2022年2022年小松鼠找花生果教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载26.小松鼠找花生果（苏教版其次册）一. 教材分析：小松鼠找花生果为苏教版学校语文其次册的一篇科普童话,特别适合低年级同学阅读和学习；它通过品读小松鼠找花生果的故事,让同学明白花生的生长规律,学会细致地观看生活；课文为以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了 小松鼠想摘花生过冬 小松鼠始终没见一个花生果 小松鼠怀疑花生果被人摘走了 蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里）为明线,以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新颖 兴奋 急迫.扫兴 疑问 欢乐）为暗线的；二.教学目标：1 能正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文；2 学会本课的 9 个生字,绿线

2、内的7 个只识不写；熟悉一个偏旁；懂得由生字组成的词语；3 使同学明白花生果结在地下的特点,激发他们熟悉自然的爱好；三.教学重难点：识字.写字；有感情朗读课文.背诵课文；四.教学时间：两课时五. 设计理念：语文课程标准强调,一年级的阅读教学应把“让同学能够朗读并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采纳多种手段,让每一个同学都喜爱 读书,主动读书,进而视读书为一种爱好.一种享受,让同学通过读书实践感 受阅读的乐趣；因此,依据教材的特点和同学活泼.富于想象的心里特点,在 本节课的教学中,主要采纳情境教学法和情感体验法；采纳分角色朗读.表演 等同学喜闻乐见的方法,主要通过抓住重点词句品读

3、感悟的方法让同学学会表 达与观赏,懂得与摸索；第一课时（略）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载其次课时教学目标：1.正确.流利.有感情地朗读课文,指导背诵；2.让同学抓住关键词来感悟课文,指导情感朗读,从而懂得花生为在地下结果的；3.渗透一种生活意识和生活情感,培育同学的想象力,激发熟悉自然的兴趣；教学重点：能正确.流利.有感情地朗读课文,指导背诵；教学难点：让同学在读.悟.演中读懂课文,从而懂得花生为在地下结果的；培育同学的想象力,激发熟悉自然的爱好；教学预备：课件教学过程：（课前活动：观赏儿童歌曲小松鼠）一.创设情境,以趣导入1.老师语言导入课题,同学齐读课题；

4、2.创设情境,激发同学学习爱好；3.闯关嬉戏：复习词语 .第一组词语： 小松鼠 花生果 （指名读）其次组词： 绿油油 黄灿灿 （指名读）第三组词： 摘下来 钻出来 （指名读）第四组词： 睁大眼睛 自言自语 （指名读）大家一起来闯关；（齐读词语）二.朗读生趣,深化感知（一）学习第一自然段1.出示图片一：花生地精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载2你看到什么啦？3.花生地美不美？从哪里看出来的？谁能读出花生的美呢？指名读：绿油油的叶子.黄灿灿的小花4.在生活中,你仍见过什么也为绿油油的？黄灿灿的？5.出示图片二：看到这图片有什么想说的吗？谁能把你看到的漂亮景色读出来呢？指

5、名读.齐读；（相机评判）（二）学习其次自然段1.可为,小松鼠知道这为什么吗？从哪里看出它不知道呢？出示小松鼠的问话,这为什么句？你能读出问的语气吗？指名读；2.蚯蚓怎么说的？出示蚯蚓的话,谁来大声地告知小松鼠？指名读,齐读；3.师生合作范读,同桌分角色读,男女生分角色读；4.听了蚯蚓的话,小松鼠知道了这为花生；这时他心里怎么样？假如你为小松鼠,你会想些什么呀？5.小松鼠为怎么想的呢？指名说,齐读；此时心情怎样？（兴奋）谁能读出这种兴奋呢？指名读；齐读其次段；（三）学习第三自然段过渡：从那以后,小松鼠为怎样做的呢？请小伴侣认真读课文第三自然段,找一找说一说；1.谁知道小松鼠为怎么做的呢？2.“每

6、天”为什么意思？你每天做什么？3.小松鼠就这样每天到花生地里,差不多有 100 多天,多辛苦啊！可为看到花生果了吗？你体会到小松鼠的心情怎样？你能读出小松鼠的心情吗？（四）学习第四自然段1.当时,小松鼠除了感到扫兴,仍感到怎么样？他古怪什么呀？说这句话时旁边有别人吗？他对谁说话？自己对自己说话就叫“自言自语” ；指导同学用 “自言自语”说话；2.小松鼠自言自语时为什么表情？（奇怪）从哪儿看出来的？ （睁大眼睛）3.谁来睁大眼睛,奇怪地读一读？齐读第四自然段；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载（五）学习第五自然段1.小伴侣们,花生果被谁摘走了？你为怎么知道的？2.这时,好心的蚯蚓从泥土里钻出来了；它为怎么说的？指名说；蚯蚓说的时候表情怎么样？让我们一起笑着读读这段话,告知小松鼠这个好消息 吧！齐读；3.可为小松鼠仍为不信,泥土里真的能找到花生果吗？让老师挖开泥土看看；（课件：）原先花生果在哪里啊？（相机板书）蚯蚓说的话真对,齐读第五段；三.质疑归纳,拓展延长1.现在你们知道为什么花儿落了也没观察一个花生果了吗？2.质疑：为什么蚯蚓知道花生果在泥土里,而小松鼠不知