教学设计要求

1、教学设计要求：1. 按照工具模板来完成教学设计，模板请点击附件下载；2. 围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”，确定教学设计主题3. 字数要求 500 字以上；4. 必须原创，要要求完成，如不符合作业要求，一经发现，按不合格处理。青海高原一株信息技术与题目年级学科六年级语文课型柳教学设计学科整合课授课教师崔小玉工作单位商州区第二小学1.通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽教学目标强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。2.凭借语言材料，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。教学重难点教学重点：凭借具体的语言材料，感受青海高原上的这株柳

2、树强大的生命力，体会作者关键见到柳树时的情感。教学难点：透过语言文字来体会柳树生长环境的恶劣。【教学方法】本篇课文的语言华丽流畅，气势磅礴，读起来琅琅上口,令人心潮澎湃 ,为此教学方法本课的教学我采用读书指导法、朗读法、讨论交流法，讲授法等。让学生在朗读中体会作者的思想感情，体味这株柳树所蕴含的高贵的品质。运用的硬件：电子白板信息技术工具软件：教学课件青海高原一株柳是苏教版六年级上册第五单元的一篇课文，本课属托物言志的散文，设计中我把教学重点定为通过对文本的读、思、议、悟，体会作者语言文字中蕴含的思想火花，教学中采用多媒体课件把学生带入情境来体会这棵高原柳树的神奇。神奇一，教学设计思路在于它在

3、青海高原的恶劣环境中能成长得如此高大；神奇二，在成长过程中透出的那种超出想象的毅力和韧劲；神奇三，它是一个不屈于生命，顽强抗争的群体的缩影，给人以无限的启迪。教学过程设计意图时间安排一、 走进高原，感受苍凉。1. 这节课让我们继续学习：板书：青海高原一株柳经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣， 课文中用了这些词，我们一起来读一读。广袤无垠青草覆盖的的原野寸草不生青石嶙峋的山峰【设计意图：青海高原的深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉环境特征是学生学习的难6 分钟2. 可就在这样的苍茫青海高原上，却有着这样一方壮观的独点，为了缩短文本和学生立的风景，那就是“一株柳”。一起读课题青海

4、高原认识上的距离，我采用的一株柳。今天我们就来走进这棵柳树。 感受他的神奇， 板书：是两个策略：一让学生养神奇。想看看这棵柳树吗啊？成课前自觉搜集相关资料二、 走近柳树，感受神奇 。的习惯。二是课件帮助理1. 学习第五段解。通过找出关键的词句，出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖再加以图片展示，让学生8 分钟出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的在视觉上感受青海高原高色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，寒干旱的恶劣环境，为下自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑文理解柳树在这里生长的立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。艰难做好铺

5、垫。 】师：这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。生读这一段。交流感受：这棵树给你的感觉是什么？从哪里看出来的。【设计意图：教是为了不感受一：粗大 茂盛教。培养学生自能读书的生：两合抱粗，百十余平方米的树阴。能力是小语教学的最终追师：两合抱粗有多粗？咱们两个来演示一下。这样粗壮的柳求目标之一。让学生通过树在江南可以看到吗？而且树阴有百十余平方米。咱们教室读描写柳树外形的句子感大概有三十平方米，也就是说有两三个教室那么大的树阴，知柳树形象，认识柳树的你说这棵柳树高大吗？神奇吗？神奇。谁来

6、读一读这句话，外形“神奇”，为感受柳读出柳树的粗大茂盛。树精神，奠定情感基调。感受二：枝干粗实坚硬通过品读想象，再现柳树交流：枝干粗实 坚硬 ( 柳树十分高大。 )成长历程中遭受的挫折与师：从哪里看出？( 巍巍然。 )磨难，感悟在逆境中成长师：高大和粗壮还能从哪里看出来。( 树干和枝叶呈现出生铁的生命伟力。为了使学生铁锭的色泽，粗砺而坚硬。)的想象更加合理， 把画面、师：我知道你肯定读懂这句话是写它的 ( 树干。)声响、文字等资料引进课师：树干和树枝。给你留下什么印象？( 这树生长的时间非常堂，使其成为学生和文本久。 )对话的最好中介，柳树的师：所以那么粗实那么坚硬，从哪里感受到它很坚硬？(

7、树干形象在学生的脑海中得以和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽。 )强化 】师：你们看到过铁锭吗？( 电视里。 )师：什么样？ ( 很硬。 )师：是看到的，没有摸过，这个铁锭现在不太容易看得到了。以前咱们的衣服要用纺车纺纱，纺机或纺车上铁做的锭，很硬，颜色很暗淡。树干和树枝这么坚硬，奇怪吗？(奇怪)师：咱们这里的树坚硬吗？有一个词叫“柔柳”，说明我们这里的柳以“柔”著称，可这株高原柳却这么硬，神奇吗？谁再来读读这一句？生读。师：男子汉的声音：粗实而坚硬。再来读一读。感受三：叶子绿的苍郁深沉( 叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。)师：听他这么一读，叶子给你留下怎

8、样的印象？( 叶子青翠欲滴。)师：你们是不是感觉这样，绿得这么苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。平原上柳树是这样的吗？那是什么绿？师：嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？这是一奇。谁能把描写叶子的句子再来读一读。生读。师：不错，大伙一起来读读这句描写叶子的话。生齐读。读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了。我们连起来读一读。读着读着这株柳树的样子仿佛出现在我们面前，再读这段。边读边想这株柳树的样子。师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然的样子。板书：巍巍然。撑立在高原之上。手掌用力，这个“撑”字，手掌用力就是撑。板书：撑立。难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在

