如何在英语听力教学中使用英语原声电影(115-119)

1、115 如何在英语听力教学中使用英语原声电影江西省宁都中学杨新年 摘要 高中英语听力教学始终是英语教学中一个很薄弱的环节，学生的听说水平提高很慢很难。传统的听力教学已不适应时代发展的要求。因此,英语原声电影进入课堂成为了必要与必然。此文将结合本人教学实践, 试从英语听力教学现状、电影选择等方面探析英语电影在英语听力教学中所起到的积极的推进作用。 关键词 听力教学英语原声电影听力现状口语选材标准作用英语学习尤其是听力学习最佳途径就是使学生置身于英语的情景中，正如英国语言学家提出的情景教学法说的一样， “语言必须在情景中呈现和练习” ，它强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性，

2、即使用语言不能离开一定的社会情景。 英语原声电影就能提供一种最好的语言环境，它在听力教学中有着不可忽视甚至是不可替代的作用。现在很多学校和教师都意识到它的作用而较重视， 但是问题也就出现了。 这里本人结合自己的实践来谈谈怎样最好使用英语原声电影在听力教学中。一、英语听力教学的现状英语听力教学中存在的一些问题,其中比较突出的几个问题包括：(1)听力几乎是所有学生的弱项； (2)听力训练的目的单一 ,只是为了应付听力测试的需要,或提高听力能力； (3)现有的听力能力不能满足口语交际,甚至是听力测试的需要。我认为导致这些问题出现的主要原因是：(一)教学“无境化”所谓“无境化” 是说英语听力教学作为一

3、种语言教学长久以来几乎是完全脱离该语种的语境， 文化，背景等， 成了一种空谈的教学， 学生只是靠死记的单词和简单的了解来学听力。(二)以教师讲授为主的教学模式的弊端英语听力普遍的教学模式是“听音练习答案”。教师播放听力材料 ,学生在下面听 ,听完以后教师提问对答案。于是听力课成了“测试课”,其实质是测 ,而不是教。教师在这一过程中扮演着测试者和检查者的角色,学生始终是被测试116 的对象 ,必须传递出是否理解的信号,根本没有发挥出主动性和积极性。学生在这种任务型的教学模式中学到的是如何被动地接受所传递的信息而不是利用“自上而下”和“自下而上”的信息加工模式主动地对信息进行分析,所以他们的听力理

4、解能力始终得不到有效的提高,感觉到自己的外语听力能力很差,继而产生反感情绪。(三)教学内容的单一听力的课堂教学内容一般都采用以语言教学为目的、围绕教学大纲编写的教材。这些教材的内容既不自然又缺乏趣味性,无论语速、语调、措辞还是语气、句子的停顿和句子结构都与真实的语言材料有很大的不同。长期采用这样的教材内容后 ,学生一旦接触到真实的活生生的日常口语就会感到很难听懂。英语原声电影的介入很好的弥补了这些，英语原声电影用于英语听说教学的优越性在于：(一)提供直观真实的交际语境，激发学生学习兴趣电影故事情节取材于生活， 其中的场景、 道具及其他方面都充分展示生活的真实。因此，看电影时， 学生有亲临其境的

5、感觉， 这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行， 无疑使语言学习十分真实自然。学生不仅亲耳听到人们在各种场合进行的交际言语，而且还能亲眼看到各种文化特征的场景，如表演、手势、着装等超语言线索， 这些信息加深了学生对电影内容的理解，避免了以往教学中常见的烦躁、 走神等现象。 电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以很好地保持学生的学习兴趣，使语言学习成为一种精神享受，进而成倍地提高学习效率。不同的文化内容， 只有对这些差异有充分的了解，学生才能真正提高听与说的实际能力。(二)提供真实的语言材料电影中的语言多是不同地理区域、社会阶层、 文化程度、职业、 年龄的人们的对话，是最接近现实生活的语言。

6、通过反复听说， 一方面学生能积累词汇， 掌握地道的表达法、俚语和经典句型。 另一方面， 学生能在潜移默化中培养语感，感受英文电影中语言所携带的大量信息，如连读、弱读、缩读、失去爆破等很多语音现象等。学生可以从一些单词的发音学起，不断模仿、 不断重复， 练习正确的发音方式以及英117 式英语和美式英语的不同。(三)沟通文化的桥梁、帮助学生了解东西方文化的差异从某种意义上说， 电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、 多角度展示英语民族的文化， 包括英语民族人们的思维方式、生活习俗等。 同时东西方在文化方面有很多差异，无论是故事的叙述， 情节的发展以及人物关系的变迁等都存在着很多和中式思维

