小学英语作文新思路

1、小学英语作文新思路实验小学叶妙兰英语作为语言教学，要学会表达，要学会讲述一件事是很重要的，所以作文的教学法也颇重要。但后进生一般对写作文有种反感心理。怎 样才能让学生感到英语作文不难，同时乐意去写呢？这就要靠我们老师 想方设法了。一、创新教授Let's learn一般情况下，Let's learn只注重单词的语音、意义教学，让学生 通过听、说、读、写来巩固单词。而我打破这样的常规教学，将作文 的教学渗透在Let's learn中。A.抓好造句训练如：六年级上册 P49,书本由现四幅图的内容与句型是：teaches English goes to work watches

2、 TV readsnewspaperDoes your pen pal live in Shanghai?No, he doesn t.He lives in Beijing.除了重点抓好Does？句型看图问答外，我也注意让学生看图说句完整的话。 如： Mr Green teaches English at school. He goes to work by bus. He watches TV at night.让学生小组里这样造句，老 师再多点提问不同学生或小组展示，巩固陈述句的表达法。学生训练 多了就能看图讲一句完整的话了。B.加上开头与结尾，组成一篇文章。如刚才的四幅图，我注意引导学

3、生把四幅图的意思连起来，加上 开头与结尾，组成一篇文章。像这样描写人的文章，我会提醒学生加 上介绍姓名：This is Mr Green.加上职业：He' s a teache加上四幅图的内容:He teaches English at school. He goes to work by bus. He watches TV at night. He often reads newspaper every day.再力口个点评结尾 I like Mr Green. He ' s a good teach就成了一篇学生比较容易写的文 章。在我的引导下，大部分学生能写生这篇文章。

4、通过这样引导地教每课的Let's learn,学生都觉得作文不难，也有信心写生满意的几句话来了。二、拓展 Let's talk.1 .改编对话，拓展对话能力。如：五年级下册 P59 Let's talk :课文内容是 A: I see the mother elephant .B: What is she doing? A: She is walking. B: What about the baby elephant? What is it doing? A: It' s running.在学完对话、操练了重点句型：What is doing?后，我让学生仿课

5、文编个对话：谈论动物在干什么。我提示学生：除了用上今天所 学句型外，可以用上以前的知识，如：两人见面，谈论天气，谈论喜 欢的季节及活动，再谈论去动物园，后再谈论动物在什么，并加上一 个好结尾,如 It ' s funoday./I love animals .等。老师注意让学生联系新旧知识，让学生不断在学习新知识的同时，不时地运用旧知识，帮助学生更好地综合运用，使学生在原有对话的 基础上改编对话，拓展学生的对话能力，让学生心中要说的话多起来，那么说得多，写也会好起来的。2 .巧妙地把Let's talk组成一篇文章。如：六年级上册 P71 Let ' s talk Wh

6、ere does the rain come from? It comes from the clouds. Where does the cloud come from? It comes from the vapour. 我先用听录音训练的形式让学生听音回答，再理解课文后让学生填空：1.Where does the rain come from?comes from theclouds. 2.Where does the cloud come from? comesfrom the vapour. 34-我让学生完成四个问答填空，只在原文改动小小，就能更好地帮助学生理解课文内容，然后把四个

7、答句组合起来，(The rain comes fromthe clouds. The clouds comes from the vapour. The vapour comes from the water in the river. The sun shines and the water becomes vapour.) 加上个结尾How funny!就成一篇由水变成雨的有趣文章。经我这样一 点，原本很又t的水-蒸气-云-雨的文章，学生学起来、讲起来都觉容易。 现在,学生都可以讲由刚刚好五句话的由水变成雨的文章了。三、花心思设计 Let's read.Let's read

8、教学重点是训练学生的阅读能力，提高学生的写作能 力。因此，let's read的教学形式可多样化，让学生感到有趣，而不是单单的阅读回答、判断、选择等有些枯燥的训练。1 .模仿写作如六年级下册 P30 Let ' s read: Wu Yifan was busy last weekend.He visited his grandparents Saturday morning. It was his grandma birthday. They cooked noodles together. In the evening, they watched TV. Sunday mo

9、rning, Wu Yifan played football with his friends. In the afternoon , he washed his clothes and cleaned his room.这篇文章要引导学生写上周末做的事情。学生在学习了现在进行 时、一般现在时与一般将来时后，再来写过去做的事情，部分学生很 容易混乱时态与动词的用法。于是，我给由一个文章的主干，让学生 根据提示模仿写作，这让学生更容易掌握写作技巧。如： My mother was busy last weekend. She (ed) Sat.morning. She (ed) Sat. af

10、ternoon. In the evening ,she.(ed) Sunday morning, she (ed) .In the afternoon , she (ed) She was busy and tired. So I must help my mother do housework.(She (ed) 是提醒学生：动词用过去式)给由这样的提示，学生会更容易说，会更容易掌握写作方法与作 文的思路，从而提高写作技巧。2 .改变人称同样是六年级下册 P30 Let ' s read原文在第1点里），我会在第 二课时引导学生把 Wu Yifan变成写自己，把文章里的其他人称改变

11、， 成为介绍自己的文章。我会先举例：Wu Yifan was busy last weekend.变成：I was busy last weekend.我注意引导把原文 he变I, they变 we 等，后让学生小组讨论每一句怎样变，为什么？再小组汇报，全班来 订正小组的汇报，后全班一齐来说说用第一人称I改写的文章。通过这个方式，学生更清楚过去式里不同人称在一般情况下是加 ed,过去式没有受人称的限制而变动动词，只是受过去时间的影响而 变成过去式。而且通过这方式，让学生更熟悉课文的内容与句子的表 达法，让学生更理解，更容易写好不同人称的作文。3 .用自己的话总结要点如：六年级下册P18。写流感

