中学生物互动课堂研究

1、    中学生物互动课堂研究    周大祥 刘娇 刘燕 熊书摘要：本文主要讨论了现阶段生物学在中学课堂师生互动的情况，指出目前中学生物课堂互动教学中存在的问题，优化了中学生物课堂师生互动的策略。利用生物课堂师生互动及其策略的研究，对中学生物课教学有一定的借鉴作用。关键词 中学生物课堂 互动教学 策略 研究高中生物学课程的基本教学理念已在普通高中生物课程标准中明确规定：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系;同时明确了高中生物新课程中知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的价值目标。诚然，在这样的大环境下，师生互动已

2、成为必然趋势。也有许多老师试图寻求改变，但理想和现实往往存在很大的差距，教师往往付出了很多，然而结果却不尽人意。1互动课堂的概念界定及理论研究基础“师生互动”主要是指教师能在课堂中有一个好的教学方法，能提高学生学习兴趣，做到让学生主动学习，提高他们的学习效率。在教学过程中，只有充分利用互动，不仅能让学生养成良好的学习习惯，还能提高学生的学习效率，从而实现素质教育。许多学者的哲学，社会学和心理學研究成果为不同角度的交互式教学提供了相关的理论依据。互动教学主要包括：需要动机理论、群体动力理论、建构主义理论、符号互动理论和对话教学方法等。2存在的问题根据调查分析发现，合作学习和小组讨论的方式在生物课

3、上都运用得比较少，互动形式很少。现目前的互动形式效果并不理想，没有形成有效的课堂互动，教师的活动没有达到预期的目标，师生互动仅仅表面化，而没有实际化，主要表现在生物课堂互动形式单一;课堂互动流于形式化;课堂互动中主体不平等，生物教师的创新精神有待进一步提高。3优化高中生物课堂师生互动的策略3.1互动内容的设计想要实现课堂的有效互动，在互动内容的设计上应该更加丰富，互动活动中，教师应鼓励学生发表新颖的见解，不一定需要学生都能有新奇的想法，但要努力的培养他们去发散性的思考问题。为了适应学生的实际情况，情境的设计应该生活化，源于生活，走向生活。在另一方面，教师也必须注意到背景材料的直觉性、感染力和多

4、样性，创造性地运用教材，为学生提供丰富的学习资料。3.2互动环境的创建在课堂教学过程中，只有生物教师创造和谐，轻松，良好的学习氛围，才能激发学生参与课堂互动的兴趣和动力。所以老师不能始终站在讲台上，与学生处于泾渭分明的状态，应该到各个学生之中，缩短与学生的距离，方便与学生进行互动，做到“教师不仅是设计者的问题，还要成为其中的参与者”。除此之外，相信学生的能力也是不可缺少的。对于学生能完成的课堂任务，老师应该持有肯定态度。同时给学生讲解一些好的例子，并进行一定鼓励性的评价，同时指导学生合理的归纳原因。3.3师生关系的培养在课堂内，教师和学生处于协作关系，只有两者共同参与进来，才能产生出良好的师生

5、互动结果。在课堂上，为了实现教学目标，教师和学生必须共同努力，教师将准备好的教学内容展出出来，让学生融入其中，在了解到课堂内容后，思想上有所体会、有所收获而这样的过程离不开互动。在课堂外，师生之间应该不仅仅是老师的关系，更应该是朋友间关系，在课下生活中的交流相对于课堂上学习知识上的交流能更容易拉近师生关系。作为一名生物老师，首先要给予学生的平等待遇，体现在进行面对全体学生的师生互动，对于学生的无差别的关爱，力求使所有学生都能主动发言、喜欢课堂;其次，学会与学生沟通，善于倾听学生的意见;最后、要努力提高教师的亲和力。3.4提高学生的主动性要想提高学生的主动性，首先在教学中应该必须以学生为中心，在

6、教学中，教师和学生两者都是不可缺少的，所以，在教学互动中，只有教师和学生双方进行双向的互动，这种课堂互动才是有效的。因此，教师应该抛弃传统的以教师为中心的观念，更应该以学生为主导地位，促进学生思维发展，充分发挥学生的想象力。生物教师在教学设计中应该适当的减少不需经过思考的问答环节，应该适当设计一些学生团体互动的话题。可以根据生物课程知识的特性，让学生多听多看多感受，让学生在自由的环境下有感而发，畅所欲言。鼓励学生积极思考，不需要害怕问题会回答错误，只要有闪光的地方都值得被鼓励。在互动式课堂教学中，教师应尝试更多的组织视角，团体互动和课堂互动的方式。也可以拿出实际的问题让学生通过演讲的方式进行互动。只有这样才能设计出有效的师生互动从而使生物课堂充满活力。同时，每个学生也都有自己表现的机会，从而形成高效的课堂互动模式，在这样的学习环境中，学生也就更