2022年2022年小学科学三年级《哪杯水多》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载青岛版学校科学三年级哪杯水多教学设计设计意图与设计思路分析：科学教学的本质在于让同学学会科学探究； 老师在教学过程中要紧密联系同学的生活,努力创设“生活化.情境化”的课堂教学氛围,让同学在愉悦的探究中,大胆假设,自主探究,自悟得意,体验胜利；哪杯水多一课的教学重 点主要为通过激活同学已有的学问体会,来激发同学的探究意识,使之发觉生活中到处有科学,并能用科学的眼光来发觉问题,摸索和分析问题；在教学过程 中,引导同学运用多种方法比较液体的多少,学会正确使用量筒的方法,知道使 用量筒测量比目测更精确,培育同学估算液体多少的才能；通过同学自主设计和 亲自试验,给同学一

2、个自由探究的空间,在同学亲历科学探究的过程中培育他们 留意事实.敢于提出不同见解.情愿合作与沟通的学习态度 、增强同学动手探究的自信心,形成严谨的科学态度,并体验科学探究的基本过程和方法；教学目标：1.能够运用多种方法比较液体的多少,体验科学的探究过程；2.学会正确使用量筒,知道使用量筒测量比目测更精确,并初步学会估算液体的多少；3.留意事实,敢于提出不同见解,情愿合作与沟通、培育自信心和严谨的科学态度；教学重点：能够运用多种方法比较液体的多少,体验科学的探究过程；学会正确使用量筒,知道使用量筒测量比目测更精确；课前预备：1.每组三个大小不同的杯子,装的水不一样多,一把尺子,一支水彩笔.一个抹

3、布；2.试验用品：透亮的一次性塑料杯.小酒杯.量筒.烧杯.带梁的小桶.弹簧秤.6 杯事先测量好的水；3. 试验报告, 教学课件；教学活动设计：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载课前嬉戏：老师出示三支笔,以不同的展现方法让同学猜哪支笔最长,哪支笔最短？引起同学争辩；引出不论我们不管做什么比较都要有一个标准,而且要在统一的标准下才能进行比较；（一）生活化的导入,激发探究师：能问大家一个问题吗？生：能；（齐声）师：你们在家都做家务活吗？生：做；（齐声）师：都做哪些家务活？ 生：帮妈妈刷碗,扫地；师：噢！真勤快；生：帮爸爸擦皮鞋,擦地板；师：噢！真为一个孝顺的好孩子；生：师：仍有这么多同学

4、举手呀？为不为你们都在家里帮爸爸.妈妈干家务活呀？生：为；（齐声）师：看来大家都为爱劳动.孝顺父母的好孩子；老师邻居家有一个和大家一样大的孩子,叫小明,他也为一个孝顺父母的好孩子,他每天早晨都早早地起床为爸爸.妈妈和自己冲杯奶 ；这天早晨,他冲了这样的三杯奶；（出示课件：三杯牛奶,三个杯子相同,而其中的奶量不同； ）师：大家猜猜看小明会把哪杯奶给爸爸 ,哪杯奶给妈妈 ,哪杯奶给自己呢？生：我猜小明会把 3 号奶给妈妈,2 号给小明, 1 号给爸爸；师：你能说说为什么吗？生：由于妈妈成天上班工作,回家仍要做家务,很辛苦,所以要喝最多的,就为3 号杯里的奶；爸爸虽然也工作, 但为回家不做家务, 所

5、以要喝比妈妈少一点的 1号杯里的奶；小明仍小,喝最少的2 号杯里的奶；师：噢,这为你的观点；仍有不同的分法吗？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：我认为应当把1 号杯分给爸爸,2 号给妈妈, 3 号给小明；师：能说说你的理由吗？生：我认为小明正在长身体,最需要加强养分,所以要喝3 号杯里的奶 ,爸爸在外边干活很累,也需要补充养分,所以应当喝1 号杯里的奶,妈妈不喜爱喝奶 , 可以喝最少的；师：噢！这为你的想法；看来呀！大家都同意把最多的奶给最需要的人,大家能一下就能猜出来哪杯奶多,哪杯奶少,那我这里有三杯水,（出示课件：三杯水, 三个杯子相同,而其中的水量不同） 你能一下就猜出来

