2022年2022年分数与除法教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载分数与除法教学2021.10.19教材内容分析：“分数与除法”为北师大版数学五年级上册第三单元的一个教学内容；教学时间为一课时； 本课时的教材编排以生活情境和问题情境贯穿始终,以感知.发觉.归纳.应用为主线循序渐进地引导同学懂得把握分数与除法的关系,既巩固了对分数意义的熟悉, 又为后面学习分数的基本性质,特殊为学习分数化小数作出了理论铺垫,在整个其次单元的教学中起着重要的承上启下的作用；因此,我认为本课时的教学重点为引导同学把握分数与除法的关系,会用分数表示除法的商；教学目标：1学问目标：结合详细情境观看比较,懂得.把握分数与除法的关系,并能用

2、分数表示两个整数相除的商；2才能目标：运用分数与除法的关系,探究假分数与带分数的互化方法；3情感目标：在探究分数与除法关系的过程中,进一步进展数感,培育同学观看.分析和归纳等思维才能,体验数学学习的乐趣； 4创新目标：培育同学分析问题的才能,能够解决生活中的实际问题；初步懂得假分数与带分数互化的算理,会正确进行互化；教学重难点：重点：结合详细的情境观看比较,懂得分数与除法的关系,会用分数表示两数相除的商；难点：运用分数与除法的关系,探究假分数与带分数的互化方法,懂得假与带分数的互化算理,会正确进行互化；教学模式： 复习探究拓展巩固教学过程设计：一.复习1.问题入手,从整数的角度引入(1) 把

3、9 个小球平均分装在3 个盒子里,每盒有多少个.精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载(2) 把 8 块饼平均分给4 个小伴侣,每个小伴侣分得多少块.2. 口答4÷5=摸索： 4 除以 5 的商除了可以用小数表示仍可以用什么数表示？ 引出课题分数与除法二.新授,懂得分数与除法的关系1.（ 1）把一块蛋糕平均分给3 个人、 每人分得多少块 .（ 2）把 3 块蛋糕平均分给4 个人、 每人分得多少块 .依据把一个数平均分成几份求一份用除法运算和分饼学问列出算式；2.观看下面两个式子,你发觉了什么.精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载13133434精品学

4、习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（1）组织同学小组沟通.汇报分数与除法的关系：除法中的被除数相当于分数的分子,除数相当于分母,除号相当于分数线；填写分数与除法关系表格,并用字母表示；（留意除法中除数不能为零,依据分数与除法的关系,在分数中分母也不能为零）完成口答结果；小结：两个整数相除,商可以用分数表示,反过来,分数能不能看作两个数相除呢？（可以,分数的分子相当于除法中的被除法,分母相当于除数；）三.巩固提升,深化懂得1.试一试！精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载83 83111155787825242524nmn m0 m精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2.

5、判定精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1） 9179172） 10131310精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载3）把 4 块月饼分给5 个人,每人分得3.假分数化整数4 块；5精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1515553141422766661精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载分子为分母倍数的假分数能化成整数精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载4.假分数化带分数精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载假分数7 如何化为

6、带分数呢？3精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载组织同学小组沟通,有几种方法？老师在各小组巡察总结假分数化带分数的法就：分子除以分母所得整数为带分数的整数部分,余数作分数部分的分子,分母不变；5.练习巩固学问四.总结通过本节课的学习,你有什么收成？五.课后摸索： 1.整数能不能化成假分数？2.带分数能不能化成假分数？课后反思：我将分数与除法的教学分为两课时,本节课为第一课时,本节课的重点 为使同学探究并把握分数与除法的关系,以及把握假分数化成整数或者带分数的 方法,而难点就为懂得除法与分数的关系；在教学过程中我留意由浅入深,环环相扣；在同学把握了分数与除法的关系后,练习为较为重要的,

7、 再由练习引出假分数化成整数, 假分数化成带分数学问的延长,让同学在紧扣的教学环节中获得学问；教学之后, 再来反思自己的教学, 发觉我在本节课的教学过程中有许多不足精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载之处：1. 复习旧知导入新知的过程中举例不为很恰当,45 的商可以用小数0.8精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载来表示也较为简洁, 为什么要用分数来表示呢？可以举例如：13 商不为有限小数,可以用什么数表示更为简便？从而引题分数与除法会更好；2. 在探究新知时,同学依据分饼的学习, 知道把一块蛋糕平均分给3 个人时,每人分得 1/3 块,又依据平均分列出算式,但我没有把 13

8、 与 1/3 之间为什么相等作为重点来争论, 讲解此环节适应提示同学,这样看来, 两种结果一样吗？学生认知一样时, 再问： 既然一样, 那能不能用等号连接起来呢？不直接就用等号连接起来,通过提问同学,给同学摸索的空间,然后得出结果,这样同学能懂得 得更深；再提问：那假如有 3 块蛋糕,要平均分给4 个人,每人又能得到多少呢？同学很快就能列式表示,并用分数表示结果； 然后让同学观看两个式子,同学小精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载组沟通争论来探究分数与除法的关系；3. 在总结分数与除法关系时,讲到“被除数相当于分数的分子”,强调用词“相当于”更为严密,但没有讲解为什么

9、用“相当于”更好,而不为用其他词 语,应当在此环节进一步比较“相当于”与其他词语的区分；同时在强调留意除 法中除数不能为零时, 假如引导同学说出在分数中分母不能为零,让同学去得出结论,会加深同学的记忆,并在此时准时小结,然后再进行练习巩固所学；4. 在学问拓展讲解假分数化带分数教学时,第一种画图方法让同学更好地懂得假分数化带分数的过程,引入其次种方法时, 我应充分调动同学的心情,如问有没有更简洁的方法呢？使同学很迫切的想知道有什么方法可以很快把假分数化成带分数, 在讲解竖式的方法这样成效会更好；同时在引入练习时, 可先举简洁例子再转入练习过渡才不会太生硬；5. 由于老师教态. 评判语言等多方面因素,使得课堂气氛不活跃,这充分说明白老师的基本功