基于立德树人的小学数学计算教学研究

1、    基于立德树人的小学数学计算教学研究    陆明新摘要：随着素质教育的推进，小学数学计算教学不仅要求教师要提高学生的计算能力，还要关注学生的全面发展，提高学生的综合素质，使学生形成高尚的思想道德品质。小学阶段是教学启蒙时期，立德树人教育观念关注到了学生德行和素质的培养，将立德树人运用到小学数学计算教学中，既能提高学生的数学能力，也能实现德育教育的目标。关键词：立德树人;小学数学;计算教学：g623.5 ：b：1672-1578（2019）36-0159-01新课改提出立德树人是小学教育教学的根本目标，小学数学作为基础类学科应积极落实新课改的内容，提

2、高学生的思想道德水平。大部分学生都存在对计算教学不积极，计算能力差的问题，实施立德树人能提高学生的逻辑思维，激发出学生的创新能力，也能使教师认识到学生的实际需求，有利于计算教学效率的提高。1.基于立德树人开展小学数学计算教学的意义计算是小学数学教学的重要内容，对学生数学综合能力有着重要的影响。而且数学课本中有许多理论知识外的内容，蕴含了德育素材，开展立德树人教学能熏陶学生，使学生成为德才兼备的人才。首先，在新课改的背景下，小学数学教学实施三维教学目标，重视学生情感态度和价值观的培养。在开展小学数学计算教学的过程中，教师要调动起学生的好奇心和求知欲，培养学生顽强的意识和敢于探索质疑的习惯，还能使

3、学生形成终身学习的意识。其次，课堂是学生学习知识的重要场所，在课堂上，教师要向学生传授課本知识和道德知识，可以利用数学史使学生了解到数学家们坚韧的意志和严谨的数学态度，形成良好的学习和计算习惯。2.基于立德树人开展小学数学计算教学的策略2.1 提高教师素养，发挥榜样作用。教师需要在小学数学计算教学中引导学生，帮助学生理解和吸收教学内容。因此，教师自身需要有良好的思想道德意识。在教学中，教师要认识到立德树人的内涵，不断提高自身的素养，丰富化自己的涵养，以自己作为学生的榜样，用自己的言行影响学生。这样学生能够在无形中模仿教师，形成良好的行为习惯，在传授知识的过程中提高学生的综合素养。例如在多位数乘

4、一位数的教学中，教师要时刻保持充沛的精神，这样感染学生，使学生也积极参与到教学活动中。另外，个性化教育也是素质教育的要求，因此，教师要关注到学生不同的学习需求。在教学中，教师可以根据学生性格的不同为学生分配任务，请内向的学生回答一些基础的问题，如在计算多位数乘一位数应该注意什么？请外向的学生回答一些开放性的问题，如出示一张情境图，提问学生图中有哪些数学信息，能提出什么数学问题，这样既锻炼了学生的思维能力，也不会太为难学生，有利于促进学生的个性化发展。2.2 组织小组合作，培养综合素养。小学生都有着强烈的好奇心和求知欲，但认知水平和学习水平有限，容易在计算中出现错误，无法全面掌握计算法则的相关内

5、容。因此，教师可以组织学生开展小组合作学习，在合作中渗透立德树人的思想，这样既能培养学生的思想道德品质，也能提高学生的合作能力，在互相监督、互相帮助的氛围下提高学生的计算能力。例如在小数除法的教学中，教师先要营造出合作学习的氛围，通过问题来引导学生，如提问学生体育锻炼对我们的身体有着许多好处，小明决定每天坚持晨跑，他计划一星期跑40.6千米，那他每天需要跑多少千米呢？让学生先思考应该怎样列算式，尝试用线段的方式表示题意，让组内能力强的学生为能力弱的学生讲解线段的含义，使学生理解小数除法的意义。接着让学生共同思考小数除法的计算方式，让能力弱的学生监督能力强的学生不要因为马虎出现计算错误。在帮助和

6、监督中培养学生团结友爱的意识，增强学生的团队写作能力，同时提高学生的计算能力，使学生感受到德育教育的内涵。2.3 联系实际生活，渗透唯物教育。教师需要组织学生通过动手实践操作的方式理解计算知识，加强学生对计算教学的理解，在教学中教师可以联系学生的实际生活，调动起学生对计算教学的兴趣，培养学生唯物主义的观念，使学生在计算中提高生活经验，了解到知识在实际生活中的运用。例如在分数除法的教学中，教师可以提出这样的问题：李华父母在李华过生日时买了一块圆形蛋糕，他们将蛋糕分成五份，留了一份给妈妈，爸爸和李华分别吃了剩余蛋糕的一半，他们吃了蛋糕的几分之几，学生会列出4/5÷2的算式，接着教师可以让学生动手操作，剪一块圆形的纸，自主转化算式，得出2/5的结果，之后教师再教授学生分数除法的计算法则，加深学生的学习印象。这样学生能在生活化的习题中自主操作和转化，形成唯物主义意识，也能理解计算知识，实现了立德树人的教学目标。3.结束语总而言之，小学是开展德育教育的关键时期，教师要认识到立德树人在小学数学计算教学中的意义，积极将立德树人渗透到教学中，主动提高自身的道德素养，为学生树立良好的榜样，通过小组合作学习提高学生合作能力，培养学生互帮互助的意识，利用生活化的案例引发学生动手实践，在知识探索中形成唯物主义观点，在提高学生思想道德水平的同时增强学生