思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究_2

1、    思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究    黄琼萱摘 要：我国教育制度改革以来，国家较为重视初中英语阅读教学质量，主要是因初中英语阅读教学能够有效提高学生英语水平，为学生英语阅读能力的有效培养奠定良好的基础。但是，目前我国英语教学依然采用传统式教学方法，这在较大程度上很难提高学生学习兴趣，为此将思维导向应用在初中英语阅读教学中，不但能够培养学生英语理解能力，而且还增加了学生英语理论知识储备，这对我国英语教学质量的全面提高具有较大促进作用。关键词：初中英语 阅读教学 研究：g63：a：1003-9082（2020）01-0-01前言我国初中英语阅

2、读教学在应用思维导向的过程中，可使学生摆脱传统式教学方法，采用图文并茂教学方式将教学中不同主题之间的关系有效表达。此外，思维导向在应用的过程中，能够使教学主题与图像颜色进行有效的结合，這对提高学生记忆力具有较大促进作用，可有效开发学生大脑潜力，同时为英语阅读教学质量的提高奠定良好的基础。一、思维导图概述思维导图也叫做心智图，是20世纪国外心理学家首次提出，在实践与理论方面使思维导图得到较好的发展。思维导图是一种可视化的思维表达方式，并在此过程中也是不同层面之间的交叉联系。实质上思维导图是一种图形工具，能够对教学内容实施有效的分类，以此能够对信息进行有效梳理，同时可保留一些关键内容。此外，思维导

3、图在应用的过程中，还可使学生全面掌握知识结构，以此有效获取相关知识，一些学者认为思维导图主要是将图片与文字进行全面结合，刺激学生各种感官，能够加深对知识的理解。二、思维导图理论基础1.知识可视化理论知识可视化是一门新型学科，主要是通过视觉方法达到知识的传递，并在此过程中通过图形方式进行知识体系的全面构建，也就是说知识可视化实质上是一种图形工具，主要是将知识简单化，通过图形方式将知识呈现出来，激发学习者感官，有从而达到知识的学习与更新。知识可视化自身特点符合人类大脑生理机制，其中双重编码理论为知识可视化奠定了基础。此外，理论基本原则是，若信息以语言与视觉形式同时出现的过程中，能够有效强化识别与记

4、忆，主要是因视觉与语言编码构成了记忆，两种编码能够被单独激活，两者之间不可分割，互为影响。若知识通过图形进行表达的过程中，能够促进学习者积极思考。2.左右脑分工理论随着社会科学技术的不断发展，人类对心理与大脑的研究逐渐深入，将人的大脑分为左右两个部分，美国心理学家做了“脑割裂”实验，该实验表明大脑不对称性的“左右脑分工理论”，指出大脑有两个半球并连接在一起构成一个整体，其中左脑主要是进行抽象思维，比如文字、理解以及语言等逻辑思维，右脑主要进行形象思维，比如创造力、图像以及想象力等。若语言是逻辑思维工具，图形就是可视化工具，思维在运行的过程中，可从一个中心逐渐向外延伸，思维单图是大脑思维的外在表

5、现，是一种有效的图形工具。三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用1.教学前的应用初中英语阅读教学中，预习是整个教学过程中较为重要的环节，主要是对即将学习的知识进行有效的熟悉与整理，在整理的过程中能够寻找自身所遇到的问题，这在较大程度上能够提高学生知识学习的针对性。在英语阅读教学之前应用思维导图，学生可以根据思维导图对所学知识展开想象，以此提高对知识的关注度，并在此基础上理清文章主题，以此降低对知识理解难度。除此之外，学生在学习的过程中，还可以通过思维导图将零碎的知识点进行整合，不但能够使学生对旧知识点进行巩固，而且还可对不同知识点进行整合应用，以此为教学质量的提高奠定良好的基础。2.教学中的应

6、用英语阅读教学中，教学环节尤为重要，是整个教学中最为重要的部分，能够使学生得到丰富知识。教师在英语阅读教学的过程中，能够采用引导的方式，采用不同阅读方式完成各项阅读任务，在阅读教学之前，教师首先将准备好的问题提出，学生会在无形中带着问题进行文章的阅读，这在较大程度上能够提高阅读教学的针对性，以此为学生指明学习方向。比如，教师在讲解food and lifestyle教学的过程中，教师首先需要让对文章内容大概了解，并在此基础上对段落大意实施全面总结，同时自主勾画出相关关键词，这是制作思维导图的第一步。教师再引导学生根据相关关键词对原句实施有效的还原与拓展，同时把相关句子进行组合，以此使整个段落有

7、效还原。此外，学生通过关键词进行句子重组，主要培养学生的移情能力，以此使学生明白一些细节对整个事情实施全面还原。3.教学后的应用教师在教学的过程中，为了能够使学生提高综合应用能力，达到学以致用的目的，首先需要提高学生独到见解，这就需要在阅读与文本学习基础上实现，这在较大程度上能够对新知识实施有效的扩展与内化，以此对知识进行全面掌握。此外，可以在课后设置“通过思维导图复述提纲”任务，使学生将有限输入转化为无限输出，以此提高学生对知识的综合运用，从而使知识进行内化，为提高学生思维的能力与表达能力奠定良好的基础。教师还可以在课后让学生根据自身理解进行思维导图的制作，并在此基础上根据导图进行写作。除此

8、之外，教师还能够为学生提出一些相关性问题，再呈现出关键词图片，以此使学生自行绘制思维导图，学生还可以根据自身需求增加一些分支，以此使不同分支连成为一个思维整体。学生还能够根据自己的爱好对不同分支涂上不同颜色，这在较大程度上能够使思维导图绚丽多彩，以此使层次更加分明，主题突出。结语综上所述，将思维导向应用在初中英语阅读教学中，能够辅助学生对相关知识点进行有效的整理与收集，以此使不同零碎知识有效地结合，并且在此基础上将不同信息进行全面连接，从而提高学生学习效率与阅读能力，这对我国英语阅读教学未来发展具有较大的促进作用。参考文献1赵子慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用j.学周刊，2017（11）：63-64.2林舒婷.思维导图在初中英语阅读教学中的应