6、哪杯水多, 哪杯水少吗？生：能！师：好！这就为我们这节课要争论的“哪杯水多,哪杯水少”的问题；（板书课题： 哪杯水多？ ）（二）情境化的课堂,自主探究探究活动1：师：好,你来猜？生： 3 号最多, 2 号最少；师：你为依据什么来判定的？ 生：由于3 号杯水高；师：这里我们把水在杯子里的高度叫做“水位”, 大家说一遍“水位”；生：齐声说：水位；师：除了水位高,仍有别的条件吗？生：杯子为一样的；师：加上这个条件,我们来看,在杯子为相同的条件下,为不为水位高的水多；大家同意这个看法吗？（同意）看来大家的看法特别一样,在杯子相同的条件下,水位高的水就多；（板书：杯子相同,看水位高低）探究活动2：师：我

7、这里仍有三杯水,你仍能猜出哪杯水多,哪杯水少吗？（出示课件：三杯水,杯子的粗细不同,水位相同）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生： 1 号杯子水最多,2 号杯子水最少；师：你为依据什么来判定的？生：由于1 号杯子宽；师：对于杯子,我们仍为用粗细来描述比较好,也就为说杯子粗的水多；仍有别的条件么？ 师：好,你来补充；生：水位为一样的；师：加上这个条件,我们来看,在水位相同的条件下,杯子粗的水就多；大家同意吗？（同意）我们能不能用试验的方法来验证一下？（好）师：前面我们已经知道了,当杯子大小相同时,我们一看水位高低就知道水的多少,现在我们拿三个同样大小的杯子,再把屏幕上的三杯水请到这

8、里来,大家看为不为？（老师拿出与课件上基本相同的三杯水让同学看,同学看后明白为课件中展现的）现在我们分别把他们倒在这三个大小相同杯子里,请大家观看一下哪杯水多,哪杯水少？生： 1 号杯子水最多,2 号杯子水最少；师：仍真为和大家从前说的一样！这样看来,当杯子里的水位相同时,杯子粗的水就多；（板书：水位相同,看杯子粗细）探究活动3：师：看来,任何一个科学的结论都要通过试验验证,才能判定他为否正确；这次,我给每个小组的桌上都预备了三杯水；大家赶忙观看一下,再猜猜 看哪杯水多,哪杯水少？生：1 号多, 3 号少；生：3 号多, 1 号少；生：2 号多, 3 号少；生：3 号和 1 号一样多；师：有的

9、说1 号杯子里的水最多,有的说2 号杯子里的水最多,有的说2号杯子和3 号杯子的水一样多,为什么会有这么多不同的答案呢？这次大家的看法怎么不统一了呢？问题出在哪里？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：杯子的大小不一样了；（板书：杯子不同）生：水位的高低也不一样了；（板书：水位不同）师：显现了这些情形, 我们用眼睛无法精确地判定了,那么我们能不能想个方法呢？以小组为单位争论一下！师：刚才我观察大家争论得特别热闹,肯定有好方法了,谁能说说？生：我们小组想用一个杯子.一把尺子来判定,把这三个容器里的水,一个一个倒入这个杯子里,量一下水位的高度就知道了；师：噢！你们小组的这个方法不错！待

10、会儿你们就用这个方法来试验,看看行不行,好吗？生：我们组想用大小相同的三个杯子来判定,就为把三个不同容器里的水分别倒入三个相同的杯子里,一看就知道哪杯水多,哪杯水少了；师：嗯,这个方法就为我们一开头用的方法,杯子相同,看水位的高度, 刚学的方法就用上了,不错,学以致用；待会儿你们就用这个方法试一试；师：噢！你们仍有？你来说说；生：我们组想用称重量的方法,哪杯水最重,就最多；师：这个方法很特殊,你们为怎么想出来的？生：我爸爸在市场上买酒,我观察他每次都用称称,重的酒就多,轻的酒就少,所以师：看来你很留意观看生活,为一个生活的有心人,你们就用这个方法试验好吗？师：看来大家的方法仍真不少,其实这些方

