2022年2022年教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学案例

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载磁铁有磁性教学设计案例【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性；2.磁铁隔着一些物体也能吸铁；过程与方法：1.用试验方法讨论磁铁能吸引什么,不能吸引什么；2.依据材料设计试验,讨论磁铁隔着纸片.布片.木片.塑料片等能不能吸铁,体会随着条件的变化,磁铁隔物吸铁的本事为如何变化的；3.用磁铁识别物体为不为铁材料制作的；情感态度价值观：认同仔细试验,猎取证据,用证据来检验估计的重要性；【教学重点】通过试验,熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质；【教学难点】知道并懂得用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品；【教学预备】1.同学自己预备： 1 角的硬币一枚；2

2、.为小组探究预备 : 磁铁.铁制回形针.铁钉.铁夹子.铁珠子.铝片.铜导线.木片.纸片.布片.塑料片<量角器 >.橡皮筋.玻璃珠和一支铁芯塑壳的笔 既作为记录员记录试验现象用,又用作检验制成物品的不同材料 ,记录单两张；3.为演示试验预备：磁铁做成的“验钞机”.两种1 元的钢币.一枚 5 角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5 角硬币.一支铁芯塑壳的笔；4.为板书预备：一块磁性黑板或铁皮板.4 粒小磁铁.两张写有概念的纸条；【教学过程】一.课前设疑大家好,上课之前老师想问大家一个问题,你们见过检验钞票真假的验钞机吗. 见过那你见过检验硬币真假的验钞机吗. 没有今日老师就带来了一个 拿出用纸包着

3、的磁铁 ；课前老师要求大家都预备了一枚一角的硬币,都带来了吗.假如你的一角硬币放在老师验钞机的侧面不会掉下,那就为真的; 假如放手后硬币掉下了,那你的钱就为假的了； 谁情愿来试试 . 由于一角硬币有三种版本, 从前发行的两种都精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载为铝币,后来发行的一种为钢币, 所以在磁铁作成的“验钞机”上的表现为有的能被吸引,有的却不能被吸引这些硬币究竟为真的仍为假的呢.老师的验钞机究竟有什么秘密呢.在进行了今日的科学探究后我们就能够找到答案了； 设计意图 这一段引入最好在课前进行, 由于所花的时间一般会在 5 分钟左右,比较适合公开课的课前谈话； 嬉戏性质的活动不仅

4、能激起同学的爱好, 融洽师生之间的关系, 更能紧扣学习内容, 在不自觉中进入课堂教学； 激趣设疑探究释疑的过程, 让同学的科学探究过程紧凑而又自然流畅,使课前的引入成为了课堂教学的伏笔和铺垫；二.新课教学第一部分磁铁能吸引什么物体我们都知道,今日我们要来讨论的对象为磁铁 板书 ；磁铁能吸引一些物体,那你觉得磁铁究竟能吸引什么呢.为什么你会这么认为. 同学推测 这些物体能被磁铁吸引吗. 实物照片： 铁制回形针. 铁钉.铁夹子.铁珠子.铝片.铜导线.木片.纸片.布片.塑料片<量角器 >.橡皮筋.玻璃珠 设计意图 看似杂乱的材料,其实为有结构甚至为有“预谋”的； 其中木片.纸片.布片和塑

5、料片的出示,能为下一个试验供应便利,使材料更有序和有效,使探究更严谨和流畅；我们的判定正确吗 .为了检验我们的判定为否正确,我们可以怎么办. 做实验老师已经给大家预备了一份材料和一张试验记录单,你们觉得要做试验仍缺什么器材 . 磁铁 磁铁就在组长桌子抽屉的下面；器材中的铁钉.铜片和铝片比较锐利,请留意安全 课件出示温馨提示 ；我们试验开头 .老师巡察.指导 特殊为共同特点的归纳 音乐响起,同学把器材交给组长保管并停止试验,进行沟通汇报 引导同学进行概括磁铁能吸引铁制的物体 ；科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性；现在老师把这条科学概念贴到这块铁板上,咱们现学现用,利用磁铁的磁性来帮忙我们做事情；

6、 将连有磁铁的纸条,利用磁铁的磁性固定到铁板上 设计意图 把同学探究后得出的科学概念, 以纸条的形式用磁铁固定到铁制的黑板上, 不仅为对同学的一种确定, 以另外一种形式让他们在心里默念一遍磁铁能吸引铁的特性, 更在无形中告知同学利用科学学问,指导和帮忙生活实践的重要意义；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载其次部分磁铁能隔着物体吸铁吗通过试验, 我们已经知道了磁铁具有磁性,能吸引铁制的物体； 那假如老师在磁铁与铁制的物体之间放上不能被磁铁吸引的物体,比如说纸片. 木头等, 磁铁仍能吸引他们吗 . 否定同学的回答, 引起他们的摸索与分析； 如：同学说磁铁隔着纸片能吸铁,老师就问：假如为

7、一叠纸片呢.假如同学认为磁铁隔着木头不能吸铁,就问：假如为一片薄木片呢. 设计意图 同学都有玩磁铁的体会,对于磁铁隔物吸铁的特点也有所明白；通过老师的否定与反问,激起同学的发散思维,为下面的试验设计奠定基础；那磁铁隔着一些物体究竟能不能吸铁呢. 引导同学归纳： 隔着少就能吸, 隔着多就不能吸 看来凭我们这样想像为不能解决问题了,仍得依靠什么. 做试验 依据我们每个小组已经有的材料, 谁来设计一下做这个试验的方法. 引导同学依据上面的两个问题来设计试验的方案,第一确定能不能吸, 然后探究能吸多少,最终可以更进一步讨论什么时候刚好不能吸；试验器材怎么解决 . 设计意图 什么状况下磁铁能隔物吸铁和什

