一日活动中课程游戏化的探索与反思

1、    一日活动中课程游戏化的探索与反思    方静摘 要： 课程游戏化是江苏省幼儿园课程的一次根本性变革，以游戏精神为切入点，全面实施幼儿园课程改革，贯彻落实3-6岁儿童学习与发展指南。 因此，教师在幼儿一日活动中要努力将游戏精神、游戏理念渗透到各个环节，做好课程与游戏的融合、统整，让幼儿在符合其身心发展的游戏中探索、创造、表达，启迪智慧，获得快乐。关键词： 一日活动 课程游戏化 探索 反思一、如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化课程游戏化是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效，促进幼儿获得新经验。那么如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化

2、呢？本文将着重从运动、学习、游戏三方面进行阐述，将游戏理念、游戏精神真正落实到一日活动中，让幼儿有趣地学、有益地玩，获得和谐、全面、健康、快乐的发展。1.提供适宜性支持，使晨间体锻游戏化。幼儿园教育纲要明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”晨间体锻是一种非正规的体育活动，小朋们可以在集体游戏、分散活动中锻炼力量、学习合作。因此，我针对幼儿年龄特征提供了适宜性支持，使晨间体锻变得更好玩、更有趣。首先，晨间体锻中，我会根据幼儿年龄特点精心设计锻炼幼儿基本技能的集体游戏。如小班幼儿喜欢各种小动物，因此我会组织他们开展小兔拔萝

3、卜、小熊过桥等游戏，小朋友们模仿一个个可爱的小动物，和同伴一起玩、一起疯，各种能力及意志品质都得到一定程度的发展；而中大班我会设计一些比赛、合作型游戏，如跳房子、螃蟹运球等，通过灵活的比赛形式，满足幼儿兴趣需要，增强自信心，感受团结合作的重要性。其次，晨间体锻中，我会给幼儿提供丰富多彩的游戏材料：足梯、轮胎、小推车、沙包、皮筋、飞盘、小尾巴、报纸球等，幼儿利用这些材料在竹梯上爬和跳、用轮胎滚和钻、合作推小车、投沙包、跳皮筋、揪尾巴，每天都玩得不亦乐乎，爬、跳、钻、投掷、平衡等技能都得到锻炼和提高。2.整合游戏化资源，使集体活动游戏化。集体教学活动游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。

4、因此，我会充分整合各种游戏化资源，使课程和游戏自然有机地融为一体，让幼儿在玩中学、学中玩，激发幼儿学习兴趣，提高学习效率，真正达到寓教于乐的目的。如语言活动啤酒桶咕噜噜中，我会以朋友的身份与孩子一起学习，翻书时我会用悦耳的“叮咚”进行提醒，让幼儿学会有序地翻书；阅读过程中，注重幼儿自主学习与交流，鼓励幼儿大胆提问与质疑；阅读完图书，给孩子们提供各种服饰、废旧牛奶桶和各种会滚的东西，让他们自由选择，在做做、玩玩、演演中体验阅读的快乐。每次阅读活动中，我班幼儿都在一种游戏化模式里进行，兴趣更浓，效率更高，成为学习主体和发展主体。3.创设游戏化环境，使区域活动游戏化。区域活动是把幼儿学习融入游戏中的

5、一种学习模式，符合孩子们的年龄特点和兴趣需要。因此，我提供生动、有趣、可操作性的材料，依据实际情况投放到室内和室外区域，有效激发幼儿兴趣和欲望，促进幼儿语言、社会交往、动手操作等各方面能力不同程度、富有个性地发展。例如：室内区域游戏中，结合主题我们身边的科学，我请小朋友一起制作了各种造型的区角标牌，美工区以陀螺造型取名“科学创意角”、科学区以博士帽造型取名“小小科学家”，使区域环境呈现出浓浓的科学氛围，并投放符合幼儿年龄特点的游戏材料，幼儿游戏时可以自由选择、自主操作，允许幼儿大声交谈，鼓励幼儿默契合作，更欣赏幼儿别具一格的创作。幼儿在轻松、自由的氛围中学习着、游戏着，体验着成功的快乐。又如户

6、外区域游戏中，注重材料的准备和情境的创设。玩水区我准备了水枪、水桶、浴盆、雨衣、雨鞋，孩子们自主玩起了运水、泼水游戏；玩沙区投放了弹珠、铲子、贝壳、漏斗，孩子们一个藏、一个找，玩起了寻宝游戏；建构区提供了盒子、牛奶罐、小树、小花，孩子们发挥想象力搭建了小区、森林、幼儿园。有趣的游戏，有效的学习，调动了孩子们的主动性、积极性和创造性，合作能力、交往能力和操作能力都得到了不同程度的发展和提高。二、如何优化课程游戏化虞永平教授认为：幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神自由、自主、创造和愉悦，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神。因此，在推进课程游戏化进程中，我觉得还需从以下几方面进行努力与尝

7、试：1.从自身出发，更新课程游戏化观念。“课程游戏化”不是对幼儿园课程的新要求，而是纲要和指南对课程的一致要求。因此，要真正了解课程游戏化，开展好课程游戏化，我觉得还是要不断研读纲要与指南，与它们两者对照，找差距，找缺陷，在活动中时刻关注与反思，是否体现自由、自主、创造的游戏精神，有没有让幼儿在生活和游戏中学习，并运用指南全面、客观、公正地评价他们，以给予幼儿更恰当的支持。从根本上转变理念、改变行为，让自己真正走进课程游戏化。2.从环境出发，创建课程游戏化区域。环境是课程游戏化的关键因素，因此要根据课程实施需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，创设课程游戏化的物化情境，例如户外区域游戏中要提供更多供幼儿操作、体验的游戏材料，满足幼儿自由取放、自主选择与操作需要；室内环境布置要遵循幼儿为主体的原则，从幼儿年龄特点和需要出发，有目的地给幼儿提供自由选择与自主创新的空间。总之要一切以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，促进幼儿健康和谐地发展。3.从园本出发，实现绘本游戏化课程。绘本阅读作为我园一个特色，是老师们多年研究的成果，因此我觉得可以挖掘绘本教育资源，开启幼儿游戏之旅，将绘本故事以游戏形式渗透到幼儿的一日活动中，建构我园特有的绘本游戏化课程。通