9、高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，看看读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。13 分钟2. 学习第六、七段。师：读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？哪些看出不容易呢？拿出笔来，把重点的句段划下来。师：哪些词看出柳树在高原上撑立不容易？交流：自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。师：说说你读书的感受。生：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没有能活满一年的，

10、师：但是这株柳树呢？生：造成了一个不可思议的奇迹。师：不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度 . ，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？把他找到的这段读一读。生读。师：还从哪些地方也感受到了它撑立的不容易了？交流：生：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。师：读到哪些词语特别有感受？( 一次又

11、一次摧毁，一回又一回起死回生。)师：说明它经受了？( 许多许多困难。)师：还从哪里看到它的不容易？( 经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。)师：你从多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击中感受到什么？( 我感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击)师：环境非常 ( 恶劣。)师：看老师写这个“虐”字。上面是虎字头，下面是横竖折再写横，这个字组个词，可以组“虐待”，残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。师放录音。师：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境

12、中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？( 一阵狂风吹过来，把柳树吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起来。 )师：被狂风吹歪了，弯下腰来了，你还看到了什么？( 险些连根拔起。一阵狂风吹来，树干都断了。每一次经受风雪的时候，都是差一点点被冻死，但是又奇迹般地活了。过来差点被其他柳树苗的芽给埋没了。柳叶都被吹得四分五裂。 )师：这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？ ( 没有。 )师：而是冻死过多少次，又( 复苏过来。 )师：被劈断了枝干而又 ( 重新抽出了新条。 )师：谁来读读这两句？生读。师：我仿佛看到它在咬着牙坚持

13、。生读。师：它在熬，在挺。谁再来读。生读。师：它这是在和死神较劲呢！生读。师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。 ( 它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。 )师：从哪两个词语中读出。( 一次又一次，一回又一回。 )师：还从哪里看出经受的摧毁不止一次？(多少。 )师：用了几个多少？( 用了三个。 )师：让我们一起读好这三个带“多少”的短句，读的时候，可以把“多少”的“多”字稍稍上扬些。生读。师：读得真好，谁再来读。生读。师：这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？生：没有。师：而是冻死过多少次( 又复苏过来。)师：你们这个“又”字

14、读得真好。被劈断了枝干而( 又重新抽出新芽。)师：又重新？ ( 又重新抽出新芽。)师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次( 又起死回生。)师：用了几个“又”字？(四个。)师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？( 我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。生：坚持就是胜利。它就是这样给自己打气的。其他柳树都死了，自己一定要活下去。我一定要活下去，不能这样死了。我要创造生命的奇迹。我不能就这样死了，这一秒不失望，下一秒就有希望。 )师：正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以，

15、让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次生：又复苏过来。师：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又( 重新抽出了新条。)师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回生：起死回生。师：这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？(顽强。 )板书师：再用哪个词可以概括？(不屈。)师：还有吗？ ( 咬着牙。 )师：你也去写。还有吗？( 坚强不屈。 )师：你去写。 ( 坚忍不拔。坚持不懈。宁死不屈。永不放弃。)师：同学们，这么多的词，都可以来诠释这个“撑立”。同学们，让我在来配上音乐读读这段，读出他的顽强。同学们，其实，这是作者写外形的部分

16、是实写，作者想象的部分是虚写，这一实一虚，虚实结合的写法可以将事物的形象写的更具体，更丰满。我们平时可以将这种写法运用在我们的作文中。使我们的写作对象更具体、丰满。3. 学习第八段师：同学们，现在柳树的形象已经够丰满高大了，但是，为什么还要写作者家乡灞河边的柳树呀？生：为了对比，突出高原柳树的高大和顽强的生命力。三、课外拓展8 分钟1. 课文学到这里，请你想一想，作者陈忠实写青海高原一株柳，仅仅就是为了写这株柳树吗？不是，那还在写什么呢？老师这里有个资料，同学们来看一看，或许会有收获。2. 简介陈忠实：陈忠实，被称为“文坛老农”，历经沧桑、满脸沟壑的陈忠实朴实得就像一株高粱，的的确确是一位农家

17、子。他家祖辈是读书人，到父辈家道中落，连供两个孩子上学的能力都没有，于是他哥哥考上了中师，他休学一年，于是陈忠实一生与大学无缘。对于好学的陈忠实是一个严重的打击。好在他没有就此丢开书本，反而加倍的努力，就像风将一粒柳絮卷上了高原，在这贫瘠的土地上，陈忠实硬是开疆辟土，开辟出一片属于自己的领地，他撰写的小说5 分钟白鹿原于1997 年荣获茅盾文学奖，这部小说引起轰动，一时洛阳纸贵，堪称小说丛林中的一棵枝叶茂盛、葳蕤光辉的大树。还还创作了大量的中篇小说、短篇小说和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撑着他以超乎常人的毅力创作了大量的文学作品。交流一 : 他在写自己的生活经历。交流二 : 他写的柳树

18、的经历和自己的生活经历有极其相似的地方。交流三 : 他在写人遇到困难和挫折后应有顽强的生活态度。3. 师：所以作者最后写道，齐读课文最后一段。生读。我们来再读读这句话生读：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。命运给他的是无数的困难和挫折，但他却能在渺茫的希望中顽强的撑立，太不容易了。这简直是个奇迹。师：难怪作者在开始的时候要写这样写，咱们一起读。生读：这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。4. 师：这里用了一个“伫立“，而不用”撑立“，你觉得有什么特殊的含义吗？生：“伫立”表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了。肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。师：它已经在高原上很久很久，之所以长的高大粗壮是为了与高