2022年2022年小学科学教师分散研修报告

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学校科学老师分散研修报告参与山东科学骨干老师培训终止后,将所学到的学问运用教学中 去；先进的训练理念,科学的教学方法,使自己的课堂布满活力和生 机；科学学问不为固定不变的,随着科学争论的深化,它们会被不断 地修正；因此, 不把科学学问当作确定的真理教给同学,而应作为有证据的结论； 教学内容应出现学科特有的探究方法,如解决问题的方法等；在学习科学概念之前先进行探究活动,再依据自己的探究提出科学的说明； 在教学过程中, 同学学习的过程与科学争论在本质上为一样的；因此,同学应像“科学家”一样,以主人的身份去发觉问题.解决问题,并在探究的过程式中猎取学问,进展技能,培

2、育才能特殊 为制造才能；同时受到科学方法.精神.价值观的训练,并进展自己 的个性；这就为培训之后,我的科学课堂最大的转变；一.课堂上“巧”设问题,“敢于”猜想“善于提出问题,善于猜想与推测”在肯定的意义上讲, 能反映出一个人科学素养的程度； 科学教学中创设机会让同学经受提出问题.猜想与推测,能使探究活动目标更加明确,探究任务更加清晰；因此, 科学教学中要多为同学供应提出问题.猜想与推测的平台, 培育同学善于提出问题. 猜想与推测的才能； 例如水能溶解一些物质 一课,老师出示两杯一模一样的水（一杯白开水,一杯白糖水）,并让同学观看两杯水有什么不同, 几乎全部同学都会认为没有什么不同；这时,老师要

3、求同学尝一尝, 并指导同学尝的方法, 两位同学通过尝的方法精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载知道：一杯为白糖水,一杯为白开水,同学会感到很奇怪：为什么它们看起来都为一样的？这时老师趁机将同学的奇怪准时引到这节课 的中心来,“既然为糖水,就应当有糖有水,可糖到哪去了？我们怎么看不见哪？”同学依据已有体会描述糖“化了”.“在水里了；”老师又连续追问“那它为怎么化的呀？”同学依据日常体会描述, 对于如何“化的”描述不清,老师接下来问： “你们想不想看一看它的过程呀？”以此激发同学的学习欲望；问题从孩子们生活中感爱好和需要解决的问题中来,奇妙的创设 问题情境, 让同学通过生活中的问题进入教

4、学情境,能够激发每一位同学的奇怪心和求知欲；另一方面同学通过语言描述不清“白糖怎样 化了的？”正说明同学头脑中对“溶解”概念的前认知为模糊的.不清晰的,这就需要对“溶解”过程进一步观看熟识,这一环节在教学中起到了推测的作用；再如在教材料在水中的沉浮一课；老师出示一张 纸.一块塑料泡沫,让同学先猜一猜它们在水中分别为沉仍为浮；生：我认为塑料泡沫会沉,纸会浮；生 2：我认为塑料泡沫会浮,纸会沉；老师：哦,你为什么这样认为呢？生：由于泡沫比较大,纸比较小；生 2：由于泡沫比较重,纸比较轻；老师：为吗？好,心动不如行动吧,验证你们的推测吧！精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载本环节老师不急于

5、让同学观看到哪些物体在水中会浮.哪些物体在水中会沉？而为充分激发同学已有的生活体会和认知水平,关注同学“你为什么这样认为？”引发同学进行有意义的猜想,为同学经受一个“猜想 发觉 修正 再猜想 再发觉 再修正”的科学探究过程做好铺垫；二.课堂上按方案进行“探究”试验科学探究作为一种认知活动,要经受肯定的活动程序或阶段；尽 管科学包括很多不同学科门类,其争论问题的方式. 途径和手段各不相同；但无论为哪类科学争论,从发觉问题到解决问题,都要经受形 成问题.建立假设.制定争论方案.检验假设.得出结论等类似的活 动过程或阶段； 学校科学的探究活动也不例外；事先制定活动方案对于我们合理的使用课堂四特别钟为

