装饰材料、构造与施工工艺课程改革研究

1、    装饰材料、构造与施工工艺课程改革研究    刘国峰【摘要】本文通过几年来对高职环境艺术设计专业建筑装饰材料、建筑装饰构造、建筑装饰施工工艺教学改革的实践，分析了围绕高职高专学生的特点，回答了为什么要将三门课程整合为一门课程建筑装饰材料、构造与施工工艺，如何整合实施开展这门课程。为高职环境艺术专业基础课程教学提出新的思考。【关键词】职业教育 装饰材料 装饰构造 装饰施工工艺 教学改革 课程整合g71 a 2095-3089（2017）07-0244-02全国很多开展职业教育的学校和机构都开设有环境艺术设计专业，在环境艺术设计专业中，建筑装饰材料、建

2、筑装饰构造、建筑装饰施工工艺这三门课程是这个专业的传统课程，是很重要的专业基础课。笔者在学校几年对高职环境艺术设计专业教学实践中，发现这三门课程传统的课程安排方式和授课方式对专业建设、课程教学和人才培养都有一定的阻碍作用，因此，将三门课程整合为一门课程建筑装饰材料、构造与施工工艺，并取得了一定的效果。一、为什么要进行课程整合的改革一是职业教育和专业的特点决定了必须要进行课程整合改革。培养“职业人”就是职业教育最大的特点。注重技能型人才培養是各类职业教育人才培养方案中，重要的培养目标。例如，我校的环境艺术设计专业的人才培养目标就是：本专业主要面向环境艺术设计等行业，培养拥护党的基本路线，德、智、

3、体、美全面发展，具备设计职业领域文化素养和职业道德，具备环境艺术设计等创意企业生产、管理等第一线的方案设计师、绘图员、工程管理等岗位能力和专业技能，能在相关岗位从事方案设计、施工图深化设计、设计工程管理、设计管理等工作的高素质技术技能人才。从这个人才培养的目标不难看出，环境艺术设计专业在职业教育中培养的是设计和施工管理人才。强调的是动手实践能力，不是理论研究的学科型教育。同时职业教育学制较短，在短时间内完成人才培养的任务，就不可能满足大量的理论教学，而是要让理论融合在实践中，在做中学。二是接受职业教育的学生的特点决定了必须要进行课程整合改革。对于绝大多数进入职业教育的学生都是被高考这面“筛子”

4、，筛过几遍后，无奈才进入职业教育机构学习。这些学生最大的特点就是对理论学习兴趣不高，学习缺乏主动性和目的性。在笔者最初几年的教学中，就发现，学生在学习建筑装饰材料、建筑装饰构造、建筑装饰施工工艺这三门课程时，第一次课是笑着学，第二次是抬头看，第三次是趴着睡，再往后就是有人经常逃课，从来没有主动自学。经和学生交流谈心得知，大家之所以学习兴趣不高是因为，这三门课理论性较重，传统的授课方式枯燥乏味。三是三门课程的特点决定了能够进行课程整合改革。建筑装饰材料是一门传授学生建筑装饰材料的基本概念、属性、特点以及工程应用的课程。建筑装饰构造是一门讲授建筑装饰构造基本知识，及墙面装饰、楼地面装饰，及特种装饰

5、构造等，能熟练运用基本原理解决实践中遇到的实际问题，完成实际工程中的各种施工任务的课程。建筑装饰施工工艺是一门传授装饰施工的基本要求、所使用材料和工具、一般作业规程、操作要领、质量标准等基本内容的课程。三门课程从学科的角度来看是环境艺术设计专业的专业基础课。从课程本身的授课目的来看都是要解决实际工程和具体设计的问题。在具体的授课中都是在围绕室内设计和室内工程的过程，从不同的重点和侧面来讲授同一个事情。二、如何进行课程整合改革根据建筑装饰材料、建筑装饰构造、建筑装饰施工工艺这三门课的内在联系，以装饰构造为核心，以教学规律和施工过程为主线将三门课整合为建筑装饰材料、构造与施工工艺一门课程。全课程共

6、分六大模块：模块一，墙面装饰构造与施工；模块二，顶棚装饰构造与施工；模块三，楼地面装饰构造与施工；模块四，门窗装饰构造与施工；模块五，隔墙隔断装饰构造与施工；模块六特种装饰构造与施工。每个模块根据不同的内容，设有不同的训练项目。例如，模块一墙面装饰构造与施工，就设有项目六个，分别是抹灰类墙面构造与施工、贴面类墙面构造与施工、涂刷类墙面构造与施工、裱糊类墙面构造与施工、镶板类墙面构造与施工、软包类墙面构造与施工。每个项目根据施工流程和教学过程，分为项目知识点、项目技能要求、真实项目概况、项目分析、项目准备、项目实施、项目验收和项目拓展等六部分内容。其中项目分析主要包括本项目中常见施工方法的构造做

7、法，项目准备中主要包含材料准备、工具准备、施工条件准备的的知识点的介绍，项目实施中主要包括施工工艺流程、施工操作要点、施工应注意的问题等，项目验收中主要有项目工程的质量要求和验收方法。三、课程整合改革的主要创新点（一）课程整合实现了教学由理论为主到以动手实践为主，实现了做中学。课程整合后，基本原理性的知识成立课程前的基础知识，是需要学生提前准备的知识，在具体的课程中，学生是在计算机辅助设计中和具体构造的建造中，实现了理论知识的检验。（二）课程整合抓住了材料、构造、施工三者的逻辑关系。之所以三门课程能整合成一门课程就是因为，三者具有缜密的逻辑关系，三者相互联系，也可以说是同一个实物不同的三个方面或者是表现。（三）课程整合后引入真实项目，让课堂教学更贴近实战。将工程设计实践中的真实项目进教材、进课堂，让学生在学校的学习中就能得到一线真实的案例，学生就是设计师、就是项目经