8、么状况下不能,为在明确地引导同学设计两种状态下的磁铁隔物吸铁试验,深化的探究不仅能为以后对磁铁的讨论推波助澜, 更培育了同学思维的全面性和设计试验的合理性；其次,由于供应的纸片.布片.木片或塑料片的数量不够,所以帮忙同学解决很多纸片利用课本; 很多布片利用衣服 ; 很多木片利用桌子和很多塑料片向不用塑料片的小组借用等实际问题就显得尤为重要；这样的设计, 不仅能让试验顺当开展,更向同学传达了一种利用身边事物讨论科学和小组间资源共享的大合作意识；很好,大家都想得很周到；老师在课前也做了试验,并写了试验记录,假如我们在试验时遇到困难,可以参考参考； 课件出示 设计意图 由于我的把科学探究与语文写作进

9、行整合 的课题正在实施之中,以词句来表达难以用表格反映清晰的试验结果, 对同学的写作有肯定的帮忙；由于为三年级同学, 为降低同学组织语句的难度和节省时间, 所以出示了探究的范例,对探究和写作都能起到有效的指导；同学自主探究,老师发试验记录单,并适时指导音乐响起,同学汇报试验结果汇报后小结：从我们的试验可以知道,磁铁隔着纸片.木片.布片.塑料片都能吸铁；那我们为不为可以这么说：磁铁隔着全部物体都能吸铁呢. 不能精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载为什么 . 引导同学说出试验的不完全性, 引出磁铁隔铁片吸铁的复杂性的知识,强调“一些”的含义,得出“磁铁能隔着一些物体吸铁”的概念下面老师就

10、用磁铁的这一个特点把这条概念固定到铁板上； 拿起“验钞机”吸在铁板上,把写有概念的纸条夹在中间； 设计意图 第一.引起同学的质疑“验钞机”怎么可以吸在铁板上呢.验钞机为假的,它为磁铁；从而回应课前检验硬币真假的环节,也自然地引出了下个环节的教学； 其次.用磁铁隔物吸铁的特点来固定本条概念,为对科学学问的合理利用,与上一条概念的展现方法有着异曲同工的成效；第三部分利用磁铁检验铁制品其实老师的验钞机为假的, 同学们的钱才为真的； 验钞机的真实身份为条形磁铁；那为什么有的一角硬币能被磁铁吸引, 而有的却不能呢 . 从磁铁能吸铁的性质,引导同学熟悉到一角硬币的不同材质 看来老师用磁铁做的验钞机不能检验

11、钱币的真假,却能检验什么 . 检验物体为否为用铁做成的 设计意图 对“验钞机”真实身份的揭示和对硬币真假的澄清,使同学体会到学问的重要性, 同时也为对课前嬉戏的回应, 并自然连接用磁铁检验铁制品的教学环节；下面我们再来检验一下这些硬币 不同版本的 5 角和 1 元硬币各 2 个,分别放到实物投影上 ；当磁铁靠近的时候, 硬币能否被吸引 .同学先推测, 老师用磁铁验证；跟我们的判定一样吗 .这说明什么 . 在这个过程中,老师适时告知硬币的制 作材料,引导同学熟悉到： 不同版本的 5 角和 1 元的硬币为用不同的材料做成的; 磁铁有磁性 ; 磁铁能隔着一些物体吸铁; 磁铁能检验该物体为否为铁制品;

12、 仅凭我们的感觉去判定事物很简单出错,应当借助工具老师用磁铁吸起一支铁芯塑壳的笔,问：这支笔为铁做的吗 . 假如同学的回答为确定的,就问全部为铁做成的吗.假如为否定的,就问那为什么能被磁铁吸 引呢.引导同学重温磁铁隔着一些物体也能吸铁的概念和很多物体都为由多种材料组成的生活常识 把用磁铁来识别铁制品的验证活动支配在最终,为由于生活中一些物品的制作成分为复杂的, 仅凭磁铁能吸铁的一条概念为不能够说明全部磁铁吸引一些物体的现象的, 对表面掩盖着其他材料的铁制品的鉴别,需要有磁铁能隔物吸铁的概念作为理论的支撑； 所以此时设计的教学环节, 为对已学的两条概念的巩固和运用,更为学以致用,用理论指导实践的

13、拓展和发挥；三.拓展训练精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生活中有很多的东西会欺诈大家的眼睛,借助磁铁能帮忙我们检验该物品为否有铁制品的组成,但不为全部的东西我们都适合用磁铁去检验,比如说手表. 电脑.照相机等精密的仪器, 磁铁的磁性会影响他们的工作环境的,所以只有学会科学的学问, 借助有效的工具并合理运用,才能帮忙我们的生活, 给我们带来便利；现在老师想考考大家, 假如你有一个 1 元的硬币掉进了水里, 你准备怎么把他捞起来 .假如磁铁不能遇到硬币, 你觉得你行吗 .下课后我们可以做个模拟试验试一试； 设计意图 把磁铁能隔水吸铁的试验放到课后, 不仅为由于该试验对于同学来说已经有了生活体会, 更为由于课堂的容积为有限的,供应有序的材料, 进行有序的探究, 提升同学的素养, 提高课堂的效率才为最为重要的；过多的试验