小班教育笔记3篇

1、小班教育笔记 3 篇之前，每当他人问我当好 1 名幼儿老师，最基本要甚么的时候，我都会绝不犹疑回答： “仔细、耐心、爱心。”可此刻我要加上 1 点：童心也是不可缺少的， 个性是应对年龄越小的幼儿。 由于我此刻担负的班级是小小班， 在与他们相处的 1 个段时间里， 我深深地体会到了这1点。当我第 1 次在新生开放日那天看到那些小不点，我就喜欢上了他们 . 看着他们天真天真的笑容， 我当时就跟自己说 : “我必须会好好地保护他们、疼爱他们。”开学以后，在我们老师仔细照顾、耐心教导、爱心庇护下，他们都基本上虽然适应了幼儿园的环境。就在我感到欣慰的时候， 家长跟我反应了1 些状态：幼儿早上都不是很愿意

2、上学。听完家长的状态，我进行了反思，但是我还是找不到问题出此刻哪里。就在我感到百般无奈的时候，家长的1 句话又给了我启发：“郭老师，我们东东说昨日你跟他顽皮球玩得很开心，所以他这天要早点上幼儿园顽皮球。 ”真是 1 言惊醒梦中人， 我开始能找到 1 点头绪了 : 多是由于刚开学不久，我们只是顾着帮忙他们适应环境，让他们不哭不闹就行，忽视了他们的童心爱玩，没有陪他们玩。加上他们年龄偏小，交往潜力较差，很多小朋友都只是顾着自己玩玩具，不晓得找朋友 1 齐玩，所以他们就觉得幼儿园是个没趣的地方，老师也是个没趣的人。为了证实我的推测是对的， 我在以后的日子里开始和他们进行 1 系列的玩：在操场上和他们

3、 1 齐赛跑 ; 在他们玩滑滑梯时，我大声地给他们打气 ; 在他们踢球的时候，我就当龙门 ; 在他们开火车时，我就当火车头 ; 在玩游戏老狼老狼几点钟时，我就是追捕他们的“大灰狼”.篇 2个性孩子，个性对待甜甜是 1 个比较个性的女孩， 不愿与小朋友交往， 也不愿与老师交换 ;更不愿参加幼儿园的各项活动。下午，孩子在区域角内活动，甜甜也不看小朋友玩，只静静地坐在自己的位置上，因而我走过去：“甜甜跟小朋友 1 齐去玩呀。”她摇摇头。你看小朋友玩的多开心呀， 你也去吧 ! 我继续努力劝说她。可她还是不愿。来，跟老师 1 齐过去玩，我拉着甜甜想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要

4、玩，我不要玩。”针对这类状态，进行了家访，得知甜甜从小由奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身旁，但工作较忙，平时不大管束孩子，而甜甜也个性迷恋奶奶。我利用户外活动时，成心识地多与她交换。到她的身旁，问问她自己的 1 些兴趣及有关她的事情。 在交谈中应用亲切的语气和她说话，并利用 1 些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感， 如拍拍她的小手、摸摸她的头等，让甜甜感到老师也是喜欢她的，让她感到老师的关爱，渐渐地学会愿意与老师交谈。发现她与 1 小朋友说话了，就立刻表扬，让她意想到与小朋友交往是 1 件快乐的事情。 发现孩子的闪光点及时表扬她， 让她在孩子眼前建立起自信心。 主动创造让孩子合群的条件， 1 次不行，

5、 2 次， 2 次不行， 3 次 4 次我想总有成功的 1 天。篇 3孩子是镜子这天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮1 些动作慢的小朋友，就从小朋友的身旁跨了过去。没想到，身体没掌控好平衡，打了个趔趄。就听宁宁说了 1 句：“沈老师，你要留意呀，走路的时候要看好，别摔交 !”看着孩子半是责备，半是担心的样貌，不由心头1 动。这些幼儿在班级虽然才 1 个学期，有时还会不肯来上学， 有时还会哭哭闹闹，但他们已与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们 1 样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗

6、 ?模仿是小班幼儿的年龄特点， 但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。 有些孩子对我们班级老师说话的语气腔调， 还有穿着打扮，都很留意。 这些孩子们对我们的关心比我们还仔细。他们会注意我们的每个变化， 有时还会很天真地请父母都来学学。 学学我们的发型、衣服，乃至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿眼前要注意说话的语气，和言谈举止。有时不经意的 1 句话， 1 个动作，都会让幼儿成为模仿的对象， 并在他们的行动中反射出来。 我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗鲁，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的 1 面镜子，你在镜子

7、里怎样表现， 孩子就用自己的行动来回报我们。我们是孩子的榜样， 孩子是我们的 1 面镜子，在孩子眼前我们要学习 3 思而行 !篇 4幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不但需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有没有限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。每一年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。 幼儿园是保教机构，既要保育又有教育， 保育包括孩子的吃喝拉撒睡， 教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发

8、展。 幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、 支持家长工作的任务， 所以对幼教来讲师德更重要。 幼儿园阶段处于 1 个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子毕生可延续发展负责， 从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。如果没有爱心， 幼教工作可能根本不能干下去。 孩子非常需要老师关爱，比如常常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且常常产生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的庇护。幼教工作是非常辛苦的， 1 天 8 个小时都得目不斜视地随着孩子，必须勤勤奋恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩

