数字游戏化的大学生口语移动学习模式创建要素分析

1、    数字游戏化的大学生口语移动学习模式创建要素分析    王泽华摘 要：由于网络技术的迅猛发展，数字游戏化语言学习成为一种新型语言学习模式。本文描述了数字游戏化学习的含义，总结了数字游戏化语言学习的研究，并从课程设置、口语训练形式、反馈方式与设备和条件四大方面分析了数字游戏化的大学生口语移动学习模式创建的要素。关键词：数字游戏化语言学习;数字游戏化学习;口语移动学习模式;创建要素21世纪是信息化时代，随着网络技术的飞速发展和计算机水平的不断提高，电子游戏、家用电脑、智能手机和无线网络在当代大学生的学习中经扮演着至关重要的作用，并引发学习模式的改变。数

2、字化游戏与技术相结合，形成一种新的学习辅助工具，即就是数字化游戏学习（digital game-based learning，dgbl）。这种依时代应运而生的、以游戏作为教育辅助工具的学习模式使学习过程更加轻松、有趣，真正做到以学习者为中心，满足个性化需求。目前大学英语课程有限，课堂教学仍以教师灌输知识为主，学生获得口语训练的机会有限，口语能力难以得到提高。如果将数字游戏化模式运用到大学生英语口语学习中，不仅能够激发学生学习口语的兴趣，还可以保证学生口语训练时间，促进其口语能力的提高。一、数字游戏化学习含义数字游戏化学习是数字化学习（digital learning）和游戏化学习（game-b

3、ased learning）的结合产物。数字化学习是在教育领域建立互联网平台，学生通过网络进行学习的一种学习模式。游戏化学习，顾名思义，就是采用游戏化的方式进行学习。数字游戏化学习借助信息技术将学习内容与游戏机制整合，学生以“玩游戏”的方式达成学习目的，具有寓教于乐的效果1。游戏化学习的表现形式主要有两种方式：线下和线上。线下是指学习者面对面的游戏，线上是指学习者通过虚拟的媒介不用面对面就可以开始互动的游戏。对于大学生而言，英语课堂时间有限，数字游戏化学习主要是在线上通过手机app来进行学习，他们参与到的一种有规则、有体系的游戏中，通过轻松、有趣、刺激的游戏体感最终获得学习的成效。数字游戏化学

4、习是一种以学习为中心、以游戏为形式的一种新型学习模式，有些学者又称其为“玩学习”。二、数字游戏化语言学习由于游戏的本质是游戏者在创造、驾驭活动对象的过程中获得自主性、能动性、创造性体验的活动，因此，数字化游戏语言学习能够帮助激发学习者的内在学习动力，降低学习焦虑感，提高学习的趣味性。对于语言学习来说，游戏化学习使学习者关注于使用目标语进行交流的过程，而非是否使用了正确的语言结构。更为重要的是，游戏化学习游戏鼓励学习者在无威胁的环境中 （non-threatening environment）运用语言。目前，大学生的智能手机使用率及其普遍，而手机中的英语口语游戏化应用软件也非常丰富，基于数字化游

5、戏的大学生移动口语学习可实现学生的个性化学习，为其提供语言环境，帮助他们在具体的语境中选择合适的语言，模拟实景进行练习。更为重要的是，学生学习不必受时间、空间的限制，他们能够将一点一滴的“碎片化”时间利用起来，极大地提高了学习效率，使其能够在学习中更好地适应社会与自我发展。三、数字化游戏口语学习模式创建要素分析1.课程设置在大学英语教学中，口语教学占有至关重要的地位，因为口语即学生的“门面”，能够综合体现学生的英语能力。大学英语教学大纲把培养目标从 “以英语为工具获取本专业的信息”修改为“用英语交流信息”，并且随着“一带一路”建设的推广，我国与外国交往频繁，这就更加强调英语的交际功能。而目前大

6、学英语教学仍旧停留在传统的灌输教学模式，学生在课堂上说英语的机会几乎没有，更有极少的高校专门开设英语口语课程，口语教学大多融合在精读课教学中，教师仅针对课程内容提出问题给学生几分钟讨论，可以说口语教学浮于表面，流于形式，没有任何实际作用。因此，大部分学生依然处在只会读不会说的“哑巴式”英语阶段。在这种情况下，学生只有依靠自主课外训练才能提高自身的口语水平。另外，口语技能的提高需要有语言环境，是一项互动性极强的技能，必须要有充足的词汇量和良好的听力能力做基础，这几项技能是相辅相成的关系。在学生找不到更多与老师和同学练习口语的情况下，數字化游戏口语训练应用软件很好的解决了这一问题，它能够打破时间和

