六年级语文下册第9课《散文诗两篇》教案上海版(五四制)

1、散文诗两篇第一课时一、教学目标通过引导学生反复诵读课文，初步感知形象、生动、深邃、隽永、精炼、流畅的语言特色。通过引导学生整体感知课文，理清思路，体会作者迂回婉转的奇妙构思。引导学生理解“记忆所蕴含的真谛”，使他们获得趋向真善美，摒弃假恶丑的审美愉悦。二、教学过程（一）导入记得曾有一年的高考作文题是假如记忆可以移植，今天请你以“记忆”为话题写一篇文章， 你将会写些什么呢？ （找 3 人提纲挈领地做个介绍）请同学翻开书，我们一起看看作家韩少华如何写的记忆？板书课题：记忆（二）诵读感悟分组（四人为宜） 诵读课文， 要求一人读， 其他三人听， 并注意： 字音是否读准。感情是否到位。学生谈谈初步感受，

2、重点是作家如何写“记忆”的？请小组汇报朗读。再由学生讨论如何朗诵这篇文章（引导学生从内容理解、诵读语气、语调、节奏等方面把握）。（三）揣摩品味学生 带着问题自读课文并思考：（）“记忆所蕴含的真谛”指的是什么？（）找出文中能标志作者思路转换的语句。（）作者怎样一步步形象的揭示“记忆”的真谛的？用心爱心专心-1-（）本文的语言有什么特色？请举例说明。（你比较喜欢课文的哪一段话，为什么？请具体说明）学生讨论明确，加深对课文的理解提示：（）记忆是衡量人高下、贵贱、美丑的尺度；在人们的记忆中，庸人、叛徒、蠢货、懦夫将遭唾弃，大公无私，乐于奉献、勇于献身的人将流芳百世。人生的真谛、人生的价值在于有崇高的理

3、想，广阔的胸怀，绚丽的心灵和奉献精神，应远离罪恶，勇于牺牲，舍己为人，不作庸人、叛徒、蠢货、懦夫、争做智者和勇士。（文中没有对此做出现成的回答，需学生自己分析归纳，意思相近即可）。（）三句： “记忆，是什么样？”“这说的是忘却，记忆呢？”“记忆究竟是什么？”（）以记忆为线索，迂回婉转，逐层深入。先从反面入笔，从“忘却”引入“记忆”；再从否定角度说“记忆”没有许多外在形式：重量、体积、色彩、标价，随后从肯定角度取譬设喻：“记忆”是“灰烬”“流水”“落花”；第三步作者引入两个有关记忆的传说，开是触及记忆的核心话题记忆的本质； 最后对怀有各种记忆的人作出评价， 进一步揭示记忆的真谛。（）学生发言紧扣

4、原文，言之成理即可。 （当然， 教师最好能引导学生抓住几个特点：深沉含蓄，饱含哲理。采用第一人称“我”（作者）与第二人称“你”（一个年轻朋友）交谈的假设情境的写法， 如话家常， 更显亲切。 多用排比和比喻， 使文章既活泼灵动，又有典雅气象。）齐读课文（或某一部分），进一步体会。（四）布置作业，写一段的有关本文的赏析文字。板书设计第二课时一、教学目标联系时代背景和作者的写作意图，领悟俄罗斯女郎、门槛等的象征意义。把握主人公典型形象，引导学生体会女革命家为正义事业献身的壮美。与记忆作比较，了解散文诗多样化的创作形式，引导学生学会鉴赏和辨析。二、教学步骤用心爱心专心-2-（一）写作背景屠格涅夫（18

5、181893），俄国著名的批判现实主义作家。门槛是作者晚年的作品中思想境界较高的一篇。作者与女革命家一直有来往。1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响， 受到女友伏列夫斯卡娅献身精神的感染，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是，集她们于“俄罗斯姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分 子，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。（二）诵读教师可组织五个同学分别扮演叙述人、问者、俄罗斯姑娘和两位评者。（问话应是“慢吞吞”和“不响亮”的，显出高高在上的威严；俄罗斯姑娘的答语，要加重语气，文章最

6、后“一位圣人”，打了惊叹号，充满力量，寄托了作者由衷的赞美，更要读得响亮。朗读时要注意创造庄严、肃穆的情境和氛围。（三）学生自读思考文中的“大楼”象征什么？分析：象征手法，“大楼”象征伟大而壮丽的革命事业。“门槛”象征着什么？分析：本文的“门槛” 可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征，也有人理解为“革命者面前的一切艰难险阻” 。以此为标题， 可见它对传达作者的思想感情起着 重要的作用。文中环境描写有什么象征意义？分析：大楼、窄门，高高的 门槛，门里一片阴森的黑暗，望不透的黑暗中散发着寒气，一幅门帘子掩盖了所有的凶险邪恶。 这阴森恐怖的环境， 象征着当时俄国社会中的严酷环境和

7、革命形势，成为人物活动的背景和人物形象凸现的底色。作者如何描写俄罗斯姑娘的？分析：语言描写：问语-声音慢吞吞、不响亮，语调冷冰冰，语句长，陈述一切苦难，从反面表现正义事业的艰难，衬托出女主人公的坚强性格。答语-简短，坚决，果断， 直接表现出女主人公的坚强性格。评语-截然相反， 表现出女主人公品格的伟大，也暗示出这种人物性格不被广泛理解造成的悲剧性。神态描写：仅一句，“姑娘埋下了头”忍受着屈辱，显示出女性特有的坚强。用心爱心专心-3-心理描写： 贯穿在语言描写和神态描写之中。女主人公表现出性格的一致性，还伴随着心理活动的波澜，即在表现坚强的性格的同时，又有忍受屈辱，复又更坚强这一插曲。渐次高昂之中，有间歇、转折和新的起点，避免了平铺直叙。怎样理解“一个圣人”？分析：在欧洲人的传统观念中， 圣人指具有嘉德懿行和远大崇高的奋斗目标， 忍受无穷无尽痛苦，一心为广大人民谋福利的人。这种人往往是虏诚的宗教信仰者。本文用“圣人”来形容俄罗斯的姑娘，是着眼于道德赞扬的。 作者同情革命， 但没有参加革命，在政治上与革命党仍有距离。（四）总结1学了这两篇散文诗，说说你对散文诗的特点有哪些认识？分析：散文诗是兼有散文和诗的