6、特别重要的；活动方案的制定依据探究内容.活动的目的任务.方案具体的提及活动的时间.地点.内 容及支配.所需工具和材料等,对各个具体步骤要有明确的指示,小 组成员的分工也要做好合理支配；如四人小组可分为：材料员.汇报 员.记录员.小组长,各成员各司其职,在进行活动时就不会显现混 乱的现象；在探究活动中,为了便利同学进行探究,要有一个正确的方向, 在制定方案时,老师可以制作一张记录表,便于同学得出结论,记录表设计的好坏会直接影响探究活动的结果,它起到了导向的作用；如在教学学校科学四上声音为怎样传播的一课中可以设计如下的表格：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载声音为怎样传播的学校：班级：

7、小组：记录人：年月日争论的问题：假设声音为通过（）传播的；使用的方法：所用的材料：描述试验的过程：我们的发觉：通过这张表格,将探究活动的提出.观看.质疑.猜想.自主探究.形成熟识等步骤包括其中,让同学通过对表格的填写,主动的完成探究活动,条理清晰,同学简洁懂得,提高了探究活动的效率；完善的教学方案为下一步的试验实施奠定良好的基础,而动手实 验就为帮忙同学猎取科学学问.培育科学的思维方式. 树立正确的科学态度与价值观的重要途径；老师对每一次试验都要细心组织,合理支配,耐心引导, 充分调动同学的试验积极性,确保取得良好的试验成效；在上试验课之前, 老师可以做如下预备： 一要支配好同学的预习,预习的

8、内容除了本次试验内容外, 仍要求同学回忆包括与本次试验有关的已学过的学问, 明确试验所需验证或需解决的问题；二为依据试验室设备情形分好试验小组；三为要做课前演试,在上试验课之前, 老师都要把要做的试验在自己做一遍,提前预料试验中可能会显现的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载问题,做到心中有数,以便淡定驾驭试验过程,同时也可以进一步检验试验成效；试验时,老师要求同学要依据已经制定的试验方案（老师指导下）来实施试验, 并给同学以充分的时间, 让他们自己动手动脑, 试验中,老师要加强巡察, 亲密关注同学的操作, 一方面指导同学正确使用各种试验用具, 检查同学操作过程为否正确,另一方面以便

9、于准时发觉 问题进行点拨；试验后,老师要准时组织同学对新知进行整理和总结；总之,探究的有序.有效开展会对同学产生积极向上的影响作用；再例如在教学我们的小缆车时,老师先出示小车和绳子问：“用这跟绳怎么让小车运动起来？”同学提到把绳子一端系在小车上；老师边演示组装边提示留意的问题：“绳子系在车头的中间仍为两边？为什么？”同学答：“中间；那样小车就不会跑偏；”在接下来组装重力小车时,老师又设计了以下几个问题： 师演示挂一个垫圈, 小车动了吗？（没动；）怎么办？（连续挂；）大家看好了,最少要挂几个垫圈, 小车才能由静止状态变成运动状态.一个垫圈小车没动, 4 个垫圈小车才动,在这个试验中你发觉了什么？

10、 （肯定的拉力才能使小车运动起来；）垫圈在小车的运动中起了什么作用？（垫圈起了拉动小车的作 用）垫圈产生的为向什么方向的力？（向下）像铁垫圈这样由于自身 的重量所产生的一个向下的力,我们称之为重力； 我们把这种用绳子拉的小车叫做小缆车, 今日我们就来争论我们的小缆车；老师一连串的追问,目的为反馈同学的思维过程；通过追问,让同学知其然,也精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载知其所以然；追问为落实教学目标和解决教学重难点服务；有时候,教学中看似对一个同学的追问,实际也为对全班同学的追问,让同学作出相应的积极摸索； 这样的教学才能真正提高老师和同学之间的有效沟通,做好教学的指导者；三.在“

