学前教育专业毕业生就业取向的问题与对策研究

1、    学前教育专业毕业生就业取向的问题与对策研究    摘 要：本文通过问卷调查法、访谈法、参与观察法、个案研究法等研究方法，以某部分幼儿师范院校学前教育专业毕业生和部分幼儿园已就职的150位员工为调查对象，对学前教育专业毕业生的就业现状、存在问题、原因分析以及解决方法进行了研究。关键词：学前教育 就业择业 幼师发展：g4：a：1003-9082（2020）03-0-02在我国当前国情与教育大背景之下，大学生均面临着择业难、就业难的现象。而人们普遍认为，学前教育专业就业前景较好，因为学前教育有着自身的独特优势，主要表现为：由于目前我国幼儿教育发展较慢，

2、远未达到真正普及的程度，加上我国现阶段放开二胎政策，幼儿园入学人数将会与日俱增，所以在今后相当长的一段时期里，学前教育专业毕业生需求量将会呈现逐渐上升趋势。但是现实中学前教育专业毕业生的情况究竟如何？毕业生的就业取向是怎样的？本文将对这一问题进行研究。一、a师范院校学前教育专业毕业生就业取向的现状与问题本文以学前教育专业毕业生的就业情况以及发展前景为研究内容，以问卷调查法、访谈法、参与观察法、個案研究法等为研究方法，以某市五所水平相当的幼儿团（a小学幼儿园、b幼儿园、cc附属幼儿园、d小学幼儿园、某某实验幼儿园）以及a师范学院2015年以来的多名往届学前教育专业毕业生为研究对象，笔者通过参与式

3、观察深入到幼师团体中，并通过访谈和问卷调查的方法向幼儿教师了解就业取向以及该就业取向的原因。笔者通过对已收集到的数据和资料进行整理得到以下信息：幼儿园、早教中心102人，占比68.18%;育婴师、保育员38人，占比25.23%;与幼师无关的工作10人，占比6.59%。根据以上的研究调查结果，我们可以很明显的发现：学前教育专业毕业生所从事的工作基本都是与专业对口的行业，这与当前学前教育事业蓬勃发展、幼师需求量大、社会需求的增加与学前教育专业毕业生供不应求等因素密切相关。 笔者在访谈得过程中提到未来就业取向时，很多受访者明确表示：“北上广等一线城市因为经济发展较快，就业前景较好，择业就业时会更加倾

4、向于这些城市。”然而，由于近几年国家对于乡镇教育的发展给予了更高的扶持与关注，在本次的问卷调查中，超过50%的毕业生在择业就业时将更多的重心放在了所在家乡的机关单位;18.46%的毕业生选择了各方面“诱惑力”较大的北上广深等发达城市和省会城市;9.53%的毕业生选择考研继续学习深造，从以上已经得到的调查数据来看，在毕业生择业就业方面，家乡的吸引力正逐步提升。与此同时，笔者通过此次调研发现发展前景、家庭因素和生活条件是影响毕业生选择就业地点和就业取向的重要因素，所占比例分别为29.6%、16.6%、14.5%;同时，学前教育专业毕业生的就业取向也与国家对学前教育的重视程度，以及由此引起的学前教育

5、专业毕业生愿意到县级市、乡镇等发展空间较大的幼教机构去任教等条件密切相关。就目前学前教育专业毕业生就业情况而言，就业岗位多，就业范围广，社会需求量大，但现实中学前教育专业毕业生就业却不容乐观。二、a师范院校学前教育专业毕业生就业问题的原因分析1.幼儿师范学校缺乏对毕业生正确的就业指导在当前我国的教育模式之下，很多幼儿师范学校缺乏对毕业生正确的就业指导，忽视了就业指导的重要性。大部分学校对于毕业生就业的问题上，都认为只要毕业生能够找到一份可以维持基本生活要求的工作就行，从未考虑这份工作是否合理有价值，是否符合毕业生的专业特点，是否符合毕业生的身心发展规律，是否能够发挥毕业生的应有能力。幼儿师范学

6、校未能从根本上解决问题，由此导致了毕业生在择业就业时产生了认识上的偏差。2.幼儿师范学校缺乏对学前教育学生综合素质的培养提高由于教育发展变革，各大高校连年扩招，使得学生数量增加，教育质量得不到相应的保障，由此导致了学前教育专业学生综合素质普遍不高，心理素质较差，不能适应不断发展变化的就业形势。有很多毕业生在各种大型人才交流招聘会上，因为个人性格或专业技能等方面的原因，缺乏与面试官的有效沟通和正确展示自我的信心与能力，使得与很多条件不错的工作岗位失之交臂;还有部分毕业生在实习过程中，因为不能有效的处理同事、幼儿及幼儿家长的之间的关系，使得在人际沟通交流方面出现问题，无法获得宝贵的留用机会。当今社

7、会，国家大力发展职业技术教育，就以初中生为招生对象的职高幼师来说，入学门槛极低，很多学校的招生分数线大多在普通高中以下，在这样的招生计划和生源条件下，学生的能力参差不齐，使得学校很难培养出高素质的专业性人才。3.学前教育毕业生未能进行恰当的自身定位，就业观念陈旧学前教育专业毕业生在择业时，因未能正确的结合自身专业特点，进行合理的自我定位和自我认知，存在着眼高手低不切实际等现象。主要表现为：一是因为我国传统观念的影响，大多数人认为国家公办的幼儿园更加稳定可靠，保障系数较高，所以很多毕业生在择业时，求稳心理严重，更加愿意到国家公办幼儿园就业，而不愿去民办幼儿园工作;二是毕业生在择业时，对未来工作期

