题西林壁教案3篇

1、题西林壁教案3篇 一、教育目标。 知识和技能:正确读写，理解横、墙等生字，理解的介绍，可以正确、流利、感情地读诗。 过程和方法:朗诵和体验，学习传达感情的手法。 感情态度和价值观:感受诗中含有的哲理。 二、教育的重要难点。 教育要点:理解诗意，感受诗意。 教育难点:理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理。 三、教育过程。 (1)引进新课程，激发知识欲。 谈话导入，谈旅行经验，引出问题西林壁 (2)初读课文，质疑其。 1.介绍。 苏轼:北宋着名文学家，他的文字展望，与苏辙、苏寅并称三苏。 2.解决问题。 问题:写问题。西林:西林寺。墙:墙写在墙上的诗。 3、教师范读，改正字音，明确朗诵节奏。 4

2、.教师领导学习。 横看岭侧成峰，远近凹凸各不相同。 (1)横是什么意思？不同的意思是什么？ (2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从侧面看是高峻的山，从远处、近处、高处、低处出现不同的景哲。 (3)岭和峰有什么区别？(显示图像) (4)在前两句中，你感受到了什么样的感情？ (5)带着感情，再读一遍。 不知庐山的真面目，只在这座山里。(团队合作讨论) (1)学生报告知识缘，教师补充真面目。 (2)学生报告诗意。 (3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉。 (4)全班同学带着情感，一起阅读整首诗。 5.总结。 报告本课程的收获可以是手法、感情、内容。 6.配置作业。 写四季庐山

3、，早晚庐山，晴雨庐山。 7、板书的制定。 有点儿。有点儿。 题西林壁教案2 教育目标。 1.知识能力目标:理解有感情的朗诵、背诵和默写古诗诗的意思的生活体验诗中含有的哲理。 2.过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌。 3.感情态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣，爱古诗文，学会全面看问题。 教育的重点。 通过理解诗意，体会诗中蕴含的深入人生道理。 教育的难点。 体会诗中描述的景象。 教学时间:一个小时。 教学过程。 一、导入。 我国地大物博，山河壮丽，有很多名山大川，如黄山(介绍)。我国江西庐山是风光名胜。你还记得诗人李白写的庐山诗吗？一齐背着望庐山瀑布。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑

4、布，有溪流，美丽迷人。有一位着名的诗人叫苏轼，去过庐山，把看到的感觉写成诗，题目叫问题西林壁(板书:问题西林壁)。 二、了解，解开诗题。 1、介绍: 老师:你知道苏轼吗？ 生:苏轼北宋文学家、书画家、字展望、号东坡居士。他和父亲苏迅，弟弟苏辙合称三苏，散文是唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。 2、解诗问题:(结合课文解释) 问题:写作。也就是西林寺墙上写的诗。 西林壁是苏轼游览庐山时，西林寺壁上的诗。题壁诗在唐宋时期盛行，当时侯印刷术不先进，诗人将自己的作品写在墙上，称之为题壁诗。 三、初读古诗。 1、初读古诗，读准字音。(yuan) 2、同桌互读，检查预习状况，互相指正。 3.指导朗诵。

5、指名学生阅读。老师的评价。 老师:同学们读得很好，如果能注意停顿就好了。不要轻视停顿，在古诗中很讲究。就这首诗而言，一首诗每两个字停顿，最后三个字连读。现在请同学们在每首诗的停顿上标上/。你想听老师朗诵一遍吗？师配乐范读古诗指导朗诵。 老师:你读得怎么样？ 生:美:美。 老师:你们也能读得这么美丽，和我比较一下吗？学生学习。 老师:谁想试试？ 老师:谁评价他读得怎么样？ 生:非常响亮。 老师:是的，真的很响。那么，你也能大声读吗？ 老师:谁能评价这个同学的朗诵？ 出生:有感情。 老师:太好了。我看也可以用磁带卖。一起来看看吧。在音乐中反复阅读，感受古诗的画面。 师:诗写得美丽的学生们读得更美。

6、事实上，古诗通常是一幅简单优雅的画卷。只要你仔细阅读并感受到它，你就能看到这幅画。接下来，让学生们读古诗，看看谁不能读画。出生在音乐声中反复阅读。 四、学习一两句话。 1、接下来和苏轼一起去看看美丽的庐山吧！(视频) 2、诗人从什么角度观察庐山，请在书上画画。 3、你觉得横看成岭怎么样？正面看以岭是怎样的？你能画画吗？(课件显示连绵起伏的山岭 4、侧成峰会是什么样的山？(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。选择你喜爱的东西。请从角度画画。(简单的笔画) 5、那么，诗人从另一个角度看庐山有什么区别呢？(课件显示远近凹凸的照片) 师:庐山只有一座，为什么会出现这么多形态？ 老师:你们真是个喜爱

