伦敦学派终极版

1、The London The London SchoolSchool秦淼秦淼 12122004022 冯晔冯晔 12122004021李平李平 12122004027 贾婷婷贾婷婷 1212200402张泽一张泽一 12122004023 雒文琳雒文琳 12122004026高畅高畅 121220040291.2 The London School1.2 The London SchoollB. Malinowski (1884-1942), professor of anthropology (1927).lJ. R. Firth (1890-1960), the first profess

2、or of linguistics in the UK (1944).lM. A. K. Halliday (1925- ), student of Firth.lAll three stressed the importance of context of situation and the system aspect of language.lThus, the London School is known as systemic and functional linguistics.1.2.1 Malinowskis theories1.2.1 Malinowskis theoriesl

3、Language “is to be regarded as a mode of action, rather than as a counterpart of thought”.lT h e m e a n i n g o f a n utterance comes from its relation to the situational context in which it occurs.Three types of contextThree types of context of situation of situation: :1.situations in which speech

4、 interrelates with bodily activity;2.narrative situations;3.situations in which speech is used to fill a speech vacuum- phatic communion.1.situations in which speech interrelates with bodily activitylThe meaning of a word is not given by the physical properties of its referent, but by its functions.

5、lA verb, a word for an action, receives its meaning through an active participation in this section.2. narrative situationsvthe situation of the moment of narrationmade up of the respective social, intellectual and emotional attitudes of those present.vthe situation referred by the narrativederiving

6、 its meaning from the cotexts referred to (as in a fairy tale)3.3.situations in which speech is used to fill a speech vacuumllanguage used in a free, aimess, social intercourselIts meaning cannot possibly come from situations in which language is used, but from the atmosphere of sociability and the

7、fact of the personal communication of these people. His other points about meaningHis other points about meaninglCoral Gardens and Their Magic Firths Theories -part oneLi Ping12122004027Contents Five levels of analysis context of situationThe differences with M Introduction of Firth His view of lang

8、uageMeaning is useIntroduction 弗斯(1890.6.17-1960.12.14)， 英国语言学家。 现代语言学伦敦学派的创始人，师承著名语言学家马林若夫斯基。曾在利兹大学攻读历史，1913年获硕士学位。 20世纪4060年代，弗斯是英国语言学界的中心人物 ，但是在国外名声不大，因为他的意见与欧美各派相左。使他和伦敦学派声誉鹊起的是他的后继者R.H.罗宾斯、韩礼德、R.A.赫德森等人。Firths theories-language Language is a social process rather than a simple set of agreed-upo

9、n semiotics and signs. Learning language is a means of participation in social activities. Language is something both inborn and acquired. Language in actual use-is the object of linguistic study. The goal of linguistic: analyze meaningful elements of language, establish corresponding relations betw

10、een linguistic and nonlinguistic elements. The method of linguistic study: decide on the composite elements of language, explain the relations on various levels, internal relations with human activities.Firth held that meaning is use, thus defining meaning as the relationship between an element at a

11、ny level and its context on that level.The relationship of each phoneme to its phonological contextThe relationship of each lexical item to the others in the sentenceMeaning is useThe morphological relations of each wordThe sentence type of which the given sentence is an exampleThe relationship of t

12、he sentence to its context situationAccordingly, there are five levels of analysis :Phonological(语音层语音层)Lexical and semantic(词汇和词汇和 语义层语义层)Meaning is useMorphological（形态层）（形态层）Syntactic (句法层句法层)Context situation（情境层）（情境层）Five levels of analysis Phonological 语音层 by analyzing the positions of sounds i

13、n relation to other sounds, we can find out the phonological functionso my luves like a red, red rosethats newly spring in June:du:no my luves like the melodiethats sweetly playd tune. tju:n Lexical and semantic 词汇和词义层 explain the referential meaning and the collocative meaning “handsome” handsome b

14、oy handsome girl “lovely” lovely bear lovely gun Morphological 形态层 by inflections is a process which combines words and affixes(usually suffix in English) to produce different word forms of same lexeme. sing sang sung take took taken write wrote written Syntactic 句法层 colligation: the syntagmatic rel

