2022年2022年小学数学一年级上册《6加几》

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载新人教版学校数学一年级上册8.7.6 加几精品教案一.教学内容人教版义务训练课程标准试验教科书数学一年级上册103 104 页 8.7.6 加几；二.教学目标与策略挑选 1.目标确定教材与学情分析：本课之前同学已学习了“9 加几”的运算,并且已有了“点数”.“接着数”.“凑十法”等运算方法,特别为“凑十”,由于为重点学习的内容,已在同学的认知结构中形成了基本的模式；所以,本节课为引导同学把9 加几的运算方法迁移到8.7.6 加几中来,使同学正确进行口算,并在同学已有体会的基础上出现“拆小数, 凑大数” .“拆大数, 凑小数”和“交换加数位置”等方法；教学中,应

2、当答应同学依据题目的详细情形挑选自己喜爱或掌握得比较好的方法进行运算,从而更好地发挥同学主动学习的积极性；教学目标：（ 1）学问技能：让同学在已有体会的基础上,自主探究得出运算8.7.6 加几的各种方法；使同学进一步懂得“凑十法”,并能正确娴熟地口算8.7.6 加几；（ 2）过程方法：同学用观看.操作.合作沟通及抽象概括等方法去体验感悟各种运算方法；（ 3）情感态度：让同学能运用学问解决生活中的实际问题,体会数学的作用,初步培育数学的应用意识；2.教学策略挑选设计意图：基础训练课程改革纲要指出要“转变课程实施过于强调接受学习.死记硬背.机械训练的现状,提倡同学主动参加.乐于探究.勤于动手,培育

3、同学搜集和处理信息的才能.猎取新学问的才能.分析和解决问题的才能,以及沟通与合作才能；”老师不再为学问的灌输者,而为同学学习的组织者,引导者与合作者；同学也不再为接受学问的容器,而为学问的探究者.发觉者；本节课为在同学学习和把握了9 加几的基础进行的,运算加法的方法与上节相同；学生对用“凑十法” 解决问题已有了初步的熟识,因此本节课主要通过让同学动手操作.比较.实现学问的迁移过程；教学策略挑选精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（ 1）创设整体情境,激发参加爱好；（ 2）留意操作,为同学把已把握的运算方法迁移到新情形中去打好基础；（ 3）运用迁移规律,解决新问题；（ 4）提倡算法多样

4、化,培育同学的思维才能；三.教学过程设计精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载预设学习材料与教学路径预设同学活动与备选方案精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载一.复习导入,引起爱好精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.同学们 ,你们想去公园玩吗？要想去公园玩必需先闯过三关, 有没有信心闯关？2.同学口答闯关,复习旧知；3.三关顺当通过,可以去公园了； 设计意图：通过让同学闯过三关,才能到公园去玩,极大的吸引了同学的留意力,引起同学学习爱好；二.创设情境,生成问题哇,公园门口怎么这么多人啊？原先今日聪聪过生日,他也和好伴侣一起到公园玩,下面我们就随他们一起去看看吧；

5、 出示课件：主题图 他们来到公园门口,正预备买门票,突然观察又来了几个好伴侣；依据这些情境,你发觉了那些数学信息？你能用数学的眼光,提出什么问题？ 设计意图：从现实生活动身,以同学熟识的到公园玩来创设情境,提出问题,让同学体验到生活中到处有数学,感受到数学与生活的亲密联系,进而调动同学学习的积极性 三.探究沟通,解决问题1. 同学独立摸索；想一想,要求一共有多少个小伴侣.（或为可以买多少张票？）怎么列式呢？（同学可能列式：5+8 或 8+5）1 你为什么要用加法运算？28+5= ？你为怎么想的？请小伴侣先独立摸索,把你的摸索过同学个别口答：第一关：数的组成； 其次关：连加运算并说说运算过程；第

6、三关： 9 加几口算题并说说你为怎样想的；1.观看并同桌说说图意；2.集体沟通：（ 1）你发觉了那些数学信息？（ 2）你能提出什么问题？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载程用小棒摆一摆,也可以只为动脑想一想摸索过程；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2. 同桌沟通方法；请把你的想法稍稍的告知同桌；3. 全班沟通成果；下面我们就来听一听有哪些方法可以解决8+5=？不过在汇报或听取同学们汇报时,期望小伴侣能做到：认真.认真.倾听其他同学的发言,假如有不同的看法,等同学汇报完后你再补充,好吗？汇报时假如为用小棒来摸索的,最好能说说你为为怎么摆的；谁情愿把你的想法与大家一起沟通