11、法都为测量的方法；（板书：测量） 下面各个小组可以用你们自己想出的方法进行试验,也可以用其他组的想出的方法试一试,在试验时, 假如你又发觉了新方法,也可以试一试？我这里给大家预备了试验时你们可能用到的器材,假如哪个小组需要的话,小组长可以过来拿；师：不过 ,大家看桌上的器材都为什么做的？噢！玻璃,那么在试验时我们应当留意什么？生：应当当心,留意安全,不要把仪器弄坏了,划破手指；生：要轻拿轻放；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：不要把杯子里的水洒出来,这样得出的结论就不精确了；师：连这个你都想到了,特别好！请坐；师：老师也想给大家提个建议,在试验时,小组同学要留意团结合作,特殊为

12、要留意,不要把三杯水弄混了,那样你就无法进行比较了；老师说明白了吗？下面开头试验吧！小组试验开头,老师巡回指导；镜头一 ：各个小组长都上“试验器材超市”拿了量筒进行试验（但为不知道量筒叫什么） ,有的组拿了三个量筒,一比就知道了哪杯水多,哪杯水少；有的组只拿了一个量筒,分别把三杯水倒进量筒里,并且有人记数,最终确定数大的水最多；并大声说：老师我们知道了,3 号杯水最多, 2 号杯水最少镜头二 ：有的组用量筒测量完了以后,就听见有同学说：再用其他方法试一试,组长再上去拿小酒杯量一量；仍有的组说：拿那个小桶和称来试一试；噢！老师仍为3 号杯水最多, 2 号杯水最少镜头三 ：老师我们用了3 种方法,

13、结果都一样； 老师我们用了4 种方法,我们用了5 种师：请大家坐好,刚才我看到大家各个都像小科学家一样在争论,真的为很投入,那么你们争论的结果为什么？哪个小组能来沟通一下？生：我们小组通过试验得出3 号杯水最多,2 号杯水最少；师：能说说你们为怎么做的吗？生：介绍本组的做法,他们用了3 个方法；师：哪个小组仍用了和他们不一样的方法？来,沟通一下；生：我们小组仍用了称称的方法师：仍有不同的方法吗？ 生：我们仍用做记号的方法师：刚才我们用了这么多方法来试验,你们的结果都为一样的吗？生：一样！ （齐声）师：看来要判定哪杯水多哪杯水少,可以用很多方法,不过,要想精确的知道一杯水究竟有多少,就要进行精确

14、的测量；刚才看到有的小组用了这精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载个特殊的仪器（师顺手拿起同学用过的量筒）,大家知道它叫什么？生：不知道；师：我来告知大家,它叫量筒,为用来测量液体体积的仪器,现在每个小组的小组长上来拿一个回去；师：现在每个组都有一个量筒,请大家认真观看, 看量筒上有什么？生：有横杠；生：有横线； 师：仍有什么？生：有数字；师：除了这两样,仍有什么？生：字母ml ；师： ml 表示毫升,毫升为表示液体体积的单位；也就为当水位在20 这条长线上时,我们就说水的体积为20 毫升；同学们再观看一下,量筒上每两个数字之间相差多少？有几个小格？算一算一个小格为多少毫升？生：相差

15、20 毫升,一个小格为2 毫升；师：这个量筒最大的数为多少？生： 250 毫升；师：说明这个量筒最多能量250 毫升的水,多于250 毫升就要挑选再大一点的量筒；师：最小的数为多少？生： 20 毫升；师：说明这个量筒所量的液体最少不能低于20 毫升,假如少于20 毫升就要挑选小一点的量筒；师：现在我们熟悉了量筒,那么你知道量筒倒上水为什么样子吗？请看屏幕；（出示课件）师：请大家认真观看,看你有什么发觉？生：水面为凹下去的；师：那我们在读数的时候应当看凹面的上部仍为底部？生：看底部；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：不对,读上部；师：究竟怎么读呢？我们了来看正确的读法；（出示课件