15、ationship of grammatical categories. I watched him “the first person pronoun+ the past tense + the third person pronoun”语法类别共现关系称为类联接。 Context of situation 情境层 study on non-linguistic elements such as objects, behavior, and events, together with the effects of linguistic behavior. context of situati

16、on meant a serious of contexts of situations, each smaller one being embedded into a larger, to the extent that all the contexts of situation play essential parts in the whole of the context of culture.Firth VS Malinowski context of situation Malinowski: Situations in which speech interrelates with

17、bodily activity Narrative situation Situation in which speech is used to fill a speech vacuum-phatic communion Firth: context of situation including the entire cultural setting speech and the personal history of the participants rather than as simply the context of human activity going on at the mom

18、ent. He used the notion of “typical context of situation”Firths theory弗斯理论弗斯理论: : Typical Context of Situation Prosodic Analysis 张泽一张泽一Typical Context of Situation(典型情景语境）典型情景语境） Social situations determine the social roles participants are obliged to play.Since the total number of typical conext of

19、 situation they will encounter is finite, the total number of social roles is also finite.典型情景语境的意思是，社会情境语境决定了人们必须扮演的社会角色;由于人们遇到的典型情景语境是有限的，因此社会角色的总数也是有限的。因此，弗斯认为，谈话更像是一种大体上规定好的仪式。No. e.g. 1）电视谈话节目）电视谈话节目 The internal relations of the text itself（1）The syntagmatic relations (组合关系）（2）The paradigmatic

20、 relations （聚合关系）The internal relations of the context of situation（3）text and non-linguistic elements, and the general effects（4）words, parts of words, phrases and the special elementsContextual analysisThe syntagmatic relations (组合关系组合关系)Chapter 4Syntagmatic（组合关系）是指语法成分之间在应用中前后发生的结构关系。No. e.g.2）I

21、see them. Here comes our headmaster.(倒装）The paradigmatic relations （聚合关系）（聚合关系）聚合关系在语言学上聚合关系指在结构的某个特殊位置上可以相互替代的成分之间的关系。No. e.g.3） strong manThe tallest boy smiles pretty girlA model covering both the situational context and the linguistic context of a text:( 1 ) T h e r e v e v a n t f e a t u r e s

22、 o f t h e paticipants:person,personalities(a)the verbal action (言语行为）(b)the non-verbal action （非言语行为）(2)The relevant topics(相关主题)(3)The effects of the verbal action.(语言行为的效果）ContextLinguistic KnowledgeExtra-linguistic Knowledgelanguage what has been said beforeBackground Situational Mutual Common s

23、enseSocial normsConversation rulestimeplace Subject formalityParticipantrelationship Prosodic Phonology 韵律音位学韵律音位学Firths second important contribution to linguistics is his method of prosodic analysis, called prosodic phonology.弗斯对语言学的第二个重要贡献是韵律分析，叫做韵律音位学Prosodic Phonology 韵律音位学韵律音位学1. 韵律分析（Prosodic

24、 analysis）。2.准音位单位Phonematic Units和韵律成分Prosodic Units。3. 多系统polysystematic概念。4.话语的基本单位不是词，而是语篇，在特定环境下的语篇。5.韵律分析法和音位分析法。Prosodic analysis: prosodic phonology（韵律分析法）（韵律分析法）美国结构主义语音学家称，音调pitch，重音stress，连读juncture，语调intonation等不局限与一个音或音位， 而是跨越几个音，音节，甚至几个词或短语的现象为韵律特征（prosodic features）。弗斯的韵律分析不仅研究超切分特征，而

25、且研究诸如腭化，鼻化，和圆唇化等发音动作现象，并试图将语音学和语法学联系起来。准音位单位准音位单位Phonematic Units和和韵律成分韵律成分Prosodic Units Phonematic Units paradigmatic relations (mice和nice中的m和n) (聚合关系） Prosodic Units syntagmatic relations （组合关系） (include such features as stress, length, nasalisation, and aspiration 包括重读，音长，鼻化，送气等特征包括重读，音长，鼻化，送气等特