7、沟通？同学可能会显现的情形：（依据同学的回答来出示课件）1 从 8 接着数 8, 9, 10,11, 12, 13；2 把 5 分成 2 和 3, 8 加 2 得 10,10 加 3 得 13；3 把 8 分成 3 和 5, 5 加 5 得 10,10 加 3 得 13；49加 5 得 14,8 比 9 少 1, 14 减 1 得 13；510加 5 得 15, 8 比 10 少 2, 15 减 2 得 13；我对这五种方法都赐予确定,再让同学比较：方法二和方法三,这两种方法有什么不一样的地方？板书：8 凑 2.5 凑 5；有什么一样的地方？小结：这两种方法都为“凑十法”；板书：凑十法4. 比

8、较几种方法 ,你最喜爱哪种方法,为什么？挑选适合自己的方法稍稍的告知同桌；小伴侣们真了不得,想出那么多的方法,并且用不同的方法都算出了 8 加 5 得 13,老师真为你们感到自豪！这些方法中,“凑十法” 为最基本的运算方法,期望每个小伴侣都要把握这种运算方法,并且能够敏捷运用方法来做题； 设计意图 ： “由于同学生活背景和摸索角度不同,所使用的方法必定为多样化的；老师应敬重同学的想法,勉励同学独立摸索供应算法多样化；”依据课标这一理念,在教学时我通过同学“独立 摸索 -同桌沟通 -全班沟通”这种学习方式,让同学自己找到不同1. .同学独立摸索；2.同学操作小棒；3.同桌沟通方法；4.全班沟通成

9、果；当同学说出方法四和方法五时,我为这样处理的：有意不明白, “咦！这为什么方法 呀,老师不明白,哪个小伴侣仍能来说说？” 同学很想表现自己,高高举起小手,我就请一位小伴侣再说一次后, 我豁然开朗,“噢！原来为 9 加 5 得 14, 8 比9 少 1, 14 减 1 得13；”这个小伴侣的方法很不错！精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的运算方法；而这些方法不为老师教给同学的,而为同学在动手摆一摆,动脑摸索,沟通的过程中体验.归纳得出来的各种方法,同时老师强调最基本的运算方法,敬重同学自己的方法,答应同学敏捷运用方法解决问题 5. 想一想：你们会运算8+5,那这两道题（7+6=？6

10、+5=？）你们 会做吗？（ 1）让同学独立完成课本上例2,说一说你为怎么想的？（ 2）帮忙小伴侣笑笑判定正误笑笑看到小伴侣这么聪慧能干,很想和你们交伴侣,于为她也做了这两题,但笑笑不知道自己做对了没有,想请小伴侣帮帮忙,你们情愿吗？请看： 电脑显示：笑笑采纳“凑十法”完成例2 的情形 ,对了你们就给掌声勉励勉励,错了就帮忙改正；在同学判定完后 ,我故做糊涂的样子问：笑笑小伴侣在做7+6=？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载时,为什么要把6 分成 3 和 3？在做 6+5=？为什么又要把5 分成 4 和1 呀？设计意图 ：同学有学习9 加几运算方法的体会,并在例 1 中也已经自主探究

11、出运算8 加几的方法,在此设计例2 让同学独立完成后帮忙笑笑判定正误,意在调动同学学习积极性,让同学进一步懂得 “凑十法”6. 小伴侣想出了这么多的好方法,请小伴侣摸索：要运算8+9, 看哪个小伴侣想的方法更多？先独立摸索,再全班沟通；同学可能会显现：（1）把 8 凑成 10 或把 9 凑成 10（2）由于 9+8=17,所以 8+9=17；（3）由于 9+9=18,所以 8+9=17；（4）由于 10+8=18,所以 8+9=17；（5）由于 17-9=8 ,所以 8+9=17；（课件出示）笑笑和她的好伴侣想到什么方法解决8+9=.：（1）把 8 凑成 10 或把 9 凑成 101. 让同学

12、独立完成课本上例 2；2. 集体沟通算法；3.帮笑笑判定正误；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（2）由于 9+8=17,所以 8+9=17精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载小结：我们运算8+9 的时候,可以用“凑十法”运算,也可以想以前学过的算式；看来小伴侣个个都为好样的,那就给自己一点勉励 吧！ 设计意图：在教学中我敬重同学的独立摸索.勉励同学探究不同的方法,提倡算法多样化；意在通过同学用多种方法解决同一问 题,培育同学的发散思维,进一步懂得“凑十法”,通过运算练习, 让同学熟识到较小数加较大数,可以利用学过的算式算出得数,同时体会到：两个数相加,交换加数的位置,结