11、探究”中留意才能的培育一个完整的对比试验一般要通过观看提出问题假设设计试验试验整理数据结论几个阶段才 能完成；下面就对比试验的几个环节逐段谈谈如何培育同学的才能；（一）观看才能在对比试验教学时,同学要先观看试验的材料,找 到试验中的“常量”和“变量”,这样可以让同学在下面的试验中省很多的事情, 也可以通过对试验材料的明白,简洁的设计出一个试验的过 程；因此,观看才能为学校科学要对同学培育的第一要务；（二）问题提出的才能只有通过具体的观看,同学才会产生疑问,从而提 出问题,这个问题可直接提出,也可通过一种现象间接引出,接着引 导同学分析这个问题, 并充分调动同学的想象力和制造性思维,使他们能制造

12、性地提出问题（三）假设才能；问题提出后,老师不要急着去解决,要给同学以摸索的空间,让同学先去想,无论对与错,让同学充分的参与其中,可以提问.争论,找到一个假设的结论；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（四）试验设计的才能在以上的预备工作都做完后,就可以开头试验的设 计了,这时候的同学对于试验的材料和试验的目的,包括影响试验结果的“变量”,都有了肯定的明白,假如才能够的话,就可以自行来设计试验了,老师只需要完善一下试验的留意事项和安全问题；（五）试验操作的才能试验操作不为简洁的动手操作,而为要将前面的设 计用试验再现出来, 同时也为将同学的思维过程再现出来；这里面需要同学对试验的条件

13、中的“常量”和“变量”都特别熟识,另外动手中仍要留意观看,比较等等,用差异法来得出事物变化的因果关系；观看和比较时,要求同学仔细细致,实事求为；同时在整个操作过程中也要求同学不怕困难,与人合作,善始善终；（六）整理数据的才能依据同学在试验中的记录,进行比较.分析,得出一些事实.数据,作为自己的理论依据；（七）总结结论的才能通过对试验结果和试验数据的整理.争论.沟通,同学总结,从而得到结论；四.教学评判要能勉励同学的学习科学课程的评判为科学教学的一个重要组成部分, 充分发挥评判在教学中的作用, 不仅可以帮忙我们恰当地挑选教学策略和方法, 仍有利用同学科学素养的形成与全面提高；评判的主要目精品学习

14、资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的为勉励同学的学习和改进老师的教学；因此,评判目标应当多元,评判方法应当多样； 老师对同学的学习的评判既要关注他们探究的水平,又要关注他们在探究的过程中表现出来的态度；老师对同学的学习评判留意要以勉励为主, 对于刚刚步入探究学习, 对这种学习方式尚不适应的同学, 老师应对同学的行为表现予以确定或否定,使同学不至于茫然失措,失去探究的信息；只要同学能真正的参与,即使探 究活动没有得到我们预期的正确结论,但同学却经受了一个布满乐趣的过程, 他们在这一过程中得到的为比学问更珍贵的求知的欲望,实干的胆略, 处事的机敏, 思索的睿智老师就应当用一种全新的,始终赏识的

15、眼光来评判同学的探究活动,要让同学充分体验到胜利的欢乐,更要把他们遭受的挫折和失败转化为再探究再学习的动力；这为爱护儿童剧烈的求知欲望和探究热忱的关键；如在教学沉与浮 时,以同学已有的学问为基础, 供应同学在日常生活中常见的材料 土豆.带盖的小瓶子.橡皮泥.水槽.烧杯.小刀.棉线.筷子.盐.吸管.橡皮管；老师在创设肯定的情形后,让同学在宽松的氛围 中争论物体沉浮转变的方法； 当同学自行发觉把土豆做成船形可以使其在水中下沉转变为上浮时,老师不失时机地赐予准时的夸奖,让他们体会到胜利的欢乐和骄傲, 使他们以更高的热忱投入到新的探究中去；这节试验课, 创新的火花到处闪烁,让土豆在水中上浮的方法更为多种多样, 有的同学用橡皮管绑住土豆使其上浮；有的同学在土豆上插上筷子使其上浮； 有的同学把土豆切成小块装在带盖的小瓶里使其上浮；当看到有一个小组在水中因加入的盐过少,土豆上浮时,教精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师就赐予更多的懂得和支持,勉励他们通过组与组之间的争论,合作来自行解决这个问题；同学在民主.和谐.布满活力的氛