26、征） 多系统多系统polysystematic概念。概念。多系统原则是指一个单位在一个位置上和它在另多系统原则是指一个单位在一个位置上和它在另一个位置上是否相同不能加以确定，即使它们的一个位置上是否相同不能加以确定，即使它们的语音性质确定下来也可能有些变换。语音性质确定下来也可能有些变换。No. e.g.4）mice和nice 中的 m和n 与shimmer和sinner 中的 m和n 并不形同韵律分析法和音位分析法韵律分析法和音位分析法1.句子：韵律成分，语调2.句子片段：韵律成分：音长，音调，重读，音节之间的音调关系3.音节：韵律成分：音长，音调，重读，硬腭化，圆唇软腭化。4.音节片段：韵

27、律成分：送气，卷舌，破裂，非破裂闭塞5.准音位辅音和元音单位：软腭音，齿音，双唇音，前元音，后元音，圆唇元音，非圆唇元音。这样把术语音位变体的语音特征划分为音律成分，并有语法含义 韵律分析法在各个层次上发现了韵律分析法在各个层次上发现了更多的单位，并力图说明不同层次更多的单位，并力图说明不同层次上的单位相互关联，这是音位学上上的单位相互关联，这是音位学上的一大进步的一大进步。Halliday1947年至1949年到中国北京大学深造，导师为罗常培先生 1949年至1950为攻读现代汉语转入岭南大学，跟随王力先生学习。回国后，跟随剑桥大学弗思（Firth）教授继续攻读博士学位。1955年完成了对用

28、中国14世纪北方官话译述的元朝秘史一文的语言学分析，获得剑桥大学哲学博士学位。毕业后，韩礼德先后在剑桥大学、爱丁堡大学、伦敦大学、美国印第安纳大学、耶鲁大学、布朗大学和肯尼亚内罗毕大学任教。M A K Halliday (1925- ).M A K Halliday (1925- ).简介：1925年出生于英国利兹Leeds青年时期在英国伦敦大学主修中国语言文学，获得学士学位。韩礼德语言观 一、纯理论功能的（metafunctional）思想 韩礼德认为语言的性质决定人们对语言的要求，即语言所必须完成的功能。尽管这种功能千变万化，我们可以把它们归纳为若干个有限的抽象的功能，这就是“纯理功能”或

29、“元功能”，这是种种语言用途所固有的。 二、系统的思想 韩礼德不同意索绪尔等把语言单单看作是一套符号的集合。在他看来，语言不是所有合乎语法的句子的集合，因而语言不能用解说这样一个集合的规则解释，而是用意义的有规则的源泉意义潜势来解释。其次尽管弗思是韩的导师，在把系统看作潜势还是具体化的问题上，韩礼德倾向于叶姆斯列夫的观点：结构是过程的底层关系，是从潜势中衍生的，而潜势可以更好地用整合关系来表达。这就是说，韩礼德的系统的思想把语言系统解释成一种可进行语义选择的网络，当有关系统的每个步骤一一实现后，便可产生结构。三、层次的思想 1.语言是有层次的，至少包括语义层、词汇语法层、音系层。 2.各个层次

30、间存在“体现”的关系。即对“意义”的选择（语义层）体现于对“形式”（词汇语法层）的选择；对“形式”的选择又体现于对“实体”（音系层）的选择。 3.根据体现的观点，我们又可把语言看作一个多重代码系统，即由一个系统代入另一个系统，而后又带入另一个系统。四、功能的思想韩礼德的功能思想术语义分析的概念。与前面所讲的纯理功能不同，这里所说的功能是形式化的意义潜势的离散部分，即构成一个语义系统的起具体作用的语义成分；除及物性系统外，语气系统包含“语气”和“剩余成分”等功能成分；主位系统包含“主位”和“述位”两个功能成分；信息系统包含“已知信息”和“新信息”两个功能成分。语言“用途”不等同于语言“功能”。用

31、途指在实际情景类型的语境中，从语言系统的选择项中进行选择，因而它是一个价值概念。但语言用途千变万化，难以一一描述，而语言的个个语义系统却可以由有限数量的语义功能成份组成。 Two components and inseparable parts: systemic grammar functional grammarSystemic-functional grammarDifference Systemic grammar aims to explain the internal relations in language as a system network, or meaning pot

32、ential. Functional grammar aims to reveal that language is a means of social interaction.Systemic-Functional Grammar Facts resources: 1、Language users are actually making choices in a system and trying to realise different semantic functions in social interaction; 2、Language is inseparable from soci

