“学生教学生学教互动”课堂教学模式的探讨

1、“学生教学生，学教互动”课堂教学模式的探讨摘要“学生教学生，学教互动”式课堂教学是以充分发挥学生的 积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围 屮，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。该模式的尝试有 利于学生主体性的发挥和合作能力的培养，对实施高中素质教育有积极意 义。关键词学生教学生学教互动课堂教学模式中图分类号1g633.8：文献标识码a文章编号16746058 (2016) 290078传统的课堂教学模式以“灌输式”教学为主，学生学习的主体性和自 主、合作学习能力的培养往往被忽视，学生始终处于被动接受知识的状态, 这就迫切要求对课堂教学进行改革。教师教学的

2、重点不能只是传授知识， 而是要教会学生学习的技能和思考的方法，指导学生学懂、学会，直到会 学。先学会的学牛可以作为“小老师”去教那些不会的学牛，在合作、交 流、互教的学教互动中达到共同进步。由此，笔者在多年的教学实践过程 中，总结出了一套新的课堂教学模式，就是在课堂教学中采用“学生教学 生，学教互动”式教学。这种教学模式能够充分发挥学生的主体性，使学 生在学教互动中能够主动地学、有效地学。一、“学牛教学牛，学教互动”课堂教学模式实施的主要过程 “学生教学生，学教互动”课堂教学模式即在教师指导下学生先自主 学习，在课堂上按照教师设置的教学目标及学前指导进行看书、自学和练 习；学生自学结束后，发动

3、学生，让已会的学生教不会的学生，通过大家 讨论、质疑、交流，自行解决自学过程中暴露的问题，促使学生进行学习 上的合作。这种学习上的互动合作也可以通过让已会的学生上讲台讲授来 实现，可以让某学生讲一节课屮的一部分内容，也可以几个学生合讲一节 课的内容。课堂上学生通过看书、自学和练习后，取得了备课经验，乂通过讲授、 讨论、质疑、交流，自行解决了自学过程中暴露的问题，最重要的是通过 让已会的学生用讲课的方式教不会的学生，使学生获得了丰富的讲课经 验。在具备了备课和讲课经验后，可以让学生分组分包一章节的内容，在 备课和授课及评价方面予以量化管理。这样就为“学牛教学牛”这一目标 的实现提供了前提基础。通

4、过前两个阶段的训练，同时教师给予相应的引导、点拨、评定、补 充与更正，把“教”的过程转变成了学生自主学习、合作探究、亲历实践 的过程。这时候学生的备课、授课经验就丰富多了，就可以放手让学生自 由结合，自主设计和讲授。学生之间、师生之间通过学教互动开拓思维，进行探索性学习。学生 向学生发问，学生向老师提问，生与生互相解决问题，师与生互相探究， 形成平等教学、教学相长的学习氛围。二、发挥学生主体性是“学生教学生，学教互动”课堂教学模式实施 的目的传统教学中教师的主导地位不言而喻，而学生的主体地位往往被忽 视。因此，在教学改革中，无论怎样改进教学方法和手段，都离不开突出 学生学习的主体性这一教学目的

5、。以学生为主体，发挥其主体性在课堂教 学中主要体现在自主学习、合作学习、探究学习几个方面：1.在课堂上凡是学生或是通过学生群体交流能够学会的，教师坚决不 教，学生应摆脱对于教师的习惯性依赖。2课堂上“学生教学生”体现了合作学习，不仅解决了学困牛的问题, 而且还促进了优秀生的提高。3在探究的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口 交流，力求自主解决问题，积极感悟知识的产生和发展过程。将课堂、学 习放到学生手中，让他们全程参与知识体系的建构，拥有学习的主人翁意 识。三、师生互动，生生互动是“学生教学生，学教互动”课堂教学模式 实施的关键课堂教学因互动而精彩，学生因自主而发展。师生互动起來，学生互 动起来，课堂活起来，教学效果就会好起来。要想把互动做好，首先在课堂上师生要共同确立学习目标，学生独立提出问 题，小?m互相补充，教师加以讲解；二是明确学习要求和方法，让学生独 立思考，同桌交流、小组交流、师生交流，共同合作；三是列出学习提纲，把遇到的问题列在 黑板、讲义上，当学生遇到困难时，教师进行点拨；四是做好学习笔记， 对学习内容、知识点、错题进行分析整理；五是学生反馈疑难，师牛共同 解决，兵教兵、兵练兵。总之，“