切片放反，盖玻片在下面C. 低倍物镜和高倍物镜的焦点不在同一平面D. 未换目镜（2）（多选）某学生用显微镜观察装片时，见视野中有甲、乙、丙三异物。为判断异物的位置，他先转动目镜，见甲异物动，然后转换物镜，三异物仍存在。据此，三异物可能在（ ）A.目镜 B.物镜 C.反光镜 D.装片答案：（1）ABC（2）AD（四）板书设计第1节 细胞的多样性和统一性实验：使用高倍显微镜观察几种细

8、胞1、 高倍镜的使用步骤和注意事项。步骤：对光放装片低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央换高倍像观察并用细准螺旋调焦2、 制作不同材料的临时装片3、 实验结果与结论：细胞具有多样性和统一性。第二课时引言：上节课我们通过显微镜观察到了细胞的多样性，同时也看到细胞都有相似的基本结构，这反映了细胞的统一性。但是象大肠杆菌这类细胞，它们没有成形的细胞核。（一）原核细胞和真核细胞教师出示细菌细胞和蓝藻细胞的模式图，让学生识图、辨认、归纳和总结。提问：1、细胞核和拟核在结构上有什么不同？2、拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？3、原核细胞中有什么结构？植物细胞的细胞质中有哪些结构？

9、4、你认为原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？学生讨论回答，教师列表总结。原核细胞与真核细胞的区别类别原核细胞真核细胞细胞大小较小较大细胞核无成形的细胞核，无核膜，无核仁，无染色体有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体细胞质有核糖体有核糖体，线粒体等，植物细胞还有叶绿体和液泡体生物类群细菌、蓝藻真菌、植物、动物为加深学生对原核生物的认识，教师以蓝藻为例，具体说明原核生物的一些基本特征。水体富营养化-水体宏观当以细胞群体出现时如状如发丝、呈黑蓝色发菜蓝藻没有成形的细胞核，有拟核-环状DNA分子微观藻蓝素和叶绿素-能进行光合作用细胞质核糖体思考与讨论细胞一定要有细胞核吗？一定要有染色体

10、吗？拟核是什么物质呢？学生阅读P10相关内容回答。教师指出这让我们再一次看到了真核细胞和原核细胞的统一性。（二）细胞学说建立的过程细胞学说的内容比较简单，与初中学过的内容相比，只增加了“新细胞，可以从老细胞中产生”，教师可以和盘托出。资料分析学生阅读P10-11相关内容，讨论下列问题：1、通过分析细胞学说的建立过程，你领悟到科学发现只有哪些特点？2、细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？3、细胞学说的地位和意义为什么如此重要？说说你们的理解。教师在学生回答的基础上归纳总结。从科学史中，我们可以清楚地认识到细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。（三）总结生物界存在着

11、真核细胞和原核细胞两大类细胞，它们的主要区别是有无核膜包被的细胞核。19世纪建立的细胞学说，它的基本内容阐明了动植物都以细胞为基本单位，论证了生物界的统一性。（四）作业布置1、 教材P12一、3，二2、 （1）炭疽杆菌和酵母菌在结构上的重要区别是 （ ）A. 前者无细胞壁，后者有细胞壁B. 前者比后者结构复杂C. 前者无核膜，后者有核膜D. 前者无染色体，后者有染色体（2）下列生物中，属于真核生物的是A.酵母菌 B.发菜 C.HIV D.乳酸菌答案（1）D （2）A（五）板书设计1、 原核细胞和真核细胞（1） 二者区别类别原核细胞真核细胞细胞大小较小较大细胞核无成形的细胞核、无核膜、无核二、无

12、染色体有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体细胞质有核糖体有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体、液泡等生物类群细菌、蓝藻真菌、植物、动物（2） 原核生物的特征 水体富营养化-水体宏观当以细胞群体出现时如 状如发丝、呈黑蓝色发菜蓝藻没有成形的细胞核，有拟核-环状DNA分子微观藻蓝素和叶绿素-能进行光合作用细胞质核糖体2、 细胞学说建立的过程（1） 细胞学说的内容。（2） 细胞学说建立的过程2015_2016学年高中生物第2章第1节细胞中的元素和化合物教案新人教版必修1第2章 组成细胞的分子2.1细胞中的元素和化合物一、教材分析细胞中的元素和化合物这一节，在引言中说明生物界与非生物界的统一性