33、al activities of man.Systemic Grammar系统语法系统语法 根据弗斯的理论，一个系统就是一组相互排他的选择，它在语言结构中的某一位置起作用。和弗斯的音位学一样，系统语法首先关注各种各样的选择的本质和重要性，这些选择是一个人（有意或无意）作出的，是要从一种语言里所能够说出的无穷无尽多的句子里说出某一个特定的句子的决定。 系统语法的核心部分是构建句子的一整套有效选择的图表，并且配有对不同选择之间的关系的详细说明。TransitivityIntensive ExtensiveDescriptive Effective OperativeReceptive例如，韩礼德提

34、出，在英语的主句中，及物性系统提供了外延的或是内涵的选择；如果选择了外延的，又会有新的选择描写的和有效的出现；如果选择了有效的。就会出现更进一步的可操作的和能接纳的对立。 韩礼德的系统语法与其他语言学家的理论有所不同，韩礼德的系统语法与其他语言学家的理论有所不同，主要体现主要体现: : 第一，系统语法十分重视语言的社会学特征； 第二，系统语法认为语言是“做事”的一种手段，而不是“知识”的手段。它区分了“语言行为潜势”和“实际语言行为”； 第三，系统语法比较重视对个别语言以及个别变体的描写； 第四，系统语法用“连续体”这一概念来解释众多语言事实（例如：不符合语法的-反常-不太反常-不太惯常-符合

35、语法）； 第五，系统语法依靠对语篇的观察和数据来验证自己的假设； 第六，系统语法以系统为基本范畴。 Systemic Grammar (系统语法) System System （系统）（系统）雒文琳雒文琳 12122004026 System （系统）DefinitionEssential CharacteristicsThe criterion for the judgementFunctions DefinitionThe System is a list of choices that are available in the grammar of a language. 系统是语言语法

36、中可供选择的一系列选项。pA system is a set of mutually exclusive options that come into play at some point in a linguistic structure. (Firth)p 系统是语言结构中某个地方作出的一组相互排他的选择。（弗斯）SystemAxis of choice(选择轴）Axis of Chain(链状轴）l Basic patterns （基本模型）l Paradigmatic relations（聚合关系/对比关系）l Meaning aspects of grammar（语法的意义）l Ut

37、terance sequence（话语序列）l Syntagmatic relation（ 组合关系）l Surface aspects of grammar（语法的表层） He eats the apple.TheyWe人称第一人称第二人称第三人称数单数复数Essential CharacteristicsMutually exclusive （排他性）Finite （限定性） The meaning of each term in a system depends on the meaning of the other terms in the system （每一选项意义取决于系统中其他

38、选项意义）Mutually exclusive （排他性）He eats the apple.在一个系统里面，选项都是排他的；或者说，选择了一个就不能选其它了。就好像是选择了单数，就不能够选择复数了。数单数复数Finite （限定性）系统的选项是限定的而不是无限的；或者说，一个系统有多少个选项我们是可以列举出来的，就好像数的系统里面有单数和复数两个。人称第一人称第二人称第三人称数单数复数The meaning of each term in a system depends on the meaning of the other terms in the system （每一选项意义取决于系统

39、中其他选项意义）He eats the apple.分析：He 遇到了人称的系统；同时它也遇上了数的系统。Eat 根据 He 的改变而改变；如果是复数 They的时候就要变成了 eat 了。而 apple 也遇上了数的系统，不过不一定随 He 的改变而改变。有的情况下，一个系统选项的改变会导致另外一个系统的选项的改变。人称第一人称第二人称第三人称数单数复数The criterion for the judgement数单数复数Entry conditions （入列条件）Terms （可选项）肯定否定单数否定The criterion for the judgementHaving a com

40、mon area of meaning（意义上有共同特征）Having a common grammatical environment （共享一个语法环境）Indicating the right kind of units applicable to the system（体现适合于系统的正确单位）Providing entry conditions for each other（各系统常常互相提供入列条件）属于同一语义范围a clause/a phraseFunctions用来描述功能语法的三个组成部分的。韩礼德的这两把武器系统语法和功能语法的密切关系就在于此。Functional Gr