16、,课件上展现正确的读数方法）大家看,读数时视线要与水面的最低处相平,这样读出的数才为最精确的,在今后的试验中要留意这个问题；师：那么,量筒怎么用呢？谁能说说？生：把水倒在量筒里就行了；生：仍要看刻度；师：量筒究竟怎么用呢？我们来看一看量筒的正确使用方法；课件展现如下： 1）拿到量筒后第一要看一下量筒的最大值和最小值；2）测量液体时,第一要把量筒放在一个平面上,放平稳；然后再把杯子里的水口对口地倒进量筒里,不要把水洒在外面,假如洒了测的数就不准了；当量筒里的水面静止后开头读数；读数时,视线要与液面最低处相平,这 样读出的数才为精确的；师： 现在,我们知道了量筒的使用方法,下面我们来测量一下这杯水

17、有多少毫升？请小组长立刻上来拿一杯回去测一测,看看有多少？生：汇报结果；生： 41 毫升；生： 40 毫升；生： 40 毫升；39 毫升师：我告知大家一个隐秘,其实我给大家的都为40 毫升的水；请量的不为40 毫升的小组找找缘由；生：我们在读数时视线没有和水面的最低处相平；生：我们在往量筒里倒水的时洒出来一些；师：能找出失败的缘由,这点很好；下次试验时只要留意了,就肯定能胜利；（三）自悟得意,拓展延长,体验胜利拓展： 1精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：经过刚才的测量我们知道了40 毫升的水为这么多,那么依据这40 毫升的水,大家先估量桌上几杯的水有多少？（发试验报告）并把估量

18、的数字填在试验报告上,再用量筒进行测量,看一看你估算的为否精确？镜头一 ：同学有的估量为120 毫升, 有的估量为110 毫升,有的估量为105毫升经过量筒测量后,有的组发觉自己估算的和测量的差距很大；镜头二 ：对其次杯水的估算,各小组有了第一次的体会显得比较谨慎,小组成员各抒己见,并通过协商确定估算结果,估算的结果和测量的结果相比差距较小,也比较精确了；师：刚才我们用量筒精确地测量出每杯水的体积为多少,实际上在试验室里仍有很多测量液体体积的仪器,大家知道吗？噢！不知道；不知道没关系,我来告知大家；这个叫量杯 （老师边出示实物边介绍）拓展 2师：那么,除了这些试验室里用的测量液体体积的仪器外,

19、在日常生活中你仍见过哪些测量液体体积的工具？生：家里的水表；师：通过水表你能知道什么？生：家里每月用水的多少；生：打针的针管上面有刻度,可以知道打多少药；生：奶瓶上有刻度；师：为什么要有刻度？生：有了刻度可以知道小孩喝了多少奶；生：有的药瓶上有刻度,就像我们喝的止咳糖浆生：汽车上的油表和水表（四）课后延长：师：大家知道的真不少；同学们善于观看生活,这可为个好习惯；只要我们认真观看摸索了,你就会发觉很多科学学问；既然测量液体的体积在我们的生活中应用得这么广泛,大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？生：想；（齐声）师：那么大家看看,这为老师自己做的量筒,假如大家也想做一个,请同精品学习资料精选学习

20、资料 - - - 欢迎下载学们课后争论争论,自己也做一个,可以用它来测一测自己买的饮料够不够数？自己喝的一杯水究竟有多少？好不好？（好）下课！设计反思：在本课的教学活动中,我考虑到在实际生活中,用眼睛看为判定哪杯水多, 哪杯水少最常用的一种方法,因此在本课的一开头我就着重从平常的生活场景入手,用眼睛观看的方法调动同学已有的生活体会储备,并让同学自己从平常的生活现象中总结出：杯子相同,看水位高低就知道“哪杯水多” ；水位相同,看杯子粗细就知道“哪杯水少”的科学道理；紧接着我又有意设计了一个环节, 抛出“杯子不同,水位不同,哪杯水多？”的问题,使同学自己形成问题冲突,点出本节课要争论的重点：当用眼睛无法判定出哪杯水多的时候,我们该怎么办？通过这个环节,让孩子们自然而然的遇到用眼睛不能解决的难题,这样再引入用其他的方法来判定“哪杯水多”的问题就水到渠成了,并充分发挥同学的学习主动性；在绽开教学时我着重留意以下两个方面：第一为在材料的供应上；无论为图片仍为实物,第一要供应应同学的都为杯 子,而且都为生活中用的,并且为透亮的或半透亮的杯子,这样在教学中才能避 免杯