13、果不变；四.巩固应用,内化提高1.圈一圈,算一算； 设计意图：设计让同学先圈一圈再算一算,意在让同学通过圈实物图进一步加深对“凑十法”的懂得.2.判定正误17+5=12、 我为这样想的：把5 分成 3 和 2, 7 和 3 凑成 10,10 加 2 得 12；2 8+6=14、我为这样想的：把8 分成 4 和 4, 6 和 4 凑成 10,10 加 4 得 14；3 8+6=14、我为这样想的：把6 分成 2 和 4, 8 和 2 凑成 10,10 加 4 得 14；设计意图 ：设计判定题 ,意在让同学能娴熟地懂得和把握“凑十法”；3.师：笑笑看到小伴侣这么聪慧能干.又爱动脑筋,很情愿和大家交

14、伴侣,看,她想带领小伴侣去玩一玩,想去吗？这为什么地方呀？哇,为游乐园！看看游乐园有哪些好玩的！（ 1）（课件出示）：一些游乐项目及其票价,由师介绍；（ 2）笑笑挑选一个旋转木马,然后让你自己再挑选一个并运算出价钱；（ 3）自己任选两项并算出价钱；对于交换加数的运算方法,可能孩子们想不到,如显现这种情形,就可以出示算式9+8=17 来提示孩子, 也可以展现课件中笑笑的解决方法；1. 观看并说图意；2. 独立列式运算；3. 说说想法；同学个别回答并说说为什么；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载 设计意图 ：意在让同学运用所学学问解决生活中的实际问题,体会数学的作用,初步培育数学的应用

15、意识,同时使不同的同学得到 不同的进展 五.回忆整理,反思提升师：今日我们和笑笑一起逛了公园,你有什么收成？板书设计 ：8.7.6 加几凑十法1. 同学独立完成；2. 汇报,并订正；四.教学片断实录师：哇,公园门口怎么这么多人啊？原先今日聪聪过生日,他也和好伴侣一起到公园玩,下面我们就随他们一起去看看吧；师： 出示课件：主题图 他们来到公园门口,正预备买门票,突然观察又来了几个好伴侣；依据这些情境,你发觉了那些数学信息？生 1：左边有5 个同学,右边有8 个同学生 2：先来了8 个同学,又来了5 个同学师：你能提出什么数学问题？生 1：一共有多少人？生 2：一共要买多少张票？师：怎么知道一共有

16、多少张票呢？生：一共有多少人,就买多少张票师：怎样知道一共有多少人呢？ 师：小组里相互争论一下同学争论师：哪个小组来汇报一下生 1：我们为数的,数了数这些小伴侣一共有13 个人；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生 2：我们小组为这样想的,第一次来了8 个人, 然后接着往下数,9.10.11.12. 13,一共有 13 人；生 3：我们为把后来来的5 个小伴侣中的2 个人先和8 个人凑成10 个人,10 个人再加上剩下的 3 个人,一共为13 个人；生 4：我们为把8 个小伴侣分成5 个小伴侣和3 个小伴侣两组,然后把这5 个小伴侣和后来来的5 个小伴侣凑成10 个人, 10 个人

17、再加上剩下的3 个人,一共为13 个人；师：怎样列式来运算呢？生 1： 5+8=生 2：也可以列8+5=师：怎样想能很快说出得数呢？师：可以用小棒摆一摆同学动手操作师：谁情愿把你的想法与大家一起沟通沟通？生 1：把 5 分成 2 和 3, 8 加 2 得 10,10 加 3 得 13； 生 2：把 8 分成 3 和 5, 5 加 5 得 10,10 加 3 得 13； 生 3： 9 加 5 得 14,8 比 9 少 1, 14 减 1 得 13；师：咦！这为什么方法呀,老师不明白,哪个小伴侣仍能来说说？生 4：先算 9 加 5 得 14, 8 比 9 少 1, 14 减 1 得 13；师：噢！

18、原先为9 加 5 得 14, 8 比 9 少 1, 14 减 1 得 13；这个小伴侣的方法很不错！生 5： 10 加 5 得 15, 8 比 10 少 2, 15 减 2 得 13； 师：这种方法也可以师：比较这几种方法,你最喜爱哪种方法,为什么？挑选适合自己的方法稍稍的告知同桌；五.教学反思1.留意从详细到抽象的过度；第一引导同学在详细的情境中提出问题,查找解决问题的方法,在解决详细情境的问题中初步感知凑十法；然后借助动手操作,使同学在头脑中形成凑十的表象,并通过沟通,把详细形象的操作过程与抽象的运算过程一一对应起来,从而懂得和把握凑十法；最终为脱离精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载实物,让同学利用学问的迁移,摸索算法,算出得数；这样分层地逐步抽象,同学的动手操作才能以及抽象.概括.推理才能都得到提高；2. 留意同学的独立摸索.勉励同学探究不同的方法,提倡算法多样化；意在通过同学用多种方法解决同一问题,培育同学的发散思维,进一步懂得“凑十法”,并让同学熟识到较小数加较大数,可以利用学过的算式