41、ammar贾婷婷贾婷婷 12122004025Functional Grammar Hallidays Systemic Grammar contains a functional component, that is, “ the interpretation of the grammatical patterns in terms of configurations of functions” He defines a functional grammar as “ essentially a natural grammar, in the sense that everything in

42、 it can be explained, by reference to how language is used” Halliday views language development in children as” the mastery of linguistic functions”, and “learning a language is learning how to mean”. So he proposes seven functions in childrens model of language.Functions in childrens language Instr

43、umental function工具功能 Regulatory function控制功能 Heuristic function 启发功能 (探索）探索） Interactional function互动功能 Personal function个人功能（自指性）（自指性） Imaginative function想象功能 Informative function信息功能Instrumental (I want): satisfying material needs;Regulatory (do as I tell you): controlling the behavior of others;

44、Heuristic (tell me why): exploring the world around and inside one;Interactional (me and you): getting along with other people;Personal (here I come): identifying and expressing the self;Imaginative (Lets pretend): creating a world of ones own;Informative (Ive got something to tell you): communicati

45、ng new information. 元功能学说 从16个半月开始，幼儿语言开始向成人语言转化。在这个时期，幼儿开始运用成人语言中的词汇和语法。他们的语言功能也更为抽象和复杂。由于成人的语言更为复杂而且要完成很多功能，因此幼儿语言最初的功能范围逐渐缩小为一组高度字符化并且抽象的功能，即：元功能元功能.这些元功能以“语法”的形式出现在语言系统的新层面。语法系统有一个功能输入和结构输出；它提供了一个机制，可以按成人的需要使不同的功能组合在一句话里。n Ideational function概念功能n Interpersonal function人际功能n Textual function语篇功能

46、Ideational function概念功能 概念功能就是向听话人传递新信息向听话人传递新信息。（在语言的使用中都存在，意义潜势，个人语言的使用都必须参照自己有关世界的经验的范畴。） 概念功能包括经验功能（experiential function）和逻辑功能（logical function）两个部分。 经验功能指的是语言对人们在现实世界（包括内心世界）中的各种经历的表达。换言之，就是反映客观世界中所发生的事、所牵涉的人和物以及与之有关的时间、地点等环境因素。 逻辑功能指的是语言对两个或两个以上的意义单位之间逻辑关系的表达。 Ideational function概念功能经验功能主要是通过

47、“及物性” （Transitivity）和“语态”（ Voice）得到体现的。及物性是表现概念功能的一个语义系统，其作用是把人们在现实世界中的所见所闻、所作所为分成若干“过程”（process），即将经验通过语法进行范畴化， 并指明与各种过程有关的“参与者”（participant）和“环境成分”（circumstantial element）。及物性系统及物性系统Transitivity语态语态Voice参与者参与者Participants过程过程Processes环境环境Circumstances物质过程 Material Processes心理过程 Mental Processes关系过

48、程 Relational Processes言语过程 Verbal Processes行为过程 Behavioral Processes存在过程 Existential Processes时间、空间、方式、程度、比较、伴随、因果、身份等物质过程 物质过程是表示做某事件的过程做某事件的过程（a process of doing）。这个过程本身一般由动态动词（action verb）来表示，“动作者”（actor，即逻辑上的主语）和动作的目标（goal逻辑上的直接宾语）一般由名词 或代词来表示。Eg. 我 吃了 一个苹果。（动作者） （物质过程）（目标）心理过程 心理过程是表示“感觉感觉”（per

49、ception ）、）、“反应反应”（reaction）和）和“认知认知”（recognition）等心理活动的过程（a process of sensing）。表示感觉的动词有see,look等；表示反应的动词有like,please等；表示认知的动词有know,believe,convince等。 心理过程一般有两个参与者。一个是心理活动的主体即“感知者”，另一个是客体即被感知的“现象”（phenomenon）。Eg. 李敏 喜欢 打排球。 (感觉者)（心理过程） （现象） 关系过程 关系过程指的是反映事物之间处于何种关系的过程（反映事物之间处于何种关系的过程（a process of b