9、子做教具、备课、布置环境，周末还常常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。 1 个孩子出现问题对幼儿园来讲是 1/400 ，对 1 个家庭来讲就是 100%。所以不管在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。儿童是 1 个精神存在物，他 1 诞生就包含着强大的精神能量，并依照自己的成长规律成长， 我们的教育也会遵守孩子的年龄特点与个性特点。比如： 小班宝宝的思惟是形象具体的，他们的思惟必须根据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相干，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字 1、2、3 的实际意义，对他们来讲理解起来就很困难。 所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩

10、子混淆的概念， 应用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。幼儿园教师就像百宝箱，甚么知识都要知晓 12，要有较强的综合艺术素质，包括对色采的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎样样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具有的基本素质。 还有语言表达能力也很重要， 要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。 对家长的建议要有指点意义， 对孩子的评价措辞要准确、委宛。作为幼儿教师， 我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，由于人的成长进程实际上是 1 个心理成长进程，而不是 1 个智力成长进程，智力成长是附着在心理成长之上

11、的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的， 肯定与支持孩子依照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重， 为他们的发展提供适合的精神与物资环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来说话”“抱起来交换”“牵着手教育”。 这 1 切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对孩子建立良好的人格，铺垫光辉的人生打下了坚实的基础 !幼儿的学习活动与平常的游戏、 生活是密不可分的。 游戏和生活中不断出现在幼儿眼前的真实问题情形使他们不断调动和应用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的进程中取得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化让孩

12、子不知不觉地会了，让环境问题化让孩子玩着玩着就学了。这类说法看似简单，其实对老师的视察、 分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。篇 5常常鼓励孩子成长1 次，组织幼儿做发问游戏。为了使孩子们对活动感兴趣，我做了 3 朵小红花，准备奖给发问最多的小朋友。活动开始了， 孩子们举起了小手，争先恐后地发问题：”为何太阳是圆形的”“为何会下雪”“为何花朵有各种色彩”“为何 ”各种各样的”为何”， 从孩子们的小脑瓜里冒出来。 活动结束时，我请小朋友们评出 3 名发问题最多的小朋友， 他们分别是利利，文文，杰杰，其实这

13、 3 个孩子其实不是发问最多的，但平时在小朋友们心目中是”好孩子”， 所以小朋友们就选了他们。 而那些积极发问，但平时比较淘气的孩子却没被提名。作为教师，我也明白奖牌给这3位小朋友，有点不公平，但为了不压抑孩子们的热忱，不伤害被提名孩子的自尊心，就把奖牌挂在了这 3 位小朋友的脖子上。谁知，第 2 天早上，青青小同学拿来了几块奖牌， 对我说：”老师，昨日您的奖牌做少了，好多小朋友都没有，我和妈妈做了几块奖牌，您把它奖给小朋友吧 ! ”我接过奖牌，连忙感谢青青小朋友。能够想象的到，青青提了那末多问题而没有得到奖牌， 该有多懊丧啊 ! 同时，我更感谢这位仔细的妈妈， 她及时地补偿了孩子在那里没能得

14、到的表扬和鼓励。关于青青小朋友这件事对我的影响很大： 没有人喜欢每天被人批评和训斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。 1 个孩子如果长时间生活在 1 种用心的、善意的期盼和鼓励的氛围中， 对他的毛病和缺点给予谅解和鼓励式的纠正， 而不是被批评和指责， 那末他就会在肯定中不断使自己的言行向期盼的方向发展，不断获得进步。同理，如果老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看做大缺点，小题大做，捉住孩子的毛病不放。孩子敏锐地感觉到这1 点，会觉得老师对自己不公道，讨厌自己，因此与老师产生情绪上的对峙，或自卑、胆怯，或破罐子破摔，不求上进。它常提示我及时给每个孩子以肯定

15、和鼓励，使每一个孩子都能体验成功，得到赞成。小班教育笔记 200 篇 2 只要有时间，就会抽身到教室， 教师办公室转 1 圈，看看老师们的工作状态，学生的听讲状态。教师例会上也会及时反馈。作为学校的教学管理者，即便手头的事再多再忙，也应当去看看老师们的上课状态和学生的听讲状态。 为的是更加具体的去关注老师的教学准备、课堂状态、学生的听讲状态。只有全进程去关注教学，才能不断的发现问题，解决问题，这样才会让我们的常规管理更规范，更有效。我给自己制了检查表， 内容很简单，每天两次去看老师们的课前准备和学生的听讲情况。我拿着常规检查手册静静地站在窗口，尽可能不让学生发现我而影想他们的听课， 将情况照实

16、的记录下来。检查、记录是有效的。经过几次巡堂，我已看到了之前不太认真的老师们悄悄地起了变化。他们会在课前将教具仔细认真的准备到位。课间的10 分钟也不会休息，而是跑到下 1 个上课的教室，拿起直尺、 3 角板开始在黑板上作图了，密密层层、工工整整的 100 个格子。我想，老师的这类认真教学的态度对学生是 1 种无声的更有力的教育。不管老师还是学生， 都需要关注。每一个人都有 1 种求好上进的心理，让我们去关注他们。让关注成为1种气力!小班教育笔记 200 篇 3 爱 2113 是相互的爱是相互的，在5261 我的工作中我感遭到了这1 点 4102。我对孩子的爱，可以1653 变成家长对我的信任，由于我和家长都把爱放在了孩子的身上。 班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问1 下，就