基于新课标对四动·四能数学教学模式的探究

1、    基于新课标对“四动·四能”数学教学模式的探究    黄兆吉摘 要：新课标指出：“学生应在课堂活动中，让学生有经历观察、猜测、计算、推理、验证等活动过程。以增强学生发现、提出、分析、解决问题的能力。”“四动·四能”课堂教学模式是让学生通过小组合作的方式，通过活动形式开展小组活动，让学生动笔尝试、动口交流、动手操作、动情评价，进而培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。关键词：四动·四能；新课标；探究；合作；再造香洲区教育科研培训中心提出了以课堂革命为重心的课堂教学改革，特别是义务教育数学课程标准（2011

2、年版）的颁布，使得新课程的理念更具操作性。新课程标准是根据社会发展的需求及学生自身发展的需要提出的，教师应该改变过去强调接受学习、机械传授的学习状况，倡导以学生为主体，讓学生主动参与，通过活动形式开展小组活动，进而让学生发现问题、提出问题、共同解决问题。“四动·四能”课堂教学模式在情境导入时，引导学生发现问题、提出问题；在探究新知环节，让学生自主探究、合作交流、看书质疑，经历动手尝试、动口交流、动手体验等分析问题、解决问题的活动过程；在解决问题环节，通过开放性、趣味性、多样性、层次性的活动，层层深入，在活动中让知识得到巩固和练习。我采用自主交互模式，以小组为核心，以组长为引领，在小组

3、内开展自主探究、合作交流、小组汇报、接受质疑等环节，为学生提供充分参与数学活动的时间和空间，从而真正去实现数学学习方式的转变。学生是学习的主体，学生是课堂的主人，教师是组织者、引导者、合作者；教学活动是师生相长的过程。高效的教学活动是学生学与教师教的有机统一，自主探究、合作交流、动手实践是学生学习的重要方式。学生在教师的指导下带着问题观察，经过探索，提出问题；建立假设，寻求答案；形成抽象概念；将获得的概念、原理应用到新的情境中。在教学过程中，教师不把知识直接呈现在学生面前，而是让学生自己通过一系列的行为去发现并获得所需要的学习内容。学生必须通过自己的主动探索，去寻找、去发现、去学习、去创新，从

4、而获得新知识。学生在学习过程中，以小组合作的模式，以自主交互式课堂为活动主线，通过“动笔尝试、动手交流、动手体验、动情评讲”等系列活动来促进“知识技能、数学思考、问题解决、情况态度”课程目标的整体实现，也是学生受到良好数学教育的标志。学生在教师的组织、参与和指导下，在情境导入时，引导学生发现问题、提出问题；在探索新知时，引导学生经历动笔尝试、动口交流、动手体验、动情评价等系列教学活动，从而达到分析问题、解决问题的目标；在拓展运用时，以“四能”为主线，以“层次性、多样性、趣味性、开放性”为特征进行练习设计。从“学生主体教师主导”的辩证关系而言，“四动·四能”课堂教学模式可概括为“学生做

5、教师导”，学生“做”学问，教师“导”方向。这种教学模式是对“教师教学生学”的传统教学模式的逆向再造。这种逆向再造，不仅仅是顺序上的变化，也是意义上的根本转变。把“学生做”放在“教师导”的前面，强调学生的主体地位，因为任何知识只有通过主体自身的活动才能获得，同时强调学生自我探求知识、参与知识迁移的过程。将“教师导”放在后面，并不是抹杀或减弱教师的主导作用，事实上，教师的主导作用是决定性的和不可替代的。“教师导”也包括了“教师教”的内容，但“导”比“教”更能反映教师高层次的导向与组织作用，就像小孩学走路一样，婴儿时扶着走，长大后引着走。传统课堂下的“先教后学”，学生主体地位得不到显现。新课标下的“

6、四动·四能”课堂教学模式是对传统课堂下“先教后学”与新课标下“先学后教”的一种整合和再造。自评、互评、师评是目前课堂中实施的主要评价方式，但可以通过引导学生开展自我评价，培养学生自我意识和自主学习能力，促进学生实现真正的自主学习。采用生生互评、师生互评的意义则在于促使学生在思想的碰撞、情感的交流中形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，互相取长补短，共同进步。要培养学生互助合作的精神和敢于负责、善于欣赏、乐于分享的态度，并教给学生互评的方法，应经常性地开展互评活动。“四动·四能”课堂教学模式下的学生主体，能够充分参与到评价的全过程中

7、，成为评价体系的主体之一。在“动情评价”中，既评价他人也评价自己，通过评价，不断矫正自我行为，形成自我激励机制，把学习压力向含有适时愉悦、成就感的合力转化，使学生感到学习不是额外的负担。这些都有利于学生实现积极主动的学习，根据自身情况调整学习进度、方法和状态，改变盲目等待、反应滞后、主动性差、自信心不足等被动局面。“四动·四能”课堂教学模式的操作方式十分广泛，它不仅适用于高年级教学，对于低年级的教学也同样可以突出它的优势。“四动·四能”课堂教学模式操作简单，可塑性强，集趣味性、探究性、创新性于一体。符合新课标理念教学，有利于激发学生对数学的兴趣，以学生为主体训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造才能，并且能有效塑造学生的创造品质。