50、eing）。）。它可分为“归属归属”（attributive）和“识别识别”（identifying）两大类。 归属归属类指某个实体具有哪些属性，或者归于哪种类型，其公式是“A是X的一种”。 这两种关系过程各自又可进一步分为“内包式”（intensive）、“环境式”（circumstantial）和“所有式”（possessive）。 Eg. 关系过程（归属）关系过程（归属）李白 是 一位诗人。（载体）（关系过程）（属性） 关系过程（识别）关系过程（识别）辅导员 是 这位女同志。（被识别者）（关系过程）（识别者） Type Mode AttributiveIdentifyingIntensi

51、ve Sara is wise Tom is a leader.The leader is Tom.CircumstantialThe fair is on a Tuesday.Tomorrow is the 10th.The 10th is tomorrow.PossessivePeter has a piano.The piano is Peters.Peters is the piano.言语过程 言语过程是通过讲话交流信息的过程通过讲话交流信息的过程（a process of saying）。常用的动词有say,tell,praise,boast, describe等。“讲话者讲话者”

52、不不一定是人。一定是人。在言语过程中，“受话者”也可以作为一个参与者出现。“讲话内容讲话内容”（verbiage）可能是要传递给受话者的某）可能是要传递给受话者的某个信息，也可能要受话者做某件事。个信息，也可能要受话者做某件事。Eg. 小琳 告诉 蔡华 她今晚会回家。 （讲话者）(言语过程)（受话者）（讲话内容） 行为过程 行为过程指的是诸如呼吸、咳嗽、叹息、做梦、哭笑等生生理活动过程理活动过程（a process of behaving）。行为过程一般只只有一个参与者即有一个参与者即“行为者行为者”，而且行为者一般是人。，而且行为者一般是人。这这一点与心理过程相似，与物质过程不同。一点与心理

53、过程相似，与物质过程不同。 Eg. 她 放声 痛哭。（行为者） （环境）（行为过程） 存在过程 存在过程是表示有有某物存在的过程某物存在的过程（a process of existing）。常用的动词是be，此外还有等exist, arise。在每个存在过程中，都必须有一个“存在物存在物”（existent）。Eg. 墙上 挂着 一幅画。（环境）（存在过程）（存在物） 语态语态 Voice Interpersonal function人际功能 人际功能包括了表达社会和个人关系社会和个人关系的所有语言使用。 语言具有表达说话者身份、地位、态度、动机和对事物的判断、参加社会活动、建立社会关系等功能

54、。语气（Mood）情态（Modality） 语气（Mood）语气系统说明在某个情景语境情景语境中讲话者选择了何种交际角色交际角色以及他给听话人所设定的角色主语主语（Subject）可由名词名词短语或小句充当 。 限定部分限定部分（Finite element）用来表示时态和情态的助动词(Auxiliary Verbs)和情态动词(Modal Verbs).Eg. Ignoring the problem will not make your work easier. To argue with the captain is asking for trouble. 剩余部分剩余部分(Residu

55、e): 谓语(Predicator) 补足语(Complement) 附加语(Adjunct)that teapotthe dukehasgivento my aunt last year补足语补足语complement主语主语subject限定成限定成分分finite谓语谓语predicator附加语附加语adjunct剩余成分剩余成分residue语气语气mood剩余成分剩余成分residueNet work of the Mood systemNet work of the Mood system情态（ Modality ） 讲话者对自己讲的命题的成功性和有效性所做的判断，或在命令中要求

56、对方承担的义务，或在提议中要表达的个人意愿。命题命题（proposition）提议提议(proposal)断言断言 这是这是否定否定 这不是这不是规定规定 做此事做此事禁止不能做此事禁止不能做此事命题 在断言和否定之间有两种可能性(1)不同量值的概率（ 如possibly,probably,certainly）(2)不同量值的频率（如 sometimes,usually,always） 概率和频率都可用三种方式表达：（1）用动词词组中的限定性情态动词表达，如will,can,must等（2）用表示概率或频率的情态副词表示，如possibly,probably,sometimes,usually等（3）两者并用，如”That will probably be John.” 中的will probably 提议 在做此事与不能做此事之间也有两种可能性。哪一种起作用取决于小句的言语功能是命令还是提供。命令句中，中介量值代表不同的程度的义务(如allowed to,supposed to,required to) 提供句中，中介量值代表不同的程度的意愿（如willing to,anxious to ,determined to） 义务和意愿在英语中可用两种方式来表达(1) 用限定性情态动词来表达，如you should know