2020年如何提高小学语文课堂教学的有效性的论文

1、如何提高小学语文课堂教学的有效性的论文如何提高小学语文课堂教学的有效性？围绕这个问题，我试着 从课堂教学的组成要件方面入手，谈谈自己肤浅的看法。小语教学二十年，我们对小学语文的认识从浑沌走向清晰，从 表象深入内核，经历过拨乱反正，正本清源的过程，终于有了“拨开 云雾见日出”的清丽景象。广大教师在这场宏大的课改浪潮中扮演着 举足轻重的角色。正是有了他们的艰苦跋涉、勇于探索，小语教学才 焕发出勃勃生机，构建有效的小语教学课堂才有了可能。 教师的成长 催生着小语课堂的成熟与理智。教师成长的难点又在于观念的转变以 及加强学习、思考，不断提高自身素养的能力。做一个会学习、善思 考的教师是时代的需要，是新

2、课程的需要，更是自身成长的迫切要求。当今世界是知识经济的时代，是各种思潮碰撞激烈，知识更新 飞速的时代，教育的发展变革置身于这个大的社会环境中，必须加快自身的发展，才能适应时代的需要，作为从事教育的广大教师就应自 觉加强学习与思考，在纷纷扰扰的表象中去探寻教育教学的本原， 不 断充实自己的文化内涵，增强自身语文素养，提高课堂教学艺术，积 极构建有效的小语课堂教学。当学习、思考成为教师的生活方式，成为一种习惯，新课程理 念才会由眼入脑，由脑入心，扎根教师的心底；新课程理念才会变为教师的自觉行动，进而改进课堂教学，提高课堂教学的有效性；新课 程理念才会促进教师角色的转变， 从“教师本体观” 向“学

3、生主体观” 转变，教师才会把学生当作“教育的太阳”，积极发挥组织、引导的 作用；才会认识到“教学活动是一种文化现象”；教材的解读要站在 文化的高度去挖掘、 思考；才会有小语教学从追求形式到本质的回归。特级教师、名教师都是从广大普通教师中成长起来的，他们有 不同的成长历程，但我发现他们都有一个共同点，那就是，他们无一 不是会学习、善思考的人。学习、思考能缩短一个人成长的周期，全 国著名特级教师虞大明， 23 岁就获得全国首届青年教师阅读教学比 赛一等奖就是例证。 我们广大教师要想在自己的领域有所建树， 做出 一番成就，成为受人尊敬的教师，也必须树立终身学习的思想，成为 会学习、善思考的人。学会读

4、人、读书、思考，成为有丰富的文化内 涵、扎实的教学技艺、有自己的教育思想的人。通过学习、思考，我 们才会有淡定从容的教学心态， 才会多一些教育的闲适， 少一些忙碌； 多一些思索，少一些莽撞；多一些享受，少一些埋怨；多一些爱心、 责任，少一些冷漠、放任。只有教师真正拥有了学习、思考，我们有效的小语课堂才会变为可能 小学语文教学活动实质上是一种儿童文化现象。学生是学习的 主体，是发展的人，是一个个鲜活的生命个体。我们的课堂教学就应 该着力于学生的知识积累、技能的提高、情感的熏陶上，既要注意学 生的当下发展，更要注重学生的终身发展，可持续发展。用生命影响 生命，一心想着儿童，构建儿童语文课堂：与儿童

5、的天性合作，满 足儿童的语文学习需要；让儿童有效地自主学习；让课堂成为与 儿童分享自由与成长的快乐时空。教师要“据学定教，顺学而导”， 要读懂学生的心情和想法，关注学生的情感变化，关注每个学生，察 言观色，与学生心心相印。把课堂还给学生，让“课堂成为学生犯错 的地方”，要知道学生的需要，把准学生的“最近发展区”，让每个 学生在课堂上都有收获，促进学生课堂动态生成，充分运用学生的生 成资源，把它作为课堂教学的生长点。课堂的精彩在学生，我们要把 课堂的亮点留给学生，帮助他们生发和习得，从而不断成长。只有正确把握小学语文课堂教学的实质，确立学生学习的主体 地位，小语课堂教学才会卓有成效。教材是课堂教

6、学的重要组成部分，是教学的材料。教材讲的什 么固然重要，但更重要的是让学生知道教材是怎样讲的。 我们要用教 材教，而不是教教材，教材有广义和狭义之分，狭义的教材就是教科 书，对教材的使用，有三个层次：尊重教材。教师细细地研读文本， 潜心会文把握教材重难点，领悟作者情感、编者意图，必要时还应对比读读作者的原文， 这样，才会准确把握教材， 驾轻就熟，深入浅出；活用教材。教师在充分尊重教材的基础上，根据学生情况，大胆取 舍，甚至可以调整教材内容的教学顺序，确定教学重难点；创编教 材。在充分使用教材的同时， 教师还可以将优秀的地方文化适当补充 进来，丰富学生的学习内容，拓展学生视野，促进学生传统文化素

7、养 的提升。要想课堂教学简约有效，教师充分尊重文本，研读文本，解读 作者写作思路及编者意图十分重要，俗话说： “功夫在课外”就是这 个道理。观摩名师的课堂教学，无不是充分钻研教材，独特地解读文 本，挖掘内涵，精心预设，花大功夫备课的。有道是：“教学有法，教无定法”。无论选择何种教法，都要 切实有效，让师生都感到舒服。 纵观名师的课堂，以下作法值得借鉴：1 、简约明确的教学形态，简简单单教语文。读学生该读的，写 学生该写的，练学生该练的，想学生该想的。课堂教学不是太满，有 留白，虚实结合，给学生留有读书的时间，思考的空间。2 、求真务实的教学常态，扎扎实实抓训练。要一改课程改革初 期的浮躁之心、

8、浮夸之风、 浮华之像；摒弃了非语文的东西充斥课堂的现象，着力于学生语文基本知识的掌握、 语文基本能力的培养和语 文技能的强化训练。3 、轻松活泼的教学生态，民主和谐有交流。教师宽容有度，耐 心等待；学生无拘无束，敢哭敢笑，敢说敢争。教师对课堂节奏调控 有力，因势利导，收放自如，开合有度， 动静结合，快慢有制。把“对 话”作为了一种理念，搭建了自主互动的教学对话平台， 与文本对话、 师生互动、生生互动，课堂具有了交互性，互动性，学生的言语、心 灵、情感在交流中得以提升。只要我们密切关注课堂教学的组成要件， 多管齐下，共同努力， 正确定位，就有望构建有效的小语教学课堂， 提高课堂教学的有效性。适合的才是好的。我们学习名师，但不盲从；我们崇敬名师， 但不迷信。我