浅析小学班主任的情感素质研究

1、    浅析小学班主任的情感素质研究    黄晓娟摘 要 在小学生的教学中，班主任的存在具有非常重要的作用。班主任在学生们中间充当着非常重要的角色，不仅需要加强学生们学习成绩的提高，同时还需要加强学生们个人素质的培养。小学班主任的情感素质对于小学生的素质培养具有重要影响。文章对此展开了讨论，了解小学班主任情感素质存在的重要，提出有效的措施，实现小学生的全面发展。关键词 小学班主任 情感素质 分析：g635. 5 ：a1情感素质的定义和研究现状教师的情感素质研究是对教师教学能力研究的新方向。在对教育实践的研究当中，我们可以发现班主任教学工作的质量不仅和教学

2、中教师的工作技能有着较大的关系，还和教师的情感状态有很大关系。同时在教学过程中，班主任的一些优良情感品质如关心学生、对学生充满耐心等都是教师能够取得良好教学效果的重要因素。可以说这些情感品质也是教师的素质体现，所以被称为情感素质。因此我们可以将班主任的情感素质定义为"在班主任工作实践当中形成的相对稳定且积极的针对班主任工作特点产生的情感心理特征"，在这一定义下，班主任情感素质的教育导向特征就显得特别明显。目前对小学班主任情感素质的研究主要集中在对班主任群体情感素质的调查方面，根据一些研究人员的调查结果显示，良好的班主任情感素质不仅和班主任本身的情感状态有关，还和一些客观因素

3、有着较大的关系，如班主任在日常工作当中所体会到的工作压力、工作时间的长短、班主任的心里健康状况、班主任的专业发展培训等，这些要素都能或多或少地影响班主任的情感素质的客观因素。2将情感教育渗透到小学班主任管理工作的重要性众所周知，小学生在接受小学教育的过程中，由于他们还未将其本身所具备的顽劣的个性消磨掉，所以很多时候，他们无法对自身的行为或情感实现良好的控制，这样的情况就会直接容易使得小学班主任在对班级进行管理的过程中出现诸多的麻烦，所以，小学教师一定要有针对性地给予解决，这样才能为小学生在接受教育的过程中将学习效率以及人格的发展效率提升至最大化，并且为小学生日后的社会发展也提供切实的动力。在这

4、一特殊时期，要想使得对于小学生的管理效率能够高效地进行，就要通过切实的管理模式，将旧式的灌输式以及强硬式的管理内容进行有效地转化，逐渐将其转变为高效的管理模式。因为在小学教育这一特殊阶段，对小学生进行切实的管理，可以为其日后的价值观以及人生观的确立打下良好的基础，而且在这一特殊的基础阶段，对于小学生的高效管理，也会为其人生基本点的落实奠定基础。这样就会使得小学生在接受小学教育的过程中更多地关注到教育的内容，并且对教学内容提起兴趣，也会对其日后良好的日常生活习惯以及学习习惯等的形成提供切实的保障。现阶段，小学教学过程中，教师还会遇到学生的家庭以及个人的建立不完全的情况，学生是留守儿童或单亲家庭等

5、等，还有学生顽劣不堪，极难管理的情况，这样都会给管理的工作带来诸多麻烦。面对这一重要的问题，相关教师就应当将情感教育融入到教学的过程中并充分发挥其作用。在情感教育过程中，爱心是一面良好的旗帜，它可以对幼稚懵懂的小学生的学习进行有效的引导，还可以使得小学生的人格以及个性的建立趋向于正确以及完整，这样的教学途径将会为小学生的发展以及成长提供切实的动力。3小学班主任在教学过程中的情感素质要求对小学班主任而言，他们的任务不同于小学的授课教师，对学生的纪律、生活等都应该有更多的关注，这也要求班主任的情感素质需要达到一定的高度。对于班主任来说，除了要拥有较高的业务素养之外，还需要有着高尚的人格情操和道德修

6、养，以引领和潜移默化地让学生在学校的过程中受到更多情感和道德上的熏陶。班主任作为班级当中的重要核心，对孩子的教育起着重要的潜移默化作用。情感素质在班主任的教学工作当中是根据教室在教学工作中的各种琐碎的事情表现出来的，它渗透于教育教学的全过程之中，对班主任有着较高的要求，班主任应该具有的情感素质，一般来说包括以下几点：一方面，对学生的细心与耐心，小学学生很多都处在不懂事的阶段，除了一小部分老实的学生之外，大多数学生都比较调皮。这时候就需要班主任在处理学生之间发生的各种事情上有一定的细心和耐心特点，在处理学生问题的时候不能急躁，要以学生能够接受的方式把问题讲清楚，并且为学生在解决事实的时候埋下积极

7、的种子。 另一方面，和学生的平等相待 ，教师和学生之间的平等关系是贯穿所有师生关系的主旋律，教师和学生之间不应该是上位者和下位者的关系，而是如同朋友一般。有的教师可能会说小学生还不懂平等的含义，况且他们在很多事情上没有自主判断能力，需要有人来引领。而事实上，平等相待的真正内涵是让学生把自己当作朋友，在成长中的每个时代，小学班主任提升情感的主要途径包括完善小学班主任的选拔机制，在选拔班主任的时候，要重点考查专业素质，不能单纯的以学历、知识和能力作为判断标准，要重视情感素质的考察，听过性格测评和实习观察的方式来帮助判断。提高门槛，减少情感素质比较差的老师担任班主任，确保后面的教学水平。老师被任用之后，学校要多开展提升班主任情感素质的研修课，让老师能够快速的增加情感素养。此外还可以通过加强班主任的培训、优化升级班主任的管理机制来有效提升班主任的情感素质。4结束语总而言之，加强小学班主任情感素质的研究，有助于加强小学班主任自身素质的提高，实现小学生教学质量的提升。使得小学生能够实现全面的發展。参考文献1 王松云.