7、不太相同的东西。 通过对电影情节故事的了解、 经典台词的学习， 可以挖掘出它们所反映的社会习俗、交际方式、政治体制、法律制度、宗教信仰、价值观念、艺术传统等与东方不同的文化内容， 这一切都是英语听说能力很需要的，一个学生只有真正把握这些才能从根本上提高听说的能力。二、电影选材的标准英文原声电影虽然有这么好的作用，但教师一定要加强对材料的选择，一般把关如下两方面(一)语言方面应该选题材在语言上标准规范、简单易懂， 所选的电影语速不宜过快， 应该选主人公发音纯正、 对话清楚，没有粗野污秽言语和词汇的影片。比较适合的影片如飘 、 罗马假日、 公主日记、 音乐之声、 阿甘正传、 傲慢与偏见等。(二)内

8、容方面一方面，选材要考虑知识趣味性， 使学生产生兴趣并处于积极主动的最佳心理状态，从而使他们积极思考既有价值又有趣味的问题。另一方面， 还必须考虑内容是否健康有意义，是否有利于青年学生的身心发展。应该选择历史传记片、校园生活片、社会伦理片，而不应该是战斗片、动作片、恐怖片。三、看电影练听力的操作方法英语电影作为英语学习的手段,并不是简单的播放和观看。（一）观看电影，进行学习118 1.第一遍：欣赏剧情，找出语言对白难点第一次看片要注意听和看 ,由于有画面配合 ,可以直观看到角色说话以及手势和活动等，有助于理解语言。 一边观看，一边进行“影子练习” 即跟着角色说话，并随时写下有用的口语对白。在初

9、次观看时 ,不容易听懂的语言对白难点有三个：生词和习语、 语速快的地方、 角色所在环境嘈杂时， 这些都会阻碍对片中人物语言的充分理解。2.查看电影脚本，促进理解在看完第一遍之后， 记住自己比较难听懂的段落， 查看脚本， 仔细研读并朗读出来。例如 ,在音乐之声里maria 和孩子们划船从湖里上岸后看到上校，maria 和上校争吵，这段对白说得很快，很难听懂。在看完影片之后，应马上查看脚本中的对白，大声朗读并记忆。3.第二遍：欣赏语言，模仿练习在对电影有了细致的研究并弄清了所有难听懂的对白之后，进行第二遍观看，检验一下对电影及人物语言的理解比第一遍是否有长进，这种成就感可以激励学生继续努力。同时欣

10、赏语言,进行“影子练习”，继续写下更多有用的口语对白。（二）和口语训练相结合英语电影中有丰富和自然、地道的英语口语,学生可以学习人物说话的方式,包括发音、 语调、节奏和速度， 多方位地培养学生口语技能，口语的训练有利于学生听力的提高，二者是相辅相成的，具体且具有操作性的形式有：1、模仿和复述。人物或角色， 模仿其发音、语调、节奏和速度。 这样的练习必须进行很多次,才有助于习得准确且流利的口语。复述是指观看完电影之后,对其内容进行概述 ,这样的训练有助于提高逻辑表达能力。2、配音。配音是一种最吸引人、 最有挑战性、 也很有趣的活动。 教师选几个场景让学生来配音。画面静音播放,学生替演员配音。这项

11、活动要求很高，首先要把人物对白准确地记下来，之后要模仿演员的腔调和语言说话，为了配得好,须做大量准备工作 ,最后达到发音地道 ,感情饱满。笔者曾选取威尼斯商人的一些片断119 让学生进行配音。 这篇课文是高中教材必学内容。学生做了大量的准备， 如背诵对白、反复模仿等，通过配音练习，还可以学到许多新的口语表达方式。3、角色表演。选取影片情景 ,由学生扮演其中人物 ,并在课上表演。 为了演得好 ,学生必须得进行大量的听和模仿 ,一遍一遍地重复演练。四、结束语学生仅靠听可以记住全部信息的15%,仅靠看可以记住 25%,而视听结合可使学生记住全部信息的64%以上。电影是一门综合性的艺术,集美术、音乐、文学、表演为一体， 是非常有价值的听力影像材料来源。英语原声电影为学生打造出身临其境的目的语语言环境,是学生学习地道语言的语素及