浅谈初中生物概念教学的现状与有效策略的研究

1、    浅谈初中生物概念教学的现状与有效策略的研究    成立云摘 要：随着新课改的不断开展与深化，初中生物教学也在不断进行相应的改革和创新。如何提高初中生物概念教学，已经成为教师研究的重点。在此背景下，分析了初中生物概念教学的现状，并提出相关策略，以提高初中生物概念教学水平。关键词：初中生物；概念教学；情境教学长期以来形成的初中生物教学方式中，教师更加注重对知识的讲解，缺少与学生的互动，尤其在对概念的讲解上，讲课方式死板僵硬，导致很多学生对生物学习失去兴趣和信心。这样的教学方式违背了新时期初中生的学习需求，阻碍了学生思维的拓展，影响了教学效果。因此，初

2、中生物教师应该及时转变教学观念，创新教学方法，提高教学水平。一、初中生物概念教学现状1.传统教学模式限制初中生物概念教学的发展在以往的初中生物教学中，教师大多是根据课本来简单阐述生物课程中的概念和定义。这种讲授方式会导致学生无法对原本的知识概念和新的知识体系做到系统理解，降低学生对生物学习的兴趣。如果教师在授课过程中，尤其是在讲解生物概念时缺乏趣味性，或对概念阐释不够明确、缺乏深度，就会直接导致学生对概念理解不清晰，按照自己的思路进行记忆，造成理解偏差。这样不仅打消了学生学习生物的积极性，使学生丧失学习的信心，还会降低课堂效率，影响教学效果。2.概念教学方法不得当由于部分教师在教学过程中没有对

3、学生进行准确引导，或者在教授概念时缺少得当的方法，就会导致学生对很多生物概念的理解并不透彻。再加上很多教师不重视学生对概念的理解程度，致使很多学生为了应付考试，都对生物概念采取死记硬背的方法。通过死记硬背的方法来记忆生物概念，不仅增大了学生学习的难度，还容易造成学生对知识的遗忘和混淆，不利于学生的学习。3.学生对生物学习兴趣不大对于初中生来说，学习兴趣是十分重要的。调查表明，很多高中生对于生物学习的兴趣并不大，尤其是在生物概念方面。这一方面是由生物概念本身的枯燥和抽象造成的，另一方面也与教师的授课方式有关。学生学习兴趣不高，课堂氛围就不活跃；而学习氛围差，便又会打消学生学习的积极性，形成恶性循

4、环。二、初中生物概念教学相关策略1.进行情境教学，调动课堂气氛在初中教学中，要想让学生积极主动地参与到生物学习中来，就要让学生对生物课程产生兴趣。尤其在概念学习方面，要想引起学生的兴趣，就要打破概念教学中一成不变的教学方式，避免枯燥乏味。在讲解生物概念时，教师可以通过设置相关情境来进行教学。通过设置生动有趣的情境，可以吸引学生的注意力，让学生愿意主动参与学习，也能够更好地调动课堂氛围，提高课堂效率。例如，在讲授食物链的部分时，教师就可以进行情境式教学。首先，教师可以在网上搜集一些动物的图片，并将其打印出来。然后教师就可以在课堂上将这些图片分发到学生手中，带领学生进行“吃与被吃”的接龙游戏，让学

5、生对生物链的模式进行初步了解，产生兴趣。利用学生的好奇心，教师可以结合教材，对生物链的概念进行进一步的讲解。2.将抽象概念形象化研究表明，人类对图像的记忆要比文字更深刻。概念作为一种纯文字的东西，记忆起来比较困难，就算记住了也很容易被遗忘。因此，要想降低学生学习生物概念的难度，教师可以将抽象的概念转化成图像的形式。这种转换指的是，将概念中的各个要素以结构图或者层级图展示出来，形成清晰的脉络结构。在脑海中形成知识脉络，不但能加深学生对概念的理解，也能够帮助其进行更快速的记忆。同时，教师也可以采用肢体动作、声音、影像等，丰富教学方式和教学内容。例如，在讲解神经元细胞的概念时，可以让学生用肢体动作表

6、达出来，再由教师进行讲解，将准确、完整的概念總结给学生。肢体语言的加入，让文字概念变得更加直观、具体，便于学生接受，也让枯燥的课堂生动起来，提升了教学效果。3.转变教学方式，进行灵活教学首先，在教学中，教师应该区分好教学的重难点，形成系统的教学框架。在讲解的过程中，教师应该做到难易结合，通过知识脉络将概念中的知识点都串联起来，便于学生的理解和掌握。其次，教师可以将概念中比较复杂的知识点和容易混淆的要素罗列出来，进行对比。这样做一方面防止学生在理解和记忆时对概念造成混淆，另一方面也能让学生在对比中加深对概念的理解。最后，对概念讲解完成后，教师要对学生对概念的理解情况进行及时的检测，加强学生对概念的掌握。综上所述，分析初中生物概念教学的现状和策略，是教学创新的必然要求，也是提高初中生生物成绩的需求。在初中生物概念的教学中，教师应该不断探究有效的教学模式，在实践中积累经验，总结方法，不断创新，以提高初中生物的教学质量。参考文献：1于昕.新课程下初中生物概念教学现状及对策研究d.曲阜师范大学，2016.2