《窃读记》教学反思2篇

1、窃读记教学反思 2 篇 引导语：窃读记课文以“窃读”为线索，生动、细致地刻 画了自己当年“窃读”的处境和心境。以下是分享给大家的 窃读记 教学反思，欢迎阅读 !反思一 窃读记是人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放 学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的 细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。r 、中、/.上课前： 因为是开学第一篇课文，准备的比较充分，主要想引起学生对 课堂的兴趣，重温课堂的滋味。而本学期，教室刚装上多媒体，我和 学生都比较兴奋，因此对课文的思路和课件也很在乎。但是，影响因素也有，天气很热，我们的教室在最上层，室内 更加闷热。而打开多媒体，电扇就会发出“

2、嗡嗡”的轰叫声，只能关 了。在下午的第一节，师生在这样的室内上课效果可想而知。我是大 汗淋淋，可以说，昏头转向了。班级一下子两个班合并，我还是有些不适应，在课堂上，出现 了“脑袋搬家”现象，走神了。上课时：1 、教学思路主要还是围绕“我”读书的滋味“我很快乐， 也很惧怕”展开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致 描写。朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。2 、抓住主要句子理解。从“我合上书，咽了一口唾沫，好像把 所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”， “你们 是吃饭长大的，也是读书长大的 ! ”两句话入手，结合现实生活谈谈 自己体会。学生从句子中读出了物质 （ 粮

3、食）的重要性，但是精神 （ 读 书）的食粮也很重要。根据现状，特别是当今社会，知识的重要性人 人都知道。我说，“食物是一只风筝， 而读书是一阵风。 如果没有风， 风筝永远飞不起来。读书有助于你奔跑，有助于你成长。”3 、拓宽阅读。补充窃读记原文，学生从“我”被店主赶、 羞辱感受到当时穷人读书的不易，深入感受那种“偷偷”的感觉，却 丝毫没有减少作者对读书兴致的影响。4 、说说、写写。因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读 书与我们现在学生的区别，所以我让学生比比我们的不同，用“我来 和你比读书” 为题说一段话， 学生的精神内涵通过语言的表达得以体 现，让精神与言语达到同构。 也明确是知道了“我

4、们身在福中不知福” 的状况。再用“小女孩，我对你说”来些一段话。这样既积累了 语言，又提高了认识，精神经历了一场洗礼。上课后：1 、开始学生的注意力比较集中， 个别学生的朗读和体会比课始 有进步。但两个班级的习惯不同， 在课内产生冲突，使思想有所涣散。 在第一课时，我还是较少地顾及这些，有些遗憾。2 、人数太多，我还是想着让每个孩子都有机会锻炼，造成了一 些不必要的发言，这样的时间有所浪费3 、应该加强组内讨论、交流的机会。这节课，我没有安排这样 的环节。应该说，我还是得尽快适应这样的班级。反思二开学第一课，上了窃读记，很有些感悟：窃读记通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之 中偷偷看书

5、时的心理和动作的细致描写， 表达我对读书的热爱与渴望在教学时，我抓文章的中心问“我很快乐，也很惧怕这种 窃读的滋味。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语 句说出自己的理解，但仅局限于快乐与惧怕。为此，我引导学生除了 书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的滋味。比如，长时 间的站着会觉得怎样 ?一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读 的滋味。如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心 累。饿着肚子看书的滋味。 学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重 让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。摘录些教学片断：1. 仿写片段：师：作者爱读书，要窃读，怎么办 ?想了这样一个妙

6、招：换另一 家书店接着找书看。但每次放下书，心情一定糟糕透了，走进另一家 是的心情又会怎样 ?那一家一定会找到那本书吗 ?我们来想象下：我跨进另一家书店，急切地寻找那一本书。哦，它在这，还没 有卖光，真是 ( ) 。走过几家书店都没看见那本书，我 () ，( ) 。师：找到书时欣喜若狂，没找到自然情绪低落，同学们的想象 非常符合一个爱读之人的心情。2. 补白写话： 最令人开心的是下雨天， 越是倾盆大盆大雨越高兴 ( 课文原文)师：为了躲避书店老板的驱逐，小英子要窃读成功，还会找这 样的借口。小英子高兴地喊着：大些，再大些，大得让我 ( ) 。我知 趣地放下书走出去， 走进另一家。可是走过几家书

7、店都没看见那本书。 我惨淡无神地提着书包， 抱着绝望的心情走进最后一家书店。 昨天在 这里看书时，已经剩下最后一册， () 。上面只是课堂中的两个片段，这篇文本作者在心理描写、动作 描写方面非常细腻、 真实，但窃读的内容又有点远离了班中同学的生 活，文中的表达内心活动的细腻描写，是教学难点和重点。这单元的文章首先要学会把握文章的主要内容，我在网上专门 去搜索了有关把握文章主要内容的方法， 并在教学设计中归纳文意中 实践。但还是问题多多，自己有很多的困惑：1. 课堂的语文味渐渐被知识难度冲淡了，让学生概括了文本主 要内容，教了两种概括的方法，学生的感情投入就似乎变淡了，如何 处理好培养阅读能力及学生兴趣的关系呢 ?2. 另外，这篇文本的距离和学生有点远，因为现在的学生都可 以大大方方地在书店读书， 也没人说什么。 而文章在教材选编的时候