推进数字化校园建设学习的收获与思考

1、推进数字化校园建设学习的收获与思考发布日期：2015/4/28  来源：南山小学   作者：柏冬鸽           随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育革命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开，教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志之一。都说成都是一个来了就不想走的城市，亦如在这里的数字化校园建设学习，让人震撼！温暖的四月，我有幸参加了教育局组织的赴成都为期5天的数字化校园的学习考察。本次学习考察活动，参加了“新阅读 新世界 数字时代全

2、民阅读研讨会”，考察了泡桐树小学、同辉（国际）学校、泡桐树中学、草堂小学等学校数字化校园建设。结合考察情况及我校的一些实际情况，谈一谈我对学校教育信息化建设和发展过程的一点理解和思考。      收获1、本次学习，我印象最深的是观摩了一节泡桐小学的数学课，真切感受到了老师的教学基本功和娴熟的驾驭课堂的能力，见识了信息技术给数学课堂教学带来的精彩与高效，也领略了泡桐小学的孩子们积极的探知热情、活跃的课堂气氛以及精彩的课堂生成。让我迫切地期待我们的数字化校园建设。课后与任课老师交流，信息技术能运用到到如此课堂水准的教师在泡桐小学只有三、四

3、位教师，不到百分之二十。信息技术在教学中的运用同样需要骨干先行。2、   真正理解了互联网有着超速度、超时空、超容量以及受众大的功能，共享、平等、草根的思维，互联网给我们带来的大规模、开放性的教学边界；低成本、易获取的教学方式；重需求、碎片化的教学内容；多维度、个性化的教学导向。数字化校园建设，既可以让薄弱学校在线突围，也能让优质学校更加现代化，把不可能变成可能，乃至于足以解决经常困扰我们的师资不足问题（武汉经济技术开发区实验小学校本课程）。3、真正人本的办学理念，如：同辉（国际）学校的“为你，千千万万遍”的办学理念，用一个绘本故事去诠释，让老师和孩子们理解，我们

4、要去付出-千千万万遍；我们要去帮助千千万万遍；我们要去安慰千千万万遍。“五自”（自然、自强、自主、自信、自由），“五有”（有种、有节、有料、有趣、有爱），自有一片天，培养野性而高贵的人的核心目标。在同辉教师公约中这样写到：我不需要试图表现得什么都知道。我要怀着好奇与敬畏的心来允许孩子们照亮我的世界。我需要获得慰藉，也会给予孩子慰藉更让人感动的是学校时时处处以人为本的理念的真正落实：天堂模样的图书馆、随处体验的生态园、动手实践的木工房、书与陶结合的陶艺部落、孩子喜爱的弹弓训练场同时，让我感动的还有这所学校与特殊教育学校共有一个校舍，共享学校资源。管理的难度、安全的隐患、互相的干扰等等不言而喻，我

5、们尚且不谈，而学校的理念是让孩子们学会去理解、去包容、去帮助、去安慰非常难能可贵的教育思想、非常高风亮节的教育气场、非常令人钦佩的教育行为。   思考1、硬件建设虽然是数字化校园建设的基础，但软件建设更为重要。数字化校园建设硬件建设给使用教师提供了终端，终端发挥作用在于软件的支撑，没有运用软件的支撑，数字化校园只能称之为设备先进化，无法最大限度的发挥设备的作用，反而会造成设备的闲置和浪费。并且随着时间的推移和信息技术的高速发展，校园网的设施将面临着急速贬值的尴尬境地。我们的软件准备好了吗？2、正如奥巴马说：“教师要知道如何让基于项目的个性化学习生动有趣，他们需要一

6、系列的职业培训。如果教室里没有一位能跟得上潮流的教师，那么所有的无线上网设备和先进的教学软件都无法发挥他们的作用。” 当我第一次看到3d打印，是来自于成都市泡桐中学学生社团的学生设计、制作，感受到学生已先于老师适应了数字化，我们的老师该如何赶上去？我们的师资准备好了吗？ 3、我们鸡西教育信息技术推进工作比较领先，领导高度重视，政策支持，经费投入，我们该怎样弯道超车？   建议1、硬件建设应分步推进，让每个学校百分之二十到百分之三十的班级首先进行试点运行，这个过程，既是对硬件的了解熟悉，也是对设备提出问题的过程，是先行研发软件的过程，同时，信息技术设备更新

7、如此之快，更是避免设备淘汰的过程。2、教师的梯次培训尤为重要。随着数字化校园建设的推进，教师的职能、角色的定位，也将逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者”。这种新型教师的职能转变，对教师的素质提出了新的更高的要求。在会上听武汉经济技术开发区实验小学校长介绍，学校数字化校园建设尤为超前，教师研发的校本课程近百种，我想与学校教师平均年龄26岁应该有着一定的关系。而我校教师平均年龄43岁，年龄偏大的教师，很难从头、从快、从优开展教育信息技术的培训工作，因此建议梯次培训，以点带面，分批普及。3、构建利用信息化手段形成优质的跨区域课程联盟，缩小校际差距，解决资源呈现方式单一，内容与我们的课程教材结合不紧密，课件不能解决教学难点、重点等问题。4、建立激励保障制度（北京71中学）。教师目前对数字化应用的教学应用率不高、效果不明显。多数教师在使用多媒体功能，而很少有教师去研究和使