对分课堂在高等教育的研究现状和发展趋势

1、    对分课堂在高等教育的研究现状和发展趋势    张燕琴摘要：随着我国的高等教育从精英教育逐渐向大众化教育转型发展，逐渐导致高等教育质量不断降低，已经无法满足高等教育改革发展要求。必须对传统的高等教育课堂模式进行转变，才能有效弥补课堂教学中存在的问题，提高课堂教学质量。对分课堂能够不断吸收、内化课外知识，激发学生的学习动力，转变课堂教学角色，优化课堂授课方式，所以在高等教育改革中得到广泛应用。本文主要针对对分课堂在高等教育中的研究现状进行了深入分析，并就未来的发展趋势以及应用策略展开了全面探索。关键词：对分课堂；高等教育；教学：g642.0 文献标志

2、码：a ：1674-9324（2018）30-0219-02自21世纪以来，我国的高等教育招生规模不断扩大，高校学生的人数逐渐增加，这也使传统的精英型教育逐渐向大众化教育转型发展。当高等教育的规模逐渐扩大，传统的教育模式已经无法满足学生的发展需求，教育质量不断降低。目前，在高校课堂教学过程中，学生缺课的现象比较严重，而且经常玩手机或电脑，没有认真听课，无法有效实现课堂教学目标。正是由于高校课堂教学质量降低，所以导致学生失去学习动机，教师的授课能力也在不断降低。课堂作为开展教学活动不可缺少的场所，为了保障课堂教学质量，必须树立先进的课堂教学理念，加强应用对分课堂教学模式，才能培养出更多高素质、高

3、水平人才。一、对分课堂的研究现状分析通过对当前的高等教育现状以及面临的困境进行深入研究，并且结合师生交互的心理体制来进行综合分析，著名学者张学新曾经在2014年时正式提出“对分课堂”的教学模式。同时，在2015年的复旦大学研讨会上针对“对分课堂”的理论和实践展开了深入研究和探讨，具体的研究现状如下所示：在我国各大高校的传统课堂教学模式中，主要以单一的教师授课方式为主，这种教学方式必须让学生进行积极配合，主动地吸收课堂内容，才能充分理解和掌握知识的教学方式。这种课堂教学方式过于单一、被动，难以和学生进行积极互动，无法有效培养学生的思维能力以及探索能力，然而这种传统的教学方式对于高等教育而言，也是

4、不可缺少的。在“对分课堂”的教学模式中，要求教师的“讲”和学生的“学”有效联系起来，才能内化课堂教学知识。“对分课堂”主要指的是把课堂时间进行对分，一半时间交给教师进行课堂讲授，另一半时间交给学生自行处理，让学生相互进行讨论，课堂的教和学充分结合起来，从而达到生生互动以及师生互动的目的，促进学生积极主动地进行自主学习。在“对分课堂”需要进行这样三个阶段：首先进行教师的课堂讲授，也就是教师在课堂中讲授教学内容，然后让学生内化吸收课堂知识，深入分析阅读教材以及材料，学习和思考充分结合起来。最后让学生进行课堂讨论，在学习知识之后把学生划分为不同的小组，小组之间相互讨论。通过进行三个阶段的课堂学习，能

5、够使学生更好地内化、吸收课堂教学知识，强化课堂学习成果，提高课堂教学质量。二、“对分课堂”的教学实践探索1.“对分课堂”的实践教学过程。在“对分课堂”教学过程中，主要划分为这样三个环节：首先，进行教师讲授，也就是让教师在课堂上讲授理论知识的重点和难点，传授学生课程技能，课堂讲授环节需要进行精讲。其次，让学生进行自主学习，才能更加独立地完成课堂作业。在学生自主学习和思考的过程中，教师需要有理有据地进行引导，不能让学生脱离课堂教学内容。再次，让学生进行小组讨论以及组间交流，在小组讨论中使所有的学生都能够提出观点，达到取长补短的讨论效果。在组间交流的过程中，能够有效培养学生的逻辑思维能力、团队写作能

6、力以及自由表达能力。最后，让教师进行课程总结。在教师总结中需要全面总结学生的探究问题，并且给予合理的解答，教师总结需要结合后面环节的学习，使课后总结有理有据，能够引出全新的课堂教学知识。2.合理组织教学内容，以作业为任务驱动。在高职院校药学专业医学相关课程教学中，教师采用“对分课堂”的教学方式，组织好教学内容，寻找符合药学院学生学情的案例非常关键。知识点不宜太深，案例不宜太复杂，才能让学生顺利进行自主学习、复习以及作业练习和讨论。教师备课时就需要搜集各种资料，也可传授给学生学会搜集资料。例如：在临床医学概论课程教学中，非临床专业的老师教授非临床专业的学生，如果单纯讲授理论，非常枯燥空洞，发现临

7、床医学概论（案例版）教材时，理论内容比较丰富，并且给出了具体的医学案例，能够对案例进行点评，比较适合药学专业使用。对于学生而言，可以从中快速学习和掌握医学实践知识。融合本校教材，合理安排教学内容之后，教师需要及时给学生制定作业，在作业任务的驱动下开展课堂教学活动。3.促进师生之间的交流互动。传统课堂的教学模式主要以教师的课堂讲述为主，师生双方缺少互动交流，学生只能被动地接受课堂知识，这种教学模式过于枯燥、乏味，难以激发学生的學习兴趣，而且会打消学生的积极性。在理论知识多的专业课程教学中，采用“对分课堂”的教学模式，能够营造良好的课堂学习环境，使学生带着问题参与课堂教学，师生双方加强交流、互动，

8、共同协作解决问题。而且在师生共同讨论的过程中，能够逐渐培养学生的表达能力，相互交流知识，共同启发理解，而且能够促进师生之间的关系交往。4.使课堂考评更加准确，满足学生的学习需求。在高职院校药学专业课程教学中，主要通过期中、期末考试对学生进行考评，通过分数来直观地反映学生的学习成绩，这种考评方式缺少科学性，导致学生的分数不够准确，容易出现偶然性错误，而且书面考试更多地考查学生的死记硬背能力，无法考评学生对专业知识的理解。因此，为了达到准确的考评目标，可以采用“对分课堂”的考评方式，开卷考题通过教师自由出题，学生的考试试卷得分只能作为部分得分，必须和平时的课程表现结合起来，全面掌握学生的课程学习情

9、况，深入了解学生的学习需求。三、“对分课堂”的教学效果和发展趋势在高等教育体系中，课堂教学模式中应用“对分课堂”的教学方式，能够达到良好的教学效果，一般在第一次“对分课堂”的过程中，能够引起学生的学习兴趣，使学生认真地听课、交流和学习，进行自由讨论。例如在学习“医学药学”的课程内容中，教师首先讲解相关的理论知识，然后让学生进行自主讨论，内化吸收知识，并且不断拓展作业，相互分享学习成果，加深对理论知识的理解。四、结语综上所述，在当前的高等教育实践探索过程中，“对分课堂”作为一种高效、实用的课堂教学模式，其能够丰富学生的理论基础知识和专业技能，使高等教育达到良好的教学效果，促进我国高等教育稳定、可持续发展。参考文献：1杜艳飞，张学新.“对分课堂”：高校课堂