高中4.1世界的物质性教案3新人教版必修4（精编版）

1、高中政治4.1世界的物质性教案3 新人教版必修4第一框世界的物质性【教学理念】备本框题的教学设计力求体现新课改“以学生为主体，以教师为主导”的理念。注1. 师生互为主客体，互为存在的条件。使教师成为教学的组织者、参与者、指导者， 学生成为知识的发现者、研究者、探究者；2. 课堂具有民主性、平等性、开放性、互动性。3. 教学中提倡人文精神、创新精神、开拓精神。4。 教师要用激情感染学生, 唤醒学生的主体意识。【教材分析】本课是必修四生活和哲学第二单元第四课第一框题的内容. 本框题的两部分内容主要是：自然界的物质性和人类社会的物质性；这是马克思主义哲学最基本的原理和概念, 是马克思主义哲学的理论基

2、石，也是贯穿全书的的一个基本概念和原理。本课的学习, 对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价值。【学情分析】通过对前面三课的学习，学生对较为抽象的哲学知识产生了较为浓厚的兴趣。但对于一些抽象的理论知识，如：马哲物质概念与具体物质形态的区别，世界的物质统一性，可以说是一头雾水 , 有一定的理解难度。所以学生对本课内容的理解尤其重要，这将直接决定其他哲学问题的回答。【教学目标】知识与技能：准确把握物质的概念，理解自然界、人类社会的客观物质性，理解并学会运用世界的物质性原理。培养学生运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能 力。过程与方法：综合运用探究法、情景分析法、讨论法和讲解法，在

3、平等、民主、和谐的气氛中完成教学任务, 达到教学目的.情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观 , 鲜明地反对上帝或神灵创世说。【教学重点】理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性。【教学难点】马克思主义哲学的物质观与具体科学的物质形态的关系。7【教学课时】自主课+展示课【教学方法】探究法、讨论法、讲解法和多媒体教学法的综合运用【教学流程安排】自主学习 - 小组讨论学生展示- 教师点拨回顾总结【教学过程】教师活动学生活动设计意图导入：从本节课开始我们开始学习马克思主义哲学关于辩证唯物主义的内容，这节课我们首先来探讨一下世界本原问题，关于世界的

4、来源，西方人认为是上帝创造了世界，中国人认为是神灵创造了世间的一切 , 那么马克思主义哲学是如何认识的，我们本节课来共同探讨、学习。板书 :世界的物质性学 生 聆听思考开门见山， 直奔主题环节一 : 阐释学习目标首先我们来看一下本节课的学习目标，大家请看学案知识目标学案上给出四个：准确把握唯物主义关于物质的概念区分马哲的物质与物质具体形态理解自然界、人类社会的客观物质性理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性其中本课的重点是：理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性，本课的难点是：区分马哲的物质与物质具体形态。通过本课的学习，同学们要树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，反对上帝或

5、神灵创世说。如果有一天有人告诉你世界是上帝创造的，你得学会用马克思主义的哲理来反驳他的观点。学 生 在老 师引 导 下再 读学 案 上学习目标明确学习目标， 强 调 重 难点，提高效率，增强课堂实效性 .环节二：学生展示探究，教师引导讲解通过上节课的自主学习和小组合作探究，根据课前各小组长在教交叉检查学案完成情况反馈，以及教师上节课深入小组讨论参与大家讨论发现， 学案中 4 和 6 两个问题以及达标检测完成的较好， 答案基本形成一致。根据上节自主课分配的小组展示任务（多媒体出示展示任务和次序） , 下面我们开始本节课的展示探究，没有分配到展示任务的小组负责补充、质疑、概括总结.下面给大家两分钟

6、时间规范一下各小组展示的答案，咱们就剩余四个问题重点进行课堂上的展示探究.好，各小组都规范了各自答案，首先请第 1 组展示第一个问题：举例说明上帝创世说是背离客观实际的 。（ 1 组发言人举例说明）问：其他同学还有没有补充？ - - 引导学生力求从地理学、生物学、生活实例多角度得出：神创论、上帝创世说都是虚无缥缈的假话，我们的世界是物质的 .下面请第 3 组同学展示第二个问题：为什么说自然界是物质的？第三组发言人展示.设问 : 还有没有同学进行补充或提出质疑？（引导学生联系学案知识拓展内容生成新问题: 人能有意识地制造自然界原来没有的东西，这是否意味着自然界以人的意识为转移？- 多媒体播放微课