7、空间的学习，只要有智能手机和3g网络，学生就能够随时随地进行口语训练，这为学生口语练习创造了机会。2.口语训练形式与内容在传统英语课堂里，口语训练的形式单一，主要以学生自主讨论为主，内容也是依托于所学课文话题进行展开，然而一个班学生的口语能力参差不齐，如果话题简单，对于口语能力强的学生达不到提高的目的，如果话题太难，对于口语能力差的学生则是力不能及。另外，每位学生的兴趣也颇有差异，如果口语话题不能引起他们兴趣的话，开口说话的训练动机则较弱，不利于口语能力的提高。因此，要打破课堂口语训练的局限性，创造学生自主、随时随地的练习条件，激发学生的学习动力，传统的口语教学是远远达不到这一目标的。唯有充分

8、利用现代信息设备，创建学生个性化、自主化、趣味性强的口语训练体系，才能改变哑巴英语的局面。就拿“英语流利说”这一手机口语训练应用软件来说，它是一款轻松有趣的游戏化英语学习app，课程内容丰富多样，涵盖商务职场、日常会话、旅游出行、校园生活等多个场景，难度从低到高，学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习内容进行训练。它的训练形式为轻松灵活的闯关游戏机制，趣味化的设计如打分、得金币、闯关、得星星等，融入游戏的元素，使学习变得轻松愉快。学生每天完成定时任务打卡，连续多天完成获得相应徽章，这使得他们能看到自己在学习英语方面的不断付出，有助于激发学生的学习动力，内化语言学习内容。3.多元化的反

9、馈方式数字化游戏口语学习采用多元化的反馈方式评价学生学习效果。拿“英语模仿秀”这款手机app来说，首先，应用会以原速播放一遍课程视频，然后将内容分成单张卡片，每张卡片中含有一句原文。学习者可以通过每张卡片的慢放、跟读、回放来练习口语，最后形成自己的配音作品。而它的反馈机制就是根据学习者和原声的相似度进行即时反馈，给出一个评分。学习者能够及时了解到自己的发音、语音语调及单词连读存在的问题，并进行更加有针对性的练习。另外，其他的游戏化英语学习app都能提供可视化跟踪数據，如详细记录学生的学习过程、学习问题、发展曲线等，为学生调控学习进度，提供反馈参考。这种多元化的反馈方式要比教师反馈或同伴反馈的单

10、一方式更为有效。4.设备与条件支持在过去的20年，人们学习英语的方式经历了由依靠录音机播放磁带、使用随身听播放磁带、使用mp3/4下载音频、到现在的通过智能手机应用软件进行听说练习。这其中的原因是智能手机设备的普及和互联网功能的完善，特别是4g网络的推广，使得移动学习趋于平民化2。目前一部智能手机以千元以内的价格便可购得，无论家庭情况好坏，学生均拥有一部个人智能手机。另外，现在各大高校都装有校园无线网络，学生通过输入账号密码就可以在校园的任何位置上网，这就为移动学习提供了设备和条件上的支持。学者3针对移动设备辅助英语学习的问题，在包头师范学院随机选取300名学生进行问卷调查，结果表明大多数学生

11、认为移动设备可以作为一种学习工具，并已利用一定的移动设备进行英语学习。因此可以说，有了设备条件的支持，移动口语学习才得以建立和推广。另外，教师在学生移动口语学习的过程中应当发挥指导作用，帮助学生选择适合自己的学习内容，还可以创建口语学习兴趣小组，通过建立微信群、qq群等方式让学生互相分享练习内容，教师与学生、学生与学生之间都可以相互学习，彼此监督，彼此鼓励，这样就可以保证移动口语练习的有效性和长期性。四、结束语基于数字化游戏的大学生移动口语学习模式不仅能够弥补课堂口语练习的不足，增加学生课外练习口语的机会，而且能够提高口语练习的的趣味性和有效性，培养学生的自主学习能力。强化学生依靠互联网学习的意识，更是符合以后社会发展的趋势。当然，这种学习模式的实现仍面临着诸多挑战，如学生学习目标不明确、教师对移动学习模式的认识不足等。因此，今后的研究应重点考虑学习者的认知规律和教师的观念等因素。参考文献：1范亮、蔡红梅.数字游戏化学习在第二语言教育中的应用研究j.重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2017（72）2牛鑫.大学生移动学习设备使用现状的调查研究