8、望过高，希望能到轻松稳定、待遇较好，离家较近的幼儿园工作;三是很多毕业生认为，基层和乡镇的幼教机构基础条件设施不完善，因此不愿意到这些地方的幼儿园工作;四是在择业过程中寄希望于外部的人际关系，自身却不付出实际的努力，存在严重的负面择业心态。4.学前教育毕业生缺少实践机会，实践能力不强学前教育专业具有很强的实践型和操作性，一定的实践能力是学前教育专业学生最基本的素养之一。但在当前的教育环境下，我国高等院校的学习方式主要以学习基础理论知识为主，学生实践机会较少。在此次的访谈中，占总数87%的学生表示：“在平时学习中，大部分时间都是在教室里听老师讲课，很少有机会到幼儿园或者其他幼教机构去实地见习”;

9、“我们专业的老师偶尔会组织一部分人去幼儿园见习，但是一个班只有一两个名额，不能满足大部分学生的需求”。这样的教育培养模式使得大部分学前教育专业的学生缺乏实践能力，缺少基本的人文素养，缺乏积极进取的心态，不能正确面对时代的严峻挑战，不能满足用人单位“重视工作经验”的要求，不能胜任将来所从事的工作，造成了学前教育专业毕业生就业层次和就业质量不高，在一定程度上影响了我国幼教事业的发展。5.幼儿园等教育机构福利保障体系尚待完善据调查，许多幼儿园在进行招聘时，明确表示学前教育专业毕业生不但要具备相应扎实的基础理论知识，而且还要具备相应的艺术技能，如钢琴弹奏、舞蹈编排、手工制作、视唱练耳以及儿歌表演等。幼

10、儿园对学前教育专业毕业生就业要求越来越严格，但毕业生的福利体系却没得到相应的保障。工作缺乏保障、无编制、待遇低成了毕业生不愿到幼儿园工作的“根源”，而这也是那些可以解决编制的公办幼儿园可以招到大量优秀毕业生的根本原因，优秀教师、幼儿园教学质量和幼教事业发展三者之间是相互促进相互提高的关系，幼儿园等教育机构不能一味提高用人标准和要求而忽视相关的福利保障体系。三、改善a师范院校学前教育专业毕业生就业的对策建议1.改变陈旧的就业理念，以创业带动就业在日常的教育教学过程中，学校要充分利用各种形式的就业讲座、就业主题班会、就业报告会、学校宣传栏及校刊，使毕业生可以及时了解到就业知识、就业形势及国家优惠政

11、策;与此同时，各大师范类高校可以与当地的幼儿园密切合作，邀请幼儿园教学经验丰富的工作人员入校作相关报告;班级中由班委成立心理健康委员会，定期开办心理讲座，帮助学生转变陈旧的就业观念，树立健康务实的就业理念;学生个人应该走出课堂，了解市场就业形势，从多方面了解就业信息，从自身实际情况出发，大胆创新，勇于创业，俯下身子踏实做事，以创业带动就业。2.深化课程改革，重视学生综合能力的培养首先，高等師范院校在加强培养学生基本能力的基础上，应该深化课程改革，使得课程的设置符合学生身心规律和发展特点;应加强大学生专业素质和职业技能的培养，使毕业生在激烈的就业竞争中可以增加自身优势。其次，学校对于学前教育专业

12、课程的设置上，要以加强学生的专业技能为目标，着重培养学生的才艺，使学生统筹兼顾全面发展，促使学前教育专业学生成为高素质、高水平能够适应社会发展方向的幼儿教师。最后，学校也应加强学生基本能力和基本技巧的训练，提高学生的综合素质，定期举办展示学生专业能力的作品展，让学生在提高自己专业能力的同时能够发现自己的优势与不足。3.增加见习机会，培养学生实践能力学前教育专业学生要想在激烈的就业竞争面前游刃有余，就必须要提高自己的核心竞争力，培养自己的实践能力，增加自己的内在附加值。培养学生的实践能力我们可以从学校和学生两个角度加以理解：学校应加强与当地幼儿园联系，为学生提供实地见习的机会;学校应多开展志愿者

13、服务、勤工俭学等活动培养学生的实践能力：学校应建立实践-反思型的教学评价模式，以检验学生实践能力的发展水平。同时，学生应该发挥自己的学习优势，弥补自身不足;学生应树立终生学习理念，不断更新自己的知识体系;学生应培养自己多方面的兴趣特长，提高必备的艺术才能。学前教育专业毕业生只有将在学校中学到的理论知识运用于教育实践，才能适应当前不断变化的就业环境。4.高校重视就业指导，完善毕业生就业服务信息幼儿师范学校应强化学生的就业意识、帮助学生分析当前就业形势、解读有利于学生就业的相关政策、对学生进行就业信息和就业技巧的指导、关注学生的心理问题给予适时疏导。同时，幼儿师范院校在学生毕业之际，应从多方面完善就业信息系统和就业服务体系，向学生多传达就业信息，建立资源共享的信息环境，并且开展大型的毕业生供需双选会活动，使学生可以从动态的角度理解招生单位的工作要求和用人标准。最后，学生个人也应该充分发挥主观能动性，从多方面的了解就业信息，发掘就业机会，利用就业信息平台多维度展示自己推荐自己。5.政府与教育部门协同发力，完善教育机构