12、的文章。这篇文章有点难。于时我通过两个问题来总结：1.流感的特征 How do you feel if you have theflu? 2.处理方法 What do you do if you have the flu?我让学生小组讨论并汇报，不同小组汇报汇总如下:1。If I have the flu, I feel sick. Ihave a sore throat. My nose hurts. I have a headache and have a fever.2. See the doctor, take some medicine and drink hot drinks. S

13、tay in bed for a few days, I will feel better soon.我引导把两个答句组合起来，用自己的话总结性地讲由流感的特 征与处理方法。这样处理比原文中的：Do you have a headache? If you have a fever, you might have the flu.好理解得多了。现在，学生都会说、 会写了。四、巧读 Let's learn平时读书，我并不是要求学生单单读几个单词或词组。我要求学 生看图讲一句完整的话，把几句话连起来，加上开头与结尾，组成一 篇文章。长此以往地早读或读书，学生习惯看图讲话，心中有话可写 了。如

14、：六年级下册 P40 Let s learn :bought presents saw elephants rowed a boat went skiing went ice skating图一至图三是写 Amy,其余是讲Sarah。于是我让学生齐读时加一 个开头：I have two good friends. They are Amy and Sarah.再力口上 fit写 Amy 与 Sarah 的句子： Amy bought presents with her mother on her holiday. She saw elephants in the zoo. She rowed

15、a boat in the river. Sarah went skiing and went ice skating on her holiday. 再力口 个结尾： They were very happy. 那就读成一篇文章。每一个Let's learn都可以以短文形式读生。 学生读多了、讲多了， 看图作文就心中有话可讲、有话可写，也乐意写了。五、幽默作文错误。如：六年级上册第五单元作文，我布置学生先回去思考怎样描写Miss,提示可以从姓名、年龄、外貌、工作、上班方式、爱好等介绍。我让学生 自己先写出文章，在第二天上课小组讨论弁订正。在小组讨论自己组里的 文章里，我走下去看了部分

16、学生的作文，弁把部分错的句子用自己的本了 收集起来。等小组讨论完，我把班里错得比较离谱的句子写出来：Miss Yeis a girl. She 's 48 years old. She 's short and tall. She has a long hair. She has small eyes and a big mouse. She like swimming .部分学生看到这些句子就哈哈笑了。我让小组再讨论弁订正。我在他 们发言订正前说：“原来我还是一个女孩呀？ ！满 16岁已经是woman 了! 我才30岁，有个同学说我已经48岁了，怎么我自己过了更年期我都不知

17、道？ ！而且老到只有一条头发！a long hair真的好恐怖噢！本来说我有个大嘴巴，却说我有只大老鼠！快点帮我抓老鼠呀！"我一边说一边在错的下 面划一条线。学生边听边哈哈笑。“现在，那个学生来帮忙改正？不要让他 们写得那么离谱！ ”经我这样幽默与夸张的点评与划线，学生很快地记住了这些句子 的表达法，学生在笑声中知道了怎样去改正这些已经遗忘的四年级知 识，更深刻地认识到怎样去描写人的外貌、年龄、职业、爱好等。有 时，这样的作文课堂学生会更积极参与，知识的认识会更深刻。六、抓重点词，突破时态部分后进生在学完四种时态后，造句与写作文搞由许多笑话，时 态感觉也乱过“三国”，于是，我引导他们

18、要抓住题目中的重点词，先 准确判断时态，然后根据要求，逐步完成要求描写的内容。如：题目（1）看图写几句话，说明图中有多少人，是男孩还是女孩，在干什么，天气和心情怎样？ （2）看图写几句话，说明这是什么季节？图中人物是谁？天气如何？她在哪里？她干了什么？心情怎 年？像这样的题目，我会让学生讨论题目要求写的是什么时态的事情，抓住哪一句来判断时态？ 一般情况下，题目（1）中的在干什么学生会比较准确地说由是现在进行时，表达正在干什么。但题目（2）中如果老师不注意提点学生，会有许多学生写成一般现在时。我抓住她干 了什么？提醒学生：是干了！不是正在干，更不是将来干或经常干， 而是已经干了。所以题目要求写的

19、是过去时。那么，这个季节、天气、 在哪里和心情也应该什么时态呢？许多学生马上想到：都是过去的事 情了，都用过去时来写。通过这样抓重点词，能帮助学生更好地突破时态。学生就不会把 题目（2）写成是一般现在时或正在干的事情了。还有，注意提醒学生 看关键词，如：打算去哪里？通常做什么？正在干什么？干了什么？ 等，帮助学生更好地抓关键词的提示去理解时态，从而写好作文。七、七嘴八舌，精彩展示有时作文课，给由一个话题，让学生不断加开头，加上好句，加好 结尾，每人讲一句地接下去，会写由一篇比老师写得还要完美还要好 的文章。如：描写春天及这季节的活动。我说：“谁来写一个优美的开头？”于是有许多积极的小手举起来了

20、，作文的开头在学生的积极思考下变得真美： Spring is green with flowers and songs./ My favouriteseason is spring./ I like spring best, because it ' sunny and warm./ Spring is my favourite season. The sky is blue. The air isfresh./ The grass is very green in spring, and the flowers are very beautiful .描写季节的活动，学生的积极发言有：In spring, I can fly kiteswith my parents./ I can plant trees on the mountains./ I can gohiking i