一年级新生良好习惯培养的思考与实践

1、    一年级新生良好习惯培养的思考与实践    黄昉来摘要当前不少一年级专任教师反映，和以前比较，现在一年级学生越来越难教了，许多好习惯没有学会，反而有一身的坏毛病。结合自身多年担任低年段班主任的经历，探讨一年级新生良好习惯培养的策略，以期对广大一年级班主任工作有所启迪。关键词新时期；一年级；习惯g626a10079068（2018）18009302今年9月份我们迎来了新的一批一年级学生，不少教师反映现在的一年级学生越来越不好教了，不听话了，识字率太低了我现在也教一年级，而且是班主任兼任语文学科等的教学任务。确实现在的一年级学生和以前有很大的不一样，个

2、性张扬并且自我意识强，开口闭口都是“我”、“我爸爸”、“我妈妈”等等，和前几年的新生比确实更缺乏吃苦的精神和能力。比如，做值日打扫教室、清洁门窗时特别明显，比较拖拉；课堂上集中精力的时间过短，一般很难达到9分钟，比较喜欢吵闹；不能和同学和睦相处，等等。学生的表现我们容易从家长身上找出部分原因。现在一年级学生家长绝大部分是“80后”，这批人生活条件相对富裕，比“60后”、“70后”要好许多，可以说生活上基本没有受到什么苦；由于社会的进步和网络的发达，促使他们独立意识和能力比较强；他们一般都受过高中或大学的教育，但是教育孩子的经验和知识比较欠缺；加上现在他们是家庭经济来源的主力，花在孩子身上的时间

3、和精力比较有限，造成当前不少孩子入学年龄总体偏小，大多是刚达到6岁就上一年级，所以他们大都不希望吃苦，孩子对于购买玩具和学习用品的需要基本上都能满足。由于家长的宠溺，许多孩子养成了不少的坏习惯。再加上这几年国家将重点放在义务教育均衡发展上，对于幼儿教育的监控有所缺失，造成不少幼儿园对幼儿教育不到位，特别是学习习惯和良好行为习惯的培养上很不理想。另外，幼儿园和小学一年级有许多明显的不同，小学的时间安排比幼儿园紧凑，课程也增加了；在幼儿园小朋友们活动比较自由，大小便想什么时候去就可以什么时候去，到了小学就不一样了。总之，隐性和显性的区别很多。一年级是培养学生良好的习惯的黄金时期，应该让他们在学习、

4、待人处事方面达到应有的水平。那么，如何培养一年级新生的良好习惯呢？一、做好家长工作可以使一年级新生培养好习惯成功一半孩子们刚上小学一年级时对学校学习生活觉得非常新鲜，但又不习惯，一时难以适应，如果此时处理不好会使学生对小学产生不安甚至恐惧。我们在开学初就通过家长学校、开家长会、建立班级微信群等方法，将学校的作息时间、注意事项等制作成表格或是印成活页等发放给家长，使家长了解小学的一些要求，配合班主任确保学生比较快速地从幼儿园小朋友向小学生转变。我们重点从以下几个方面引导家长的配合做好学生的工作。首先是从每天早上准备自己的学习用品开始培养学生的自我管理的能力。在家里明显的位置用表格或是实物小卡通每

5、天早上提醒学生带上相应的学习用品，使学生养成自己整理学习用品的习惯。其次，教会学生自我保护，不与陌生人交谈，不吃来历不明的食物，更不能和陌生人出校门等。另外家长要带头配合学校做好文明礼貌教育，引导培养学生举止文明，注重自己的着装干净整齐，学会每天按时到校、学习、劳动等。二、“三不”原则可以使一年级新生友好相处一年级新生好奇、好动，开学一个月后，同学之间的陌生感没有了，大家比较熟悉后，就开始有打架現象发生。学生打架是一年级老师最为头疼的问题之一。学生打架后一般都有一些小的伤口，如咬伤手臂、拧红手指等五花八门，及时消毒处理的话没有什么大问题。但是学生喜欢向家长告状，家长因此很紧张，所以教师在处理这

6、此类事件时要有一定艺术性。每学年开始时，我们都对一年级学生家长就学生打架的现象进行专门沟通，我们采取“三不原则”即不升级、不站队、不怕吃亏，一直以来比较有效。“不升级”：学生打架是非常正常的事情，像一些小矛盾小摩擦是他们沟通的一部分，我们假装看不见，让他们自己处理，一般他们打个小架后一会儿还是好朋友又在一起玩耍的。“不站队”：如果问题严重时，我们要及时处理，但不能因某个学生是班干或是领导（教师）子女等就偏护，简单讲一下道理，关键是教师的态度要注意友好轻松，教师的这种态度给学生传递一个信号发生冲突是一件很平常的事情，无所谓哪个对哪个错，以后多注意就行了。“不怕吃亏”：我们教师和家长达成共识，在确

7、保人身安全的前提下对于孩子之间的吵闹打架，我们尽可能用引导的方式化解矛盾，不怕吃亏，更不会算计哪个孩子赢了、哪个孩子吃亏了！一年级的学生特别信任也喜欢模仿自己的老师。我们这样的处理看似不作为，但是正是这样的处理方式是处理一年级学生之间关系最基本、最简单也是非常有效的方法。三、善待一年级新生的小马虎，使他们愉快地成长我们时常看到和听到教师抱怨一年级学生写字不认真，在田字格里书写的位置不对，并且经常写错别字等等。出现以上的问题，我们应该从两个方面进行考虑，一是我们要反思教师的教是否到位，二是学生的马虎是成长过程中必须经历的一个过程。我们往往将学生的错误归因到不认真，这是一种非常不负责任的做法。杜威

8、在著名的民主主义与教育中说过：“生长的首要条件是未成熟状态。”西方教育很注重孩子的“试误”机会，我们中国也有“失败是成功之母”的说法。一年级学生直观、具体、形象等思维特点决定了他们注意力范围非常狭窄，能力也很有限，如果我们引导学生将注意力重点引导到对与错的问题上，学生对于问题的思考和探索等方面的能力将大大削弱，长此以往，学生可能不马虎了，但是可能也会导致学生不善于思考，缺少探究的兴趣，那结果将是可怕的。另外，经常批评一年级小学生马虎，这类似于贴标签，会产生强大的负作用，甚至会使学生逐步丧失自我订正的能力和勇气。我们要清楚地认识到，只要是心理健全的孩子，就会有自我完善的能力，儿童的认真和细致是在不断地错误中积累起来的。总之，引导一年级