13、和差异性内容，这部分内容较为浅显，但是结论非常重要，对于学生了解生物的物质性具有重要意义。关于组成生物体的化学元素的内容，一开始就指出组成生物体的化学元素主要有20多种，紧接着以人体细胞为例，将含量较多的化学元素以及各种元素的含量制成图形。通过对图形内容的分析，概括出两点：一是组成人体的基本元素是C、O、H、N；二是组成生物体的各种化学元素，在不同的生物体内，含量相差很大，由此进一步说明了大量元素和微量元素的概念和种类。并且强调指出在大量元素中，C是最基本的元素。关于组成细胞的化合物，首先说明组成生物体的化学元素进一步组成多种多样的化合物，接着指出组成细胞化合物的种类及各种化合物的质量分数，从

14、而说明它是生物体结构和生命活动的物质基础。采用列表对比、图表分析法使学生了解细胞中的主要元素种类及其比例，并理解生物界在物质组成上的统一性、生物界与非生物界的统一性和差异性；利用实验的形式引导学生探究生物组织中的化合物的种类。二、教学目标1、简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳。2、尝试检测生物组织中的糖类，脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。3、认同生命的物质性。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法教学重点组成细胞的主要元素和化合物。检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。解决方法让学生比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量，观察人体细胞的主要元素图，书中的表解

15、和“思考与讨论”获得组成细胞的主要元素和化合物的知识。教师先演示实验，再指导学生选择实验材料，进行实验研究。2、教学难点及解决方法教学难点构成细胞的基本元素是碳。检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。解决方法教师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点，以及碳的性质，理解C元素对生命的重要作用。教师演示实验，学生明确实验原理，开展实验研究。四、课时安排1课时五、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。 教具准备：挂图，实验用品六、学生活动1、创设问题情境，组织学生观察、讨论、交流学习新知识。2、通过实验让学生掌握检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目

16、标完成过程问题探讨投影教材P16组成地壳和组成细胞的部分元素含量表，提问：组成生命的细胞和组成地壳的元素有没有什么不同？一、组成细胞的元素投影教材P17图21和图22，提问：1、哪些元素含量较多，哪些元素含量较少？2、在鲜重和干重中含量都最多的元素是什么？3、在干重中含量最多的元素是什么？教师总结：1、细胞中最常见的化学元素有20多种，各种元素的归属范围可归纳如下：2、C为什么是构成细胞的基本元素？碳原子最外层有4个电子，这样碳原子就具有了4个能够成键的价电子。正是这4个价电子，能够使碳原子之间，碳原子与其他原子之间结合形成更多的化学键。由于每个碳原子可以形成4个化学键，所以就有可能形成含有成

17、千上万个甚至更多个碳原子的物质。二、组成细胞的化合物组成细胞的各种元素大多以什么形式存在于细胞中呢？（学生看教材P17表格）水无机化合物无机盐组成细胞的化合物 糖类有机化合物 脂肪蛋白质核酸思考与讨论引导学生讨论分析教材P17相关问题。让我们通过实验来检测细胞中的一些有机物吧！实验检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。教师根据教材P18内容讲清实验原理、化学试剂的使用方法及实验步骤，培养学生的探究能力。斐林试剂和双缩脲试剂的比较：在配制时，都用到NaOH和CuSO4，但配制时浓度不同，使用方法也不同。1、斐林试剂甲液：0.1g/mL的NaOH组成乙液：0.05g/mL的CuSO4溶液使用时临时配制，将甲、乙两液等量混合，振荡均匀即可使用。2、双缩脲试剂A液：0.1g/mL的NaOH溶液组成B液：0.01g/mL的CuSO4溶液使用时，向样液中先加入1mL双缩脲试剂A液，再加入4滴双缩脲试剂B液。学生将实验结果填入教材中的表格内，并完成P19讨论题。三、生物界与非生物界的统一性和差异性1、生物界与非生物界的统一性和差异性生物界和非生物界都是由化学元素组成的；生命起源于非生物界。2、生物界与非生物界的差异性组成生物体的化学元素，在