7、思索的好孩子。是的，我们站在不同的角度，看到的景色不同。如果你现在面对庐山，想象一下，庐山是山的起伏，从侧面看，庐山是奇峰陡峭，从远处看庐山，遮天遮天，从近处看庐山，从危险的悬崖石的高处(山顶)看庐山，从深沟幽谷的低处(山脚)看庐山，堆叠)从不同的角度来看，看到的形状和姿势各不相同，令人眼花缭乱。你能读庐山的美吗？(单独阅读，集体阅读)不厌其烦，越看越美！ 师:按方向顺序去庐山，看到的景色各不相同。同学们可以用什么看庐山？ 出生:早中晚等不同的季节可以去，春夏秋冬等不同的天气也可以去。 老师:同学们真的很擅长思索。啊，不同的人季节，不同的时间，不同的天气，不同的心情站在不同的地方，看到的庐山不

8、同，真的 生接:横看岭侧成峰，远近凹凸各不相同。 师:由此可见，同一事物观察角度不同，观察结果也不同。最后，让学生结合生活实际说话，回忆起课文画杨桃。 6.指导朗诵: 师:谁能用你的朗诵表达这首诗的意思？(你的朗诵让我感受到那种形态不同的庐山美。听你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。中所述情节，对概念制定中的量体体积进行分析 庐山因其起伏变化而迷人，读古诗也一样，抑扬顿挫。让我们再感受一次，把两行连起来自己读。请生来读。庐山真雄伟啊。真美啊。听说那个形态不一样。 五、学习三四句话。 诗人在风光优美的庐山游泳，留下遗憾的是什么？(不知庐山的真面目) 2、但是从诗中，我们可以显然的感受到诗人认

9、真观赏庐山，诗人从多个角度看庐山，感受到庐山的美丽，还不清楚它的面目吗？为什么说不知道？ 生:他的观察点不同，看到的形状不同。 老师:我知道。一看，只有一个形状，多看，多看。此外，从不同的角度来看，同一个地方也有不同的形状。所以他不知道庐山的真面目是什么。而且诗人在庐山，只看庐山的局部，看不到庐山的全貌。这是我们俗话说的当局迷，旁观者清。 3、怎样才干弄清庐山的真面目？你能给苏轼一个建议吗？ 生:从庐山的整体来看，应该从远处看，了解庐山的方向、山势等。 4、其实在我们我们的生活中，有许多不知道庐山的真面目时，无论是看风光、看东西还是看人，都有自己的片面。让我们举几个简单的生活例子:我们天天都住

10、在地球上，但是我们总是能看到地球的全貌吗？要看地球的全貌应该站在哪里(宇宙)有多美丽的星星？用古诗说:真的生接:不知道地球的真面目，只在地球上。例如，评价同学时，应该怎么看？手工制作必须从不同的解度来看。同样的象棋，观众总是比象棋的人看得清楚。这就是旁观者清楚，当局者迷。 六、总结。 今天，老师很高兴和大家一起游览庐山，在欣赏美丽的景色中知道一些道理。最后，我相信学生们已经能背诵了吧再一次共同吟诵这首古诗吧。(配乐一齐朗诵) 七、扩大:扩大: 用你喜爱的方法把这首诗介绍给家人和朋友。 编写诗和画的小故事配合音乐，歌唱书法 题西林壁教案3 教育目标: 1、理解诗意，想象诗中描述的景象。 2、心得

11、诗中蕴含的深入哲理。 3、有情感地朗诵古诗，背诵古诗。 教育的重点、难点: 了解诗意，体会诗中蕴含的哲理。 教育准备:多媒体课件。 教学过程。 一、热情的导入。 我们学过唐代大诗人李白描写庐山诗，望庐山瀑布谁愿背给大家，师指名背。这门课我们一起学习了描写庐山的另一首诗问题西林壁师板书的课题。 谁来谈谈主题的意思？问题:写作，墙:墙(石墙) 谁来介绍庐山资料，课件提示。 诗歌简介苏轼。 二、学古诗，说诗意。 1.师范阅读。 2.学生学习阅读。 3.诗歌改正发音。 4.用工具书理解重点词。 横向看:从正面看。 不知道:看不见。 真面目:全貌。 原因:因为。 5.逐句理解诗意学生组自学。 6、教师指名学生讲诗意(全班交流) 三、朗诵体验。 启发讨论1、为什么不知道庐山的真面