[生物实验在教学中的应用]初中生物实验教学总结

1、生物实验在教学中的应用 初中生物实验教学总结 生物学是初中教学中的一门必修课程，它以研究动植物日常生命活动规律和生命现象为目的的一门根底学科，又以动眼观察动手实验为根本研究方法的一门实验学科，在整个生物教学中实验教学越来越重要。我们在教学中应多以实验为教学根底，发挥实验的科学性、能动性，也为初中生物素质教学改革打根底，对学生实践动手能力的培养有很大帮助。如何培养学生实践动手能力呢？根据这几年的教学经验，我总结如下。 一、让学生亲自动手实验，培养学生课堂操作能力 生物实验在课堂教学中不仅吸引学生的注意力，能激发学生学习生物这门课程的兴趣，还可使学生的课堂动手能力和探究意识得到很大的开展。比方，让

2、学生动手拆装显微镜；变化有些实验的设计步骤；去野外采集动、植物，自己制作标本；熟练操作显微镜；娴熟使用解剖刀等等。因此，在生物教学中要积极创设条件，将一些传统演示实验改变为让师生共同动手完成的实验，让学生勤动脑，勤动手，勤动口。我们要引导学生通过在实验过程中聆听、观察、阅读以及记录分析实验结果等途径，获得新知识。如，在做“绿叶在光下制造淀粉”实验时，让学生分组做实验。第一小组做天竺葵暗处理，挑选叶片并做遮光处理。在学生挑选叶面时，建议挑叶面平整易观察的叶片。学生还要亲自记录处理结果并对照课本，是否将叶片中的淀粉运走或消耗完善。第二小组做酒精脱色，清水漂洗，记录结果。观察是否是溶解叶绿素的结果。

3、第三组做碘酒显影实验，检验淀粉是否存在，做好记录。最后观察变化,让学生写出实验报告。 二、把生物讲解实验改编为互动实验 我们在生物实验教学中，一般是教师讲解在先，学生实验在后，要么是教师自己操作实验，要么学生自己操作实验。我们要改变传统的实验教学，进行师生互动式的实验教学，有助于活泼气氛，把枯燥的实验课上得有声有色。教师在讲解过程中要对学生多启发，多鼓励，调动学生学习生物的兴趣。 三、把有些实验改为分段操作实验 学生在做实验时，大都是按课本操作，学生的主观能动性发挥不好，学习生物兴趣也调动不起来。为了改变生物实验教学中学生的机械操作，培养学生的创新意识和创新思维，我们要多鼓励学生改良实验方法、

4、实验步骤、实验装置，多方面进行创新。例如，观察植物细胞的质壁别离与复原实验，可以分成两个实验来做，步骤如下：首先制作洋葱的鳞片叶表皮的临时装片，在显微镜下观察，我们可见表皮细胞中有个紫色液泡。原生质层紧贴细胞壁。然后把蔗糖溶液从一侧滴入，用吸水纸从另一侧吸水，多吸几次，蔗糖溶液就渗透到叶表皮中了。观察液泡，会发现紫色液泡在变小，细胞壁与原生质别离开了。第二段实验，用清水从盖玻片一侧滴入，用吸水纸从一侧吸水，多吸几次，洋葱鳞片叶表皮又重浸在水里了，从显微镜中可看到原生质层又膨胀至细胞壁。这两段实验说明：原生质层是细胞液、外界溶液发生渗透的必经通道。细胞溶液浓度小于外界溶液浓度时，植物细胞失水，就

5、会表现为质壁别离现象；同理相反，当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，植物细胞就慢慢表现为从别离到质壁复原现象。 四、把讲解实验改为探究式实验 验证性实验是教学中常用的实验方法，尤其在生物实验中它可以使学生获得经验与结论成果，但不能调动学生的积极性。把讲解实验改为探究式实验，有助于调动学生的思维。探究式实验，可以让学生不由自主地去考虑为什么这样做？这样做得目的是什么？效果如何？对理解和深化课堂知识也是补充。例如，探究动物行为实的验，以蚂蚁觅为例： 1.提出问题，蚂蚁爱吃什么样的食物。 2.做出假设，蚂蚁可能爱吃甜食。 3.制定方案，在蚂蚁常出没的地方放少量甜味和沾有辣味的小食品。 4.观察结果。蚂蚁

6、们全力搬运甜味小食品，而没有去搬运沾有辣味的小食品。 5.实验结论。蚂蚁喜欢甜味食品，蚂蚁具有觅食和社群行为。组织学生分析、讨论并作出答复。 五、在课堂上应加强设计型实验的训练 生物实验在生物教学中所占比例越来越大，尤其课改以来。生物实验要分析现象和一些相关数据，再综合考虑得出结论或结果。一个比拟完整的生物实验设计方案一般包括以下内容：第一实验题目确实定；第二提出假设，即对可见现象提出一种推测或解释；第三实验即根据实验目的和提出的假说，设计出具体的实验方法和步骤；第四在检验一个假说之前，先提出实验的预期结果；第五观察实验现象和收集实验数据；最后分析实验数据、得出推理，师生交流,并作出评价。 在

7、训练加强设计型实验时应注意的根本原那么：首先，科学性是指在设计实验时必须有充分的科学根据。这就要求设计时要以前人的实验、理论或自己的实验为根底而不是凭空设想。其次，严谨性。欲使实验题中的问题答复得无懈可击，必须要注意实验设计中的严谨性。如在某个实验中要设计对照实验便于实验前后比照或组间比照，得出明确结论。最后，可重复性、随机性和可对照是保证实验结果正确性的三大原那么。任何实验都必须有足够实验次数，才能判断结果的可靠性。因此，在平时的实验教学中，教师要有意识地选编一些实验习题让学生进行全方位的训练。 六、加强学生动手独立操作实验 在经过初一两学期锻炼后，教师应放手让学生自己完成实验，先让学生熟悉某个实验目的，实验的方法和步骤，该实验需要什么样材料、用具、药品，需考前须知，试验中要解决的问题、验证的结论。在实验过程中要遵循实验原理，实验原理决定着试验中主要实验步骤的设计。让学生独立操作，注意实验环节，发现共性问题，再让学生找出问题，并分析如何解决，教师不要先纠正，这样学生独立操作的兴趣会更大。自己出现问题，自己又解决了，学生就会有自豪感。实验是学生亲自动手完成的，他们将记忆深刻不会忘记，教师只管把实验报告收来再找缺乏。这时教师会发现实验报告学生写得很好，从而收到事半功倍的效果。 总之，教师要加强生物实验教学改革，把这门和我们生活息息相关