7、一棵树值几钱？教师引导-学生讨论- 得出结论： 自然界具有物质性, 承认自然界的物质性是处理人与自然关系的基本前提，否认自然界的物质性和发展的规律，则会给人类带来无法挽回的后果。-达成知识目标三理解自然界的客观物质性。接下来请第5 组同学展示第三个问题：如何理解哲学中的物学生展示：第 1 组举 例说 明 第一个问题 ;第 3 组同 学展 示 第二个问题 ;第 5 组同 学展 示 第三个问题 ;第 7 组同 学展 示 第5 个问题 ;没 有 分配 到展 示 任务 的小 组 负责 补充 、 质疑 、 概 括 总结。师 的 主 导下，充分发挥 学 生 的主体作用， 使 学 生 成为 知 识 的发现者

8、、研究者、探究者，营造民主性、平等性 、 开 放性、互动性的 高 效 课堂。质概念？（ 5 组同学课前在黑板上提前展示, 联系第一单元第二课有关哲学基本问题的探讨展开讲解）设问：听完5 组同学的讲解还有没有同学进行补充或提出质疑？- （目的 1 引出客观实在与客观存在的区别）-教师举例讲解客观实在与客观存在的区别：举例：咱们学习马克思主义哲学，那么马克斯这个人还在不在？（学生答 : 不在 ) 但是马克思主义还在不在了？( 学生答 : 在） 对，马克思主义依然存在。进一步设问: “那么 , 关于马克思和马克思主义哪个是客观存在?哪个是客观实在?”- 对， 马克思是一个实实在在的人，他是实实在在存

9、在的; 而马克思主义是一种思想，一种理论，一种精神。由此我们区分出来:1. “客观实在性”是指不管人们喜欢不喜欢、知道不知道、承认不承认，它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着。2. “客观实在”是对世界万事万物和现象的共同特性的抽象概括 , 相对于意识来讲它是第一性的东西，它不包括精神、 意识现象。达成知识目标一准确把握唯物主义关于物质的概念。- - （目的 2 引出区分马哲的物质与物质具体形态）- 教师进行讲解：哲学上物质与物质具体形态的关系:哲学上的物质是指各种物质具体形态的共性一一客观实在性。物质具体形态则是哲学物质概念的具体表现，它不仅具有共同的唯一特性一一客观实在性, 还具有自己的

10、个性。哲学上的物质是个抽象的概念，它是永恒的， 不能被创造、改变和消灭，而物质的具体形态则可以被人创造、改变和消灭。二者的 关系看做是一般与特殊、共性与个性的关系。同时举例帮助学生理解，比如动物与具体的某一种动物: 猫、狗、老虎、大象等。达成知识目标二区分马哲的物质与物质具体形态。接下来请第7 组同学展示第四个问题：人类社会的形成需要哪些物质条件？第7 组同学课前在黑板上提前展示，上黑板讲解。其他组同学进行补充。设问：听完7 组同学的讲解还有没有同学进行补充或提出质疑?其他组同学进行补充。教师：“关于这个问题大家从不同角度, 正面反面论证了生产方式这个角度 . 我提一个问题: 关于地理环境这个

11、因素有没有同学给大家举个例子来说明一下。给大家一分钟时间小组讨论一下。” 同学讨论发言得出结论: 如中国是大河文明， 西方临近海洋是海洋 文明 ; 地理环境说到底是人类生存的自然条件；地理环境的基本条 件是三大因素：光照、空气、陆地等等.教师：通过对第四个问题的探究，我们得出：构成社会物质生活条件的三个基本要素是客观的，这也集中体现了人类社会的物质性。 - 达成知识目标三理解人类社会的的客观物质性下来请第 9 组同学展示课堂小结。 （以思维导图形式展示） 教师点评并引导学生归纳总结- 世界的物质统一性原理，结束展示环节。环节三：教师总结课堂1. 肯定同学的努力与付出；2. 课堂小结( 多媒体展

12、示）3. 结合十九大报告关于生态文明的新表述与本框知识联系。 - 达成知识目标四理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性学 生 聆 听思考、做笔记总结课堂， 启 发 学 生理 论 联 系实际 , 学以致用，有效运 用 哲 学视 角 去 理性 看 待 生活，解决实际问题。环节四 : 随堂检测 ( 多媒体展示）从“盼温饱”到“盼环保" ，从“求生存" 到“求生态”， 绿色学生思当 堂 检 验发展理念越来越深入人心。从唯物论角度看, 人们重视生态环保是考回答学习成果，基于了 解 学 生a. 意识是自然界长期发展的产物b. 人类必须臣服于自然界掌握情况。c自然界的存在和发展是客观的d人类社会的存在和发展是客观的c【讲解】 自然界的事物都是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史, 它们都是统一的物质世界的组成部分，故人们重视生态环保，c 符合题意； a、d 说法正确但材料没有体现 ; 自然界是客观的， 但人可以发挥主观能动性，b 是错误的。环节五：学生自己反思内化本框知识学 生 在学 案反 思 内留时 间 让出学化 位置 整 理生 巩 固消总结 ( 要求 :化