新课程背景下小学数学有效教学策略的研究与分析

1、    新课程背景下小学数学有效教学策略的研究与分析    齐素民摘要：小学数学有效教学旨在提高数学课堂的教学效率，使小学生掌握必要的数学基础知识和基本技能，并且在情感、态度与价值观等方面获得全面发展。小学数学有效教学是新课程改革三维教学目标顺利达成的必要手段，然而受到教学工具使用不当、教师综合素养不足、教学目标不明确等多方因素的影响，现阶段小学数学有效教学实施中还存在诸多问题，故本文将针对目前小学数学有效教学中高耗低效的现状，就如何灵活选择有效教学策略、优化教学组织形式来增强小学数学教学的有效性展开探讨。关键词：新课程；小学数学；有效教学；优化策略g6

2、23.5一、新课程背景下小学数学有效教学的现状有效的小学数学教学活动应该是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的引导者、组织者和合作者，然而在实际课堂教学过程中，学生和教师两方面都存在不同程度的问题（如表1所示）。二、新课程背景下小学数学有效教学的优化策略1.教学准备的优化策略首先，把握教材，确保备课具有可行性。教师在备课时，必須把握好每节课的重难点与生长点等，并能够与教材对话，使教材的重难点与关键点等都体现在备课中，确保在上课时合理有效地教学。教师要深入备课与研读教材，搞清楚教学内容与教学目标之间的关系，准确地进行教学目标的定位，达到在新课程背景下完成具有自己特色的教学设计。其

3、次，落实三维目标，确保备课具有方向性。在小学数学有效教学过程中，教学目标是教师在备课时必须考虑的重要因素，因此教师在对教学目标的制定与把握上，必须改变以往陈旧的教学观念，培养学生的可持续发展能力与健全人格，不要被三维目标中的某个单一目标所限制。同时，教师还要遵循学生身心发展的规律，与三维目标的完整性与方向性，并确实保证将之落实到位。最后，重视预设与生成，确保备课具有时效性。教学是预设与生成的矛盾统一体，预设的存在使教学活动能够按计划有序进行，但同时每一节小学数学课程不能全部依赖于预设的完成，因为每一节课都是不可重复的，它充满了激情与智慧相伴的生成。这就意味着，教师不但要在课前进行精心预设，还要

4、在教学中机智地处理动态的生成，只有这样才能提高教学的效率，达到有效教学。2.教学实施的优化策略第一，树立“以学生为主体”的教学理念。教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学；在课堂教学中加强对学生学习的指导，积极地引导学生进行自主探究主动思维地学习；给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，帮助学生分析问题、发现规律、解决问题促使学生主动参与到课堂教学中。第二，巧设情景激发学生的学习兴趣。小学数学是生活化的数学，在小学数学有效教学中，所有的一切教学

5、活动都应该以遵循生活背景为前提，尊重每个学生的个性发展。因而在教学过程中必须采取适当的教学方式和手段，根据学生的特性及生活背景等来设计一定的教学情境，使学生在学习过程中兴趣得到提升，从而提高学习效率。第三，灵活运用多媒体教学手段。通过创造生动逼真的教学情境，多媒体教学不仅可以让学生发现情境、案例中隐含的数学知识，而且可以激发学生的学习兴趣、活跃教学课堂气氛，因此是促进小学数学有效教学的良好手段。例如在平行四边形与梯形教学片段中，首先教师将生活中常见的图形直接展示在课件中，让学生直观地感受图形的特征；其次，在引入新课，了解平行四边形与梯形的特征时，将课本的情境图放到课件中，让学生直接在课件中感受

6、到平行四边形与梯形的特点。3.教学评价的优化策略第一，评价主体倡导多元化。在新课程理念的指导下，评价应注重评价主体的多元化，这就要求评价过程中有多个评价主体参与，如学生本人、同学、朋友、家长、教师等，开展自评、互评、被评等多方评价。在新课程教学理念的指引下，以多元化的评价主体对教学进行评价，能够综合不同评价观点来对教学或学习给出适应发展的评价意见，以促使学生形成学习的积极性、对知识渴求的主动性，同时能够促使教师根据评价意见来不断改善教学计划和教学策略，不断推进有效较策略的优化。第二，评价内容重视全面性。新课改提出了知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观的三维目标，因此要从这三个方面对被评价者进行全面评价。学习考试成绩只是学习成果某一阶段的一种表现，考试分数不能反映学生的最终发展（例如有的学生对数学中的“数与代数”较有体会，能够清晰快速理解和记忆，因而这部分内容的考试分数高；有的学生在“图形与几何”方面掌握得更快更准，因而在这部分的考试会取得较好的成绩），如果教师仅以考试分数作为评价标准，则不能做到全面客观。在这种背景下，教师必须分析学生的学习特征与心理特点，定期对学生进行综合全面的评价，以激发其学习积极性。三、结语数学是一门具有抽象性、逻辑性与形式化特征的学科，而小学生思维还处于抽象思维不成熟的阶段，这使得必须采用有效教学来