高中语文通假字教学渗透传统文化的研究

1、    高中语文通假字教学渗透传统文化的研究    彭天宇 贾欣伟摘 要：作为高中语文教学中的重点部分，通假字一直都是考试大纲和教材的重要内容之一。然而在教学中，教师往往为了追求应试教学效果，对通假字的概念及演变过程不加以介绍。随着国家对传统文化的高度重视，通假字也受到了更多的关注。2017年，面向中小学的部编版语文课本正式使用，其中古诗文的内容明显增多。利用文言文中通假字的教学渗透传统文化，要通过教材和教学活动去实现。笔者从教师和教材两个角度分析了通过文言文通假字教学渗透传统文化的可行性。关键词：通假字；传统文化；高中语文语文学科对一个国家和民族的文化

2、传承和知识素养的提高发挥着不可替代的作用，尤其是教材中的古诗文部分，在推动古典文化传承和发展方面意义重大，语文学科肩负着为国民打好文言文阅读基础的重担，更应根据学生水平现状及时代需要，使教材中的文言文部分字词的解读得更加准确、详尽。通假字是学生学习文言文的障碍之一，是文言文教学中的重要知识点，但并未在教学中给予足够的重视。这体现在教材中的定义颇为含糊，教师在授课中敷衍了事，学生简单记忆而不求甚解，而通假字自身的发展及演变过程中所囊括的知识却被人为地忽视。笔者认为应以增加古诗文篇幅、增加语文卷面分数甚至增加课时等方式，提高师生对古诗词的重视度。合理规划已有的教材和知识点不失为一个好方法。以通假字

3、为例，可以将其作为重点，进行传统文化的渗透和讲解。一、教师教学过程中对通假字的讲解首先，作为教学过程中的重要主体之一，教师在学生学习过程中的思考和理解发挥着重要的引导作用。教师对教学内容具有主观选择性，尤其在我们习以为常的教学模式中，教师所重点讲解的内容即是重点，教师不进行重点讲解的内容被学生所忽视。不可否认，这是应试教育下的无奈之举。但是，如果仅仅为了应付考试而忽视传统文化，那样可谓得不偿失，也背离了语文教学的最初目的。因此，教师要对通假字的重要意义及其内涵给予足够的重视，并要积极发挥引导作用，让学生在学习之初即提高对其的重视程度。其次，在保证完成教学进度的情况下，对通假字进行扩展讲解。在讲

4、解文言文时，通假字一直是作为重点知识而存在。然而，笔者发现在课堂教学时教师往往仅从两个方面进行讲解：一是让学生知晓并牢记相互通假的两个字，二是确定其字义。但通假字本身的确切含义及其丰富内涵往往未被列为重点讲解的内容。教材中蕴含着丰富的传统文化知识，教材的选文自先秦至明清，纵跨了三千多年的历史。若教师细致讲解，对学生传统文化底蕴的提升会有很大的帮助。但由于教学安排及课程性质，我们不可能将每一篇诗文的背景进行讲解，这就偏离了文本和课程目标。以通假字为例，笔者认为，教师可以以字为点，以其他知识为面，以此扩展到与其相关的文献、历史背景以及字的演变等知识。这样的讲解不仅使知识进行了拓展和延伸，也激发了学

5、生对文言文的学习热情，更是发散性思维和自主学习能力的一种培养。这种学习能力是十分宝贵的，它可以让学生增强对知识，尤其是传统文化知识的敏感度和好奇心，使其成为一名对传统文化有着自觉学习和继承意识的传承者。二、教材编写和设计中对通假字知识的完善教材是师生之间沟通的重要桥梁和知识的重要载体，其所承载的内容很大程度上决定了实际讲解的内容。教材中原本就具有很多传统文化的要素，在平时的教学过程中尚需认真发掘。人教版教材中对通假字的概念是：“借用一个字来代替另一个音同或音近的字，这两个字义本来不相干，只是因为音同或音近而借用”，多数一线教师对这样含糊的定义存在疑问。但作为贯穿必修一至必修五的重要知识点，定义

6、却安排在最后一册中才得到说明，更何况还是以这样一种含糊的方式，未免感觉有些不妥当（对古诗词知识的整理，也是在同一位置介绍，这样的编排方式有待商榷）。在教材无法短时间进行更新的情况下，教师在讲授文言文时可率先渗透通假字的相关知识，灵活利用教材而不是受其约束。对于通假字的教学和学术资料，国内目前尚未整理出系统的讲解。参考文献的缺乏、陈旧，导致相关研究长期得不到重视，研究观点和成果有待发展，这对学生学习和教师教学都造成极大的不便。目前国内的资料性科研网站很多，说明我们拥有这样的技术支持和实现资料信息化的可能性，缺乏的只是研究整理的意识。相比于书籍，线上信息平台的一个优点就在于它的实时更新性。若书籍中

7、的概念与内容出现了差错或需要更新，在短时间内是无法进行更改的，只能在下一版问世时进行修订。而将知识进行信息化处理后，如果发现了之前研究成果中的谬误，或者出现了新的研究成果，则可及时地做出修改和增删，为学术研究和学习提供了极大的方便。新媒体平台及科技手段为知识打破空间和教材的限制提供了可能。由于教材的版面有限，故无法在教材中对通假字展开讲解。随着新媒体技术特别是ar技术的出现，教学中知识输出的范围早已不再局限于课本。课堂的45分钟是有限的，但知识的含量却可以是无限的。云数据、网络教学平台，微信公众平台早已应用到实际教学之中。不过正如最初多媒体技术应用于课堂一样，全新的教学模式难免会遇到推行的阻力。但一个个成功的案例告诉我们，新时代下建设新媒体课堂是大势所趋。近些年来，由于教育政策及考试大纲的改革，关于教材编订与改革的讨论愈加热烈，各种观点层出不穷。学术界甚至有这样的论断：“取消通假字的突出地位不仅有利于减轻学生的学习负担，在如今学生对语文失去兴趣的背景下，也可以增强学生学习古代诗文的兴趣，对传承中国文化起到事半功倍的效果”。有人甚至借用杜威的实用主义教育思想，认为“通假字毫无使用价值，只是单纯浪费时间去琢磨字眼”。在笔者看来这些论断是荒唐的，这体现了一种在教育和传统文化上的历史虚无主义思想。无论是古诗文，抑或是通假字，都是传统文化在教材中的最好体现。笔者无意针对这种观点进行过多