2022年2022年空气的热胀冷缩说课稿

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料空气的热胀冷缩说课稿各位领导,各位评委老师：下午好；我为清泉学区南湖学校的杜金兰,我说课的题目为空气的热胀冷缩,重点从以下几个方面来说课；【说教材】第一我来说说教材 空气的热胀冷缩 为教科版五年级下册的内容,它为同学在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的,再热这一单元中占有重要的位置； 同学学习这部分内容有利于提高同学的观看才能.比较才能.和概括才能；同时学好空气的热胀冷缩为同学学习固体的热胀冷缩的基础,具有承上启下的作用, 因此懂得和把握空气的热胀冷缩就显得尤为重要；依据新课程标准的要求和同学的认知特点,我将本节课的教学目标制定如下：【说教学

2、目标】科学概念：1. 气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小；2. 热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关；科学才能：熟悉科学探究的过程与方法,培育科学探究才能, 进展同学提出问题.做出假设.制定方案.动手试验.得出结论.表达和沟通的能 力；精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料情感.态度.价值观：1. 能积极与其他同学沟通并合作完成探究活动,体验合作的愉快；2. 在试验中,获得注意猎取证据,用证据证明观点的体验,对热现象产生更浓的探究爱好；3. 体验科学就在我们身边的乐趣；【说教学重点】 用多种试验方法观看验证空气的热胀冷缩现象,通过空气“微粒”运动的嬉戏能说明热胀冷缩现象的本质；

3、【说教学难点】 说明热胀冷缩现象的本质为本课的难点；【说教学预备】 同学分组试验材料：烧杯.冷水.热水.锥形瓶.气球.饮料瓶.捏扁的乒乓球等；我让同学预备饮料瓶,气球,乒乓球 等为想让同学知道, 做试验不只限于科学器材, 用我们身边的材料同样可以达到试验目的；【说教学方法】为了充分发挥同学的主观能动性,课堂上我尽量通过设置疑问来激发同学爱好；这节课试验并不难,所以我没有设计老师演示试验, 只设计了同学分组试验, 而且给他们供应了不同的试验器材和生活中的材料,更增加了试验的趣味性和丰富性；【说教学过程】一.引入：由课件出示生活中的热胀冷缩实例,同学说显现象产生的种种可能性,提出问题： 空气有没有

4、热胀冷缩的性质？同学推测,引入课堂探究；精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料二.课堂探究：探究一：观看空气为否热胀冷缩（一）空气受热受冷后体积的变化争论做出推测 制定试验方案 沟通试验方案,确定方法分组试验交 流.争论 得出结论（空气受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小） ； 在这一环节中我把课堂充分的让给了同学,没有 强加他们必需要用什么方法,什么器材来做这个试验； 其实同学从我供应的试验器材中很自然的会用多种方法去试验,而且激发同学想通过不同材料做试验能否观看到同样的试验现象的欲望,促使他们在试验中积极动手,仔细观看；（二）水的热胀冷缩和空气的热胀冷缩谁的本事大？同学沟通试验方

5、法同学演示试验得出结论（空气热胀冷缩的本事比水强得多；）此环节我用“同学们情愿为它们评判吗？”这样一问,同学的积极性和探究欲望一下子被提高了；然后让他们用自己的方法来验证它们的观点, 同学热忱高涨, 而且仔细的关注试验现象和结果；探究二 ： 怎样说明热胀冷缩现象由水和空气热胀冷缩的性质,进一步引导同学质疑： 热胀冷缩为怎么形成的？进入本课的探究点二；由于这个问题比较有深度和难度,同学很难懂得；我先让同学借助课本35 页空气微粒运动模拟图和文字内容, 初步懂得物体热胀冷缩的本质；然后再通过课件空气微粒运动演示图,再次揭示物体的热胀冷缩的本质；经过看模拟图,读 文字,看演示图,同学很快就明白了热胀冷缩的本质；三.拓展延长：通过本课学习, 让同学联系生活说说生活中常见的热胀冷缩的现象达到学以致用的目的；精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料四.课堂评判 ：这一环节我把本课的重点内容设计成练习,一方面对本课重点内容再一次做了回忆和总结,同时也反馈了本堂课的学习成效；五.作业：考虑到课堂的时间和教室的场地,我没有在课